心理学期末试题.doc

普通心理学试卷（1）一、填空题1、科学心理学诞生于 1879年，其标志是心理学的诞生或以冯特成立世界上第一个心理学实验室为标志，人的心理的实质是人脑对客观现实的主观能动反映，脑是心理的器官，心理师脑的机能。心理过程包括认知活动 、情绪活动 和 意志活动。心理学是研究人的心理现象及其规律的学科。2、知觉是人脑对客观事物各个部分和属性的整体（整体属性）的反映，基本特征有整体性、选择性、理解性和恒常性，根据其反映事物的特性，把知觉可分为 空间知觉、时间知觉、运动知觉。3、记忆包括识记 、保持 和再作用 三个基本环节和回忆，首要环节是识记，其类型包括：视觉型、听觉型、运动型和混合型等。短时记忆的信息容量为（72个组块），信息保持时间为（0.252秒钟），比率智商的计算公式（IQ=MA/CA100），离差智商计算公式（IQ=100+15Z）。4、思维是人脑对客观事物概括、间接的反映，思维的品质有思维的广阔性和深刻性；思维的独立性和批判性；思维的逻辑性；思维的灵活性；思维的独立性。5、1905年 ，法国心理学家 比内 和 西蒙 编制了世界上第一个智力量表；斯皮尔曼的二因素说认为人的智力由一般因素 和特殊因素 组成；古希腊哲学家 亚里斯多德的 论灵魂 被称为欧洲第一本有关心理学的专著。6、TAT测验是指洛夏测验和主题统觉测验。7、注意是心理活动对一定对象的指向和集中、即指向性和集中性注意的两个重要特点。其功能有选择功能、保持功能和调节监督功能，其品质有注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。无意注意是一种没有预定目的,无需意志努力,不由自主地指向某一对象的注意。引起无意注意的原因来自两个方面：刺激物的特点和人的内部状态8、人的神经系统主要分为中枢神经系统 和周围神经系统 两大系统，神经系统的基本结构和功能单位是脑。心理活动产生的基本方式是脑的反射 ， 反射是指在中枢神经系统的参与下，机体对内外环境刺激的规律反应。9、我国心理学界通常把情绪划分为 心境、激情和应激，把高级社会情 感划分为道德感、理智 感和美感 ，情绪总是与人的生理 需要相联系，情感与人的 社会 需要相联系, 情绪情感的功能：情绪和情感在人类的心理生活和社会实践中，有着非常重要的作用即信号功能、感染功能和调节功能。情感的类型有道德感、理智感和美感。10、意志的品质有自觉性、果断性、坚持性和自制力，首要品质是自觉性。意志的基本特征有：有明确的目的性 2、与克服困难相联系 3、以随意动作为基础11、人的个性主要包括两大部分即个性心理倾向性和个性心理特征，个性心理特征包括智力 、 能力和人格。12、气质的类型是没有好坏之分。二、名词解释：1、感觉阈限：刚刚引起某种感觉或差别感觉的最小刺激量。 2、道德感：道德感是根据一定道德标准评价别人或自己言行时所产生的情感。3、定势：是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。4、多血质：活泼、好动、反应迅速、喜欢与人交往。注意力容易转移、兴趣容易改变、具有外向性。5、性格：是个人对待客观现实的稳 固态度和与之相适应的习惯经 了的行为方式。6、能力：是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征7、应激：机体在各种内外环 境因素刺激下出现的非特异性全身反应8、记忆：记忆是人脑对过去经历过的事物的反映，诸如过去感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪与情感、做过的动作等,都可能保存于头脑中。