临床教学方法与技巧.ppt

科教科,许海涛,临床教学方法与技巧,临床教学是实践性教学，是通过临床实际工作的教学，使学生获得基本技能的训练。应培养学生科学思维，观察问题，分析问题和解决问题的能力。,如何选择带教老师,临床带教老师是实习生接触专业实践的启蒙者，其素质高低直接影响到带教质量。因此带教老师的个人修养、职业素质、技能水平、操作正规熟练程度、服务态度、语言交流能力、自我调控能力等对实习生起着重要的影响。只有热爱本职专业、热心带教工作、精通医护业务、有奉献精神、严于律己、以身作则才能给实习生做一个良好的表率。因此，带教老师应不断学习相关知识，提高自身素质，才能提高带教能力和带教质量，培养出合格的护理人才。,护理教师的特点,应是一名积极的护理工作者 具有丰富的知识结构 美国教育家杜威:教育即生活、教育即成长。 捷克的教育家夸美纽斯在大教学论中说：只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。教师应该是道德卓异的优秀人物。,具备熟练的技术 丰富的临床经验,护理专业知识,人文和社会专业知识,带教老师的素质,1.稳定的心理素质。 2.展现一种良好的职业态度，做学生的楷模 。,表现出热情和信心，营造一个令人愉快的氛围：热情和信心有很强的感染力，老师对工作和教学的热情会影响到学生的学习动机，让实习变得有趣，从而建立起一种积极进取的团队精神。,乐观、稳定的情绪，宽容、豁达的胸怀和较强的自控力具有榜样的魅力和较强的亲和力。特别是学生的操作失败导致患者或家属不满时，这种素质能妥善化解护患紧张关系。保持高的期望值和成功率，最大限度地激发学生潜能：研究指出，至少有80的成功率是最理想的，学生一旦获得成功和进步，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功和进步。如果学生没有取得成功，就给他们提供更多的指导，或者使任务简单化，直到他们能够完成为止。,3.出色的沟通能力。 4.缜密的理性思维。,优秀的沟通者永远能够吸引学生和 患者的注意力，能够明确表达自己的观点，可以将自己所拥有的专业知识、专业能力、人格魅力进行充分的发挥，并在适当的时机把适当的信息传达给他们。,思维的广扩性：就是突破思维活动范围的局限性，将其扩展到必要的广度。思路广扩，善于全面考察问题，不仅接收新知识新信息多，而且思路的变通性和创新性也会较好。 思维的深刻性：能透过纷繁复杂的现象而深入到问题的本质，善于从结果追溯到原因，从偶然性中发现必然性；善于从现实推测到未来，富于预见性；善于从多要素、多层次、多结构、多机制、多过程、多功能、多因果等多种多样的联系或关系上综合分析问题，从而深刻地揭示事物的内在本质和必然性。 思维的综合性：思维的综合性能用向思考、逆向思考、比较思考、因果分析思考等多种思维方式，从多方面全面的综合分析问题。,思维的敏捷性：思维的敏捷性，使带教老师具有敏锐的洞察力，及时发现问题，并迅速找到解决问题的方法。 思维的创造性：思维的创造性能从已有知识出发，在较高层次重新构建知识的思维能力，在认识和解决问题时不墨守成规，不因循守旧，而善于发现和提出新问题，解决新问题。,5.强烈的法律意识 6.超凡的教育能力。,患者对医疗、护理服务及技术水平的要求越来越高，不断用法律的眼光来衡量医疗、护理行为，以此保护自己的合法权益。,积极地讲授，明确传达信息的能力，有效的提问能力，因人而异，灵活教学。针对学生的知识，技能、个性、悟性、态度等不同，采用不同的方式，重视学生的全面发展，重视学生完整人格的培养和个性划，以达到事半功倍的效果。科学的管理是高质量完成临床教学任务的保障。,在带教过程中坚持 “三基”教育 “三严”教育,基本理论 基本知识 基本技能,严肃的态度 严格的要求 严谨的作风,根据不同的实习阶段确定不同的实习内容：,护生初到科室，由于环境陌生，多感到紧张、手足无措。因此，老师应主动热情接近，向她们介绍病房环境、科室有关人员及职责、各种设备、治疗室物品、抢救物品保管、放置及使用，强化各项工作制度、消毒隔离观念及无菌技术操作等，加强护生观察能力的培养，要求护生多看、多问、多听，熟练掌握各项常规性工作。,根据不同的实习阶段确定不同的实习内容：,实习中期，带教重点应该放在提高护生技能操作水平，锻炼护生与患者及陪护的交流能力以及护理文书书写能力。,根据不同的实习阶段确定不同的实习内容：,实习后期，以培养护生综合判断能力及独立处理问题的能力为主，但老师要“放手不放眼”。 根据护生的个体差异，实施相应的带教计划：对于接受能力较差的护生，带教老师要有耐心，应多讲、多提醒、多提问，并让其多练习。对于“混文凭”的护生，要加强思想教育，强调护理工作的重要性，向她们灌输社会工作竞争激烈、优胜劣汰的思想。对于勤奋好学、工作认真负责、吃苦耐劳的护生要及时表扬，以激励个人，促进他人。总之，要根据每个护生的不同情况，在带教中有所侧重。,任何一个人都会珍惜他人给予自己的荣誉，甚至不惜付出生命代价。,一、思维在临床诊断中的表达： （一） 病史采集方法 （二）规范体格检查 （三）实验室检查及特殊检查,二、临床思维训练,抓住疾病的重点与实质 思路宽广根据现状分析 鉴别诊断结合临床实际 成立诊断要有充分依据 选择检查和治疗要有根据,三、临床带教内容 （一）病历书写 客观 准确 真实 可靠 完整 及时,（二）规范体格检查 手法要正确 顺序不能乱 内容不可少 能发现体征,（三）实验室检查及特殊检查 先简单后繁锁