9、注意：是有选择的加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向，注意的起伏：由于人的感受性不能长时间地保持不变，总是有间歇地加强或减弱，因此，注意也表现出时高时低的周期性变化，叫注意起伏。10心境：是人的内心世界里变幻多变的东西，是一种微弱而持久的情绪状态，它看不见、摸不着，但它随时可以在人的外在表象上表现出来。11气质：在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的人格特征。12、知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映，知觉恒常性：在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，其知觉对象的映象仍保持相对稳定不变。 13. 思维：是人脑对客观事物的概括的和间接的反映， 集中思维：指综合思维已有信息，朝者同一方向，得出一个正确答案的思维方向，注意的稳定性：注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短，创造思维：重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式。14. 动机：是指直接推动人进行活动，达到一定目标的内部动力，行为是这种内在过程的表现。15、感觉适应：由于刺激物对感觉器官的持续作用而使感受性发生变化的现象。绝对感觉阈限：指最小可觉察的剌激量,即光、声、压力或其他物理量为了引起刚能觉察的感觉所需要的最小数量。16、激情：是一种强烈的、爆发式的、时间短暂的情绪状态。17、想象：是在人脑中对有表象进行加工改造，重新组合，形成新形象的心理过程，分为有意想象和无意想象。创造想象：一个人按照一定的目的、任务，运用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的心理过程，是不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。18、表象：指过去感知过的事物不在面前进而在头脑中重现出来的形象。三、判断1、遗忘如果压抑被解除，记忆也就能恢复。（ ）2、激情是指强烈、短暂、爆发式的情绪体验。3、不与克服困难相联系的行动不是意志行动。（ ）4、个体的活动动机越强，其活动效率越高。（ ）5、50年代，美国心理学家阿诺德提出了著名的情绪认知评估兴奋学说。（ ）6、反射是由17世纪法国哲学家笛卡尔推广到脑的全部活动和人的心理活动上。（ ）7、心理学是一门古老的学科。（ ）8、记忆的内容不能保持或者提取有困难就是遗忘。（ ）。9、智商85分说明智力低下。（ ）10、动机和行为的一致的。（ ）11、操作活动相比智力活动容易注意分配。（ ）12、思维是一种积极、能动的活动。（ ）13、性格无好坏之分。14、表象是想象的基础。15、冯特是心理学之父7四、单选题1. 人的心理现象可分为 （ B ）A、 心理过程和个性倾向性 B、 心理过程和个性心理特征C、 认识过程和个性心理特征 D、 心理过程、心理状态和个性心理2. 看到一面五星红旗 ，这时的心理活动是 （ C ）。A、视觉 B、知觉 C、感觉D、记忆3 . 一般说来 ，文艺工作者擅长 （ B ）。A、动作记忆 B、逻辑词语记忆 C、听觉和运动记忆 D形象记忆4. 未经逐步分析 ，迅速对问题的答案作出合理猜测 、设想或 突然领悟的思维是 （ C ）A、 逻辑思维 B、直觉思维 C、形象思维 D、 动作思维5. 具有渲染作用的、比较微弱而持久影响人的整个生活的情绪状态叫 （ D ）。A、激情 B、 应急 C、心境 D、 情感6. 期望理论是心理学家( B ）做的一个课堂中的皮格马利翁实验提出的。 A、巴甫洛夫 B、 罗森塔尔 C 、 冯特 D、 马斯洛7.下列哪一种是一般能力 （ A ）。A、记忆力B、节奏感 C 、曲调感 D、色彩鉴别能力8. 小李是数学系的高材生，但李也喜欢外语 、历史 、体育 、音乐 、象棋 ，这是他兴趣的 （ D ）。A、持久性 B、效果性 C、 倾向性 D、广阔性9. 下列学生属于胆汁质的是 （ D ）。A、孤僻、敏感、情绪发生慢而强 B、轻率、敏捷、情绪发生快而多变C、沉着、淡漠、情绪发生慢而弱 D、热情、粗暴 、情绪发生快而强10 、以经历过的情绪或情感为内容的记忆叫 （ B ）。A 、逻辑记忆 B 、情绪记忆 C 、动作记忆 D 、形象记忆11、“础润而知雨、月润而知风 ”主要体现思维的 （C ）。A、概括性 B、间接性 C、直接性 D 、敏捷性12、下列事例属于再造想象的是 （ A ）。A、作家塑造新人物形象 B、建筑工人根据蓝图想出的建筑物的形状C、发明家创制了一台新机器 D、小红长大想当科学家13、个体在认识客观事物的过程中所产生的情感叫（B）A 、道德感 B 、理智感 C 、美感 D 、认识14、当两种或两种以上的目标同时吸引着人们 ，但能选择其中一种目标时 ，通常产生的内心冲突（ A ）A 、双趋式冲突 B、双避式冲突 C、趋避式冲突 D、多重趋避式冲突 15、能力的发展和知识的掌握是（ A ）A、同步的 B、能力发展快 C、能力发展慢 D、没有必然的联系16、人的心理与动物心理的根本区别在于（ C ）A、人有思维； B、人有记忆；C、人有意识，有自觉能动性； D、有注意17、教师用红笔批改作业，是利用感觉的（ D ）A对比； B适应； C相互作用； D注意18、直接的领悟性的思维方式是（ ）A直觉思维； B分析思维； C发散思维； D聚合思维19、在行动中，既不轻易接受外界的影响，也不拒绝一切有益的建议，我们说这个人的意志品质具有（ ）A自制性； B自觉性； C果断性； D坚持性20、一个人的注意离开了应该注意的对象，这是注意（ ）A转移； B分配； C分散； D稳定21、（ A ）影响人的活动效率A能力； B气质； C性格； D思维22、小李有空就摆弄他自己安装的收音机，小王却喜欢游泳，这是由于各人的（ A ）不同A兴趣； B能力； C气质； D性格23、各种能力发展的核心是( )A观察力；B记忆力； C思维力； D注意力24、“龙生龙，凤生凤，贼生的儿子会打洞”，这是（ ）A环境决定论； B遗传决定论；C二因素论； D辨证法的观点25、个性的核心是（ ）A能力；B气质；C性格 D兴趣26、马斯洛认为，人的最高层次的需要是（ C ）A. 尊重 B. 求知 C. 自我实现 D. 安全27、智力的高级表现是（B. ） A. 抽象思维 B. 创造力 C. 观察力 D. 创造想象力28、问题解决的第一阶段是（A. ） A. 提出问题 B. 提出假设 C. 检验假设 D.分析问题29、某人稳重踏实，勤奋刻苦，做事认真细致，他（她）的气质类型倾向于（ B. ） A. 抑郁质 B. 粘液质 C. 多血质 D. 胆汁质五、简述题1、简述人心理的实质。一、心理是脑的机能。二、心理是客观现实的反应。2、简述影响学生识记的因素。影响学生识记的因素：1识记的目的和任务；2识记材料的性质和数量；3识记的方法。3、简述影响问题解决的因素。（一）问题表征 （二）思维定势 （三）功能固着（四）酝酿效应 （五）知识经验 （六）动机和人格4、影响解决问题的心理因素有哪些？一、动机强度。当一个人遇到问题时，他所持有的动机及其状态对问题的解决有很大影响。二、思维定势。它是先前心理活动形成的准备状态决定并影响后继同类心理活动的趋向。三、功能固着。它是熟悉事物的通常用途占据了思维的核心位置，一时难以想到它的其他功能，从而干扰问题解决的心理现象。四、迁移的作用。它指已获得的知识、技能、学习方法或学习态度，对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响。五、个性差异。能否顺利解决问题与个体的个性特点尤其是性格特点有关。5、简述问题解决的基本阶段。答：问题解决的基本阶段有1、发现问题，2、分析问题，3、提出假设，4、验证假设、想象的概述。6、目前关于遗忘的理论观点主要有哪些？答：目前关于遗忘的理论观点主要有（1）消退说：遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱到消失，若记忆不断提取使用，其痕迹变得巩固。（2）干扰说：遗忘是先前学习和后来的学习相互干扰以致造成抑制效应的结果。（3）压抑说：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如压抑解除，记忆能恢复。7、意志行动的基本特征有哪些？意志行动表现出以下特点：1它是有意识的、自觉的、有目的的行动，目的性是它的一个重要特征。2它与克服困难相联系，克服内部、外部的困难是意志行动的最重要的特征。3它是受意识能动地调节支配的行动。意志是内部的意识事实向外部动作的转化过程，是主观见之于客观、观念付诸行动的过程。4它是以随意动作作为基础的行动，其结构也包括相应的自动化的动作。8、 简述高级神经活动的基本规律，兴奋和抑制无时不在进行着有规律性的运动，基本神经过程运动的规律有二。(一)兴奋和抑制的扩散与集中(二)兴奋和抑制的相互诱导9、简述影响不随意注意的因素。答:引起无意注意的原因可以分为两个方面：刺激物的特点和人本身的状态。(一)刺激物的特点：1刺激物的强度 2刺激物之间的对比关系3、刺激物的活动和变化 4刺激物的新异性(二)人本身的状态1人对事物的需要和兴趣 2人当时的情绪状态和精神状态10、如何科学组织复习？答：遗忘是学习的大敌。防止遗忘的最根本的方法就是复习。为提高复习效果，复习应注意以下几点:1、复习要及时。如果不及时复习，头脑中的保持量在短时间内急剧减少，再复习就要花费相对较多的 时间。因此，当天学的功课一定在当天或最近几天安排复习。2、复习要讲究方法。（1）在期末复习全学期的功课时，采用分散复习比集中复习效果更好。（2）在复习时，要把学过的知识总结成简缩而概括的记忆材料。（3）复习方式要多样化。（4）让多种感官参与复习活动。复习不仅应当方式多样化，而且还要动员多种感官参与，使眼看、耳听、嘴念、手写与积极思考结合起来，以提高复习效果。11、简述感觉与知觉的区别与联系。答：知觉是在感觉的基础上产生的，但感觉和知觉之间既有区别，又有联系。感觉和知觉的相同点：（1）两者都是人脑多客观事物的主观反映。（2）两者的形成与发展都离不开人脑的活动。 （3）两者都是对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映。 感觉和知觉的区别：（）反映的内容不同。 （）产生的性质不同。 （）生理机制不同。12、简述艾宾浩斯的遗忘理论。答：遗忘是有规律的。艾宾浩斯他以自已为被试，用无意义音节为识记材料，学到恰能背诵的程度，经过一定的时间间隔再重新学习，以重学时节省的诵读时间或次数作为记忆的指标。实验的结果数据画出的曲线称为艾宾浩斯遗忘曲线或保持曲线。遗忘曲线揭示了遗忘过程是不均衡的，在识记之后的最初时间遗忘得最快，之后逐渐减慢，最后几乎不再遗忘，即遗忘速度“先快后慢”。13、简述思维的分类思维分为1、动作思维。动作思维亦称直观动作思维。它是指依握实际动作而展开的思维，其基本特点是思维与动作不可分，离开了动作思维就难以进行。2、形象思维。它是运用头脑中已有表象进行的思维活动。3、抽象思维。它亦称抽象逻辑思维或逻辑思维。14、简述记忆的品质 记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。按照信息加工理论，记忆就是人脑对所得到的信息进行编码、储存和提取的过程。人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪、练习过的动作等，都会在大脑中留下一些痕迹，并在一定条件下重新显现出来。这种人脑对过去经验过的事物的识记、保持、再现的过程，就是记忆。3、简述马斯洛的需要理论即基本观点：马斯洛毕生力图为人的心理活动提供一个积极的动机理论,他认为人的行为动机发自人的内在需要,这些需要有着高低不同的层次结构,这就是著名的需要层次论。(1)生理需要:它是指作为有机生命体的个人对生存的需要,它是人的所有需要中最原始、最基本和最需优先满足的一种需要。(2)安全需要:它是指在生理需要得到满足后继发的个体希望获得安全、稳定、秩序、保障,免受恐吓、焦躁和混乱折磨的需要。(3)归属和爱的需要:它是指个体对友伴、家庭的需要,对受到组织、团体认同的需要。前两种需要满足后,人就会产生比单纯生存愿望更高的需要,个人一般渴望同他人有一种充满深情的关系,渴望在他的团体和家庭中有一个位置,人需要爱情、社交和友谊,需要理解和被理解,需要找到一种情感的归属和依托。这种需要如得到满足,人们就会产生良好的归属感,否则便会引起孤独感和爱的缺失感。(4)尊重的需要:它是指个人对自己尊严和价值的追求。尊重需要的满足导致一种自信的感情,使人觉得自己在这个世界上有价值、有能力、有位置、有用处和必不可少,这些需要一旦受挫,就会产生自卑、弱小以及无能的感受,使人丧失基本的信心。(5)自我实现需要:这是指个体成长中对未来最高目标和境界追求的愿望。马斯洛认为,一个人能够成为什么,他就必定成为什么,他必须忠实于他的本性,他称这一需要为“自我实现的需要”,是个人对于自我发挥和自我完成的欲望,是一种努力实现个人潜力的倾向。 总之,马斯洛的“需要理论”是关于人的生存动机问题的动机论,它是由低级过渡到高级的现实的动态的需要系统,马斯洛认为只有人自身的内在需要才是人的行为的真正动机。1、 简述想象的功能与分类。想象在人们认识世界和改造世界的活动中起着重要作用。借助于想象，认知活动不仅可以驰骋于广阔无际的世界，而且可以展望引人入胜的未来；不仅可以认知世界，而且可以改造世界。 想象的种类：1无意想象 无意想象又称不随意想象，是一种没有预定目的、不自觉地进行的想象。2有意想象 有意想象又称随意想象，是指有预定目的、自觉地进行的想象。（1）再造想象是根据语言描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。（2）创造想象 创造想象是不依据现成的描述而独立地创造出事物新形象的过程。（3）幻想 幻想是一种与人的生活愿望相联系并指向未来的想象，它是创造想象的一种特殊形式。6、简述多血质气质的行为特征这种气质类型的人感受性较强，有很强的耐受性、兴奋性、敏捷性和可塑性，外向；行为表现为活泼好动、敏捷、反应迅速，热情、喜欢与人交往，兴趣易变换，具有外倾性。敏捷而好动是其主要特色。5简述胆汁质气质的行为特征答：胆汁质气质的行为特征：这种气质类型的人感受性较弱，耐受性、敏捷性、可塑性均强，兴奋比抑制占优势，外向；行为表现为直率、热情，精力旺盛，情绪易冲动，心境变化剧烈，具有外倾性。兴奋而热烈是其主要特色。六、论述题4 动机冲突有哪些类型？如何解决？答：人类的动机是复杂多样的。从不同的侧面，可以把动机分成各种不同的种类。（1）生物性动机与社会性动机。（2）内因性动机与外因性动机。（3）进景性动机与远景性动机。（4）主导性动机与辅助性动机。（5）合理动机与不合理动机。1、 举例说明心理冲突的类型。答：1，双趋冲突鱼与熊掌不可兼得，这是一种难以取舍的心理困境。两个动机促使个体在行为上追求两个目标，两个目标无法同时兼得（如购房子就不能买汽车）时，二者取 其一而又不愿割舍其他的心态，即属双趋冲突。2，双避冲突左右两难当个体发现两个目标可能同时具有威胁性，即可激起二者都要逃避的动机（如患病者既不愿吃药，又不愿开刀）。惟迫于形势，两难之中必须接受其一时，即将形成双避冲突。3、趋避冲突进退两难 个体遇到单一目标同时怀有两个动机（如嗜酒者不得不戒酒）时，一方面好而趋之，另一方面又恶而避之，使个人的情感与理性矛盾冲突而形成的精神痛苦，即属于趋避的心理冲突6、简述个性心理的结构。2、论述知识与能力的关系。知识与能力是一对孪生兄弟，没有知识谈能力，那叫异想天开。知识不等同于能力，事实上知识与能力是两个完全不同的概念。知识原本是枯燥，贫瘠，乏味的，或许同原始大自然赋予人类的地球一样，只有土木水火，正因为在人类改造自然的同时，知识于实践有机结合，才给予知识一活力。能力是通过创造得到的，是以知识为基础，通过实际活动进一步升华而塑造的。知识与能力的关系，正如地球上的物体受到万有引力与重力的关系，重力不能在没有引力的情况下而存在，正如能里在没有知识的情况下消失一样。知识与能里都是通过人（载体）而体现的，不能借助外物。所以一个人要获得更多的知识和提高自己的能力必需从自身出发去实现。从数学的角度看，知识与能力是两个集合，他们之间不存在等号关系，但他们之间的交集占各自很大的百分比。知识是树种，能力却是参天大树，树种是靠无数次的变异形成的，参天大树是树种与外界环境相适应的产物。有知识的人活的自信，有能力得人活的潇洒3、简述情绪和情感的区别与联系。（一）情绪与情感的区别情绪的生理性和情感的社会性。就人类个体而言，情绪发展在先，情感体验产生于后。与情感相比，情绪较不稳定。情绪表现的外显性和情感表现的内在性。（二）情绪和情感的联系情绪是情感的基础，情感离不开情绪。情感在情绪的基础上发展并通过情绪表现出来。情绪的不同变化，一般都受个人已经形成的社会情感的影响六、论述题（每小题12分，共24分）1、试述气质与性格的关系：答：性格和气质是两个容易混淆的概念。两者既有区别，又有联系：1性格与气质的区别：（1）性格与气质的性质是不同的。性格更多受到后天环境的影响，而气质更多地受先天因素的影响。（2）性格与气质的生理基础有所区别。气质的生理基础是高级神经活动的类型特点，气质的特征因高级神经活动的类型特点而异；而性格的生理基础是高级神经活动的类型特点与暂时神经联系系统的“合金”，后天形成的条件反射在性格中起主要作用。（3）气质没有好坏优劣之分，性格有好坏优劣之别。2、性格与气质的联系答：性格与气质的联系是相当密切而又相当复杂的。相同气质类型的人可能性格特征不同；性格特征相似的人可能气质类型不同。具体地说，二者的联系有以下三种情况。其一，气质可按自己的动力方式渲染性格，使性格具有独特的色彩。 其二，气质会影响性格形成与发展的速度。 其三，性格对气质有重要的调节作用，在一定程度上可掩盖和改造气质，使气质服从于生活实践的要求。6、面对激烈的社会竞争，你认为个人应如何树立自信？首先，必须正确认识自己。正确认识自己是树立自信心的一个重要前提，只有正确认识自己的优点、缺点，知道自己的长处，才能很好地树立起自信心。假如你没有正确认识到自己的优缺点，把你的优点也认为是缺点或忽视它，那么你就会有一种心理，我什么都不会，我什么都比别人差，这就会产生自卑了。其次，必须从各方面培养自己的能力。好的能力、素质是一个人树立自信心的条件。假如你没有能力、素质，你哪来的自信呢？只有培养好自己的能力、素质，你才能在生活中、活动中更有把握获得成功，成功的机会多了，你的自信心也会随之增强。再次，树立自信心，理想是基础。只有树立了远大的理想之后，才会萌生出赖以作为精神支柱的自信心，才会生产为之奋斗的动力。如果一个人每天碌碌无为，生活没有目标，没有理想，又缺乏上进心。那么，何来的自信心呢？一个人只有树立了理想之后，他才会为了自己的理想而拼搏、奋斗，并勇敢地去开拓、进取。这便是自信所赋予的，它是我们实现理想的动力。因此，理想是树立自信心的基础。六、论述题（每小题12分，共24分）1、联系个人实际说明情绪情感与认知的关系。情绪是指个体受到某种刺激所产生的一种身心激动状态，它是对人的生物及社会需要是否得到满足的反映。例如，当小孩子又累又困，特别想睡觉时，家长非要他学习，他就会表现得很烦躁。如果我们能与自己所爱的人在一起，一定会感到幸福。认知则包括感知、思维和决策等一系列的活动，例如我们接触一个人时，对他的外貌、言谈举止的印象，考虑他说的话有什么含义，我们是否想跟他作进一步的接触，等等。情绪和认知虽然都是独立的心理过程，有自己的发生机制和变化规律，但是二者有着密切的联系。情绪对认知活动具有组织的作用，包括对活动的瓦解或促进。一般来说，正性情绪象愉快、兴趣等，对认知活动起协调、促进的作用，负性情绪象担忧、沮丧等，则起破坏、瓦解或阻断的作用。具体来说，正性情绪对认知的促进作用也不是一成不变的，它取决于情绪的强度水平。然而，负性情绪对认知的影响作用并没有一个统一的规律。（1） 不同性质情绪对认知操作有不同的作用，愉快比痛苦显示更优的操作效果；兴趣状态比惧怕有更优的操作效果；无怒的中性状态比愤怒状态下操作更好；爆发怒比潜在怒的操作效果更好。（2） 情绪强度差异对认知操作有不同的影响。以愉快和爆发怒为例，在这两种情绪的背景下，认知操作呈U型曲线，表明最弱和最强的激活度不如中等强度能使操作效果达到最优。然而在负性情绪背景下（痛苦、恐惧），则发现情绪激活越强烈，操作效果越差。 （3） 情绪对操作策略选择的影响。在不同的情绪状态下，婴儿采用的操作策略有所不同。以迂回获取玩具的操作任务为例：愉快状态下婴儿采用有效的迂回获取策略较多，因此在操作中获得成功较快；而痛苦状态下婴儿更多采用径直抓取（难以成功）和被动呆视不动，从而延长了操作时间。2用心理学原理分析产生“高分低能”现象的原因因为在当前的中国教育体制中，高分是受家长老师和同学赞许的，能力高低，似乎没神恶魔实用。物种生存也有个优胜劣汰，决定什么优胜什么劣汰的是环境。同理，出现高分低能现象，也是中国教育体制形成的环境造成的。从心理学角度说的话，做一件事情的时候周围的人会赞扬你，做另外一件事的时候就没什么人关注你。你取得高分的时候，会获得能多的正面肯定，而能力高的正面肯定不会有多少。这个时候，你自然会选择补习任何途径把分数提高，哪怕采取的方式是崎形的方式，于是就造成高分低能现象。而且，这个社会。高分高能会吃香，高分低能也会吃香，低分高能早被社会淘汰了。而一个人的精力和时间是有限的，当分数能获得更多的正面肯定的时候，一个人会把精力投入在提高分数上，而能力高低就显得不重要了。同时保持高分又要保持高能实在很困难。所以高分低能成了很普遍的现象。 6、简述尝试错误说。学习是一种盲目的、渐进的尝试与改正错误的过程。随着练习，错误的反应逐渐减少，正确的反应得以产生，于是在刺激与反应之间形成了一种稳固的联结。把所有的学习过程都归结为尝试错误的过程，忽视了人类学习中认知与理解的作用；把人类和动物的学习简单地等同起来，抹杀了人类学习与动物学习的区别。但它也有有合理的因素，其所强调的尝试错误现象就是一种客观存在的事实，是人类学习一种方式或途径。2、试述学习心理学的意义学习心理学，对人生具有十分重要的意义，结合体会，其意义有：1、“有人的地方就有心理”，华中师范大学心理系主任刘华山教授，在谈到心理学的意义时，这样开门见山地对我们说。人的心理是有规律的，企业管理、思想政治教育、人员选拔、安全生产、人际关系等等都需要了解人的心理。学习心理学，有利于人们更好、更完善地了解这些问题，处理这些问题。2、有助于了解自己，加强自我修养。心理学知识对于自我教育很重要。科学地理解心理现象，能使人正确地评价自己个性品质的长处和短处，确定个别的特点，正确而自觉去努力发展积极的品质，克服消极的品质。3、在工作、学习和生活中，一个人难免会碰到种种心理难题和心理困惑。例如，恋爱问题、婚姻问题、自卑问题、人际关系问题以及失眠、焦虑、忧郁等等，学了心理学，能很好地进行自我分析和自我调节，不致于陷入心理困惑之中而不能自拔，最后导致心理疾病，甚至是精神病。4、学习心理学，能开阔人的视野。尤其是从事文学、哲学、美学、医学等学科的人们，再学一些心理学知识，它能丰富人的思想和观点。5、实现自我价值。现代社会越发展，人的精神生活将越来越重要，心理问题会越来越多，心理学亦将越来越重要。对一个心理学工作者来说，能把自己所学的一点心理学知识奉献于社会，服务于人民，这是一件很有意义的事。当然，心理学的意义还远不止这些，在商业领域，在医学领域，在司法领域，在教育战线领域， 心理学具有极其重要的作用和意义，这里就不多说了。由于现在心理学知识还不太普及以及人们对它了解还很肤浅，因此，很多人对心理学还存在很多误解。我就遇到过很多这样的朋友，他们问：“你是搞心理学的，猜猜，我现在在想什么？”或者“他是搞心理学的，什么鬼把戏也瞒不过他。”或者“还是搞心理学的，一点也不了解领导，至今还没一官半职。”更有甚者，一听心理学，就把它同唯心主义或算命和易经联系起来，把心理学视为“玄学”。有一个文化层次还很高的朋友（医药学本科），要出远门，心理很不安，特给我们来了一个电话，要我给他算一卦，测测吉凶，搞得我啼笑皆非，等等。鉴于心理学的意义以及一些人由于不了解心理学，还对它存在很多误解，因此，学点心理学是很有必要的。2、联系个人实际，谈谈学习心理学的体会。通过一个学期的学习，我对心理学有了一定的认识并产生了浓厚的兴趣。我觉得这个学习过程和学习时间都是值得的，以后学习的过程中还要进一步理解和了解心理学方面的知识。 心理学是研究心理现象，从中发现及其本质和及其规律的科学。心理学是一门严肃的科学，它有明确的科学知识体系，有科学的实证研究方法。心理学研究人的行为方式，习惯，性格，研究心理变化与行为的关系，并通过研究的结果对人的行为进行预测。心理学是人类在研究社会和人类自身的关系中发现和总结出来的一种学问，所有的心理学，实际上都是处理人的关系：人的自身关系，人与人之间的关系。无论是社会、还是家庭，都离不开心理学。 随着社会的发展，人类的进步，心理学在现实生活中的作用与意义将会愈来愈重要。心理对生理是有巨大反作用的，心理的健康直接影响于生理健康。在当今信息化，高科技化和全球经济一体化时代中，现代生活由于生活节奏的加快，竟争加剧，思想观念的更新，社会生活的变化，人们产生更多的心理压力，心理的不适应与心理的失衡，心理挫折感也渐繁多，“心理健康”与“精神健康”已成为新世纪人类自身发展的主题。而通过心理咨询等活动，可使人们内心的情绪得到渲泄、解除，且对一些事，观念上进行认知的纠正，从而营造良好的心理环境和良好的工作环境，提高自已的适应力，同时也提高了工作学习的效率，增强心理与生理的健康，同时也促使他们运用心理学的自觉性。 通过学习，我了解到人的心理发展