中小学英语教学衔接.doc

中小学英语教学衔接 对于我们学校来说，从一年级开始就开设了英语课程。小学生升入初中之前，已经学习了六年的英语，有了一定的基础，照情理他们在初中阶段的英语发展应比以前没有学习过英语的学生要好，可事实到了小学高年级和七年级已出现明显的两极分化，有部分学生开始放弃学习英语，作为小学英语教师，我们努力为每个学生的英语学习打下良好的基础，着重培养学生学习英语的兴趣，下面我介绍牛津小学英语教材的一些特点：1.从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生语感和初步用英语简单日常交流的能力，并通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。2.按“话题-功能-结构-任务”相结合的原则编写，并力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体3.内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，以利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练，也为组织教学活动提供方便。一、从教学要求方面分析小学英语教学主要是培养学生听说能力，课程多强调趣味性，以简单的跟读、英文儿歌以及日常简单对话为主，教师一般从启蒙知识开始，通过听和直观感受积累，让学生学习一些最简单的词汇和句子，和较少的语法知识，要求也相当低。进入初中，学生从语言的积累阶段迅速进入了语言的扩展和应用阶段，内容变得复杂，难度很快增大，教学要求从听说为主，过渡到听说领先、读写跟上的阶段。与小学相比，中学的教学要求有着阶梯式差异，从初一和六年级教材来看，小学牛津英语6A教材共分8个单元，其中6个新授单元，2个复习单元，7A教材共6个单元，和6A相比，增加了阅读、语法板块，对已出现的语言现象进行归纳总结，并通过操练帮助学生掌握基本的语法规则，对于6A语篇的教学，在B、C两个板块分别凸显出了语篇的重点单词和句型，学生对本单元的学习有侧重点，现在大力倡导把A部分的语篇教学作为第一课时新授，我的理解是不断提高了学生阅读理解的能力，同时和7A阅读板块无疑是个良好的衔接。在7A词汇表共429个单词中，我一共找到了四十几个学生小学阶段没有接触到的单词。二、从教学方法上来看从前年我们小学和初一分别所展示的一节课来看，从我自己来说，初一的课节奏快，容量大，阅读量大，虽然在我们小学老师看来，语篇的教学应该是每单元容量大的课时教学，但还是不能和初中大容量，大阅读的去比。所以我们也在深思，到了高年级的英语教学，如何制定计划的去增加学生的英语阅读量。小学英语教学方法灵活、多样，根据小学生学习的特点，小学英语教学创建以活动课为主的教学模式，教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语不讲解语法概念，充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、演等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受能力和初步用英语进行听说的能力。作为小学英语老师，我们要调整教学方法以适应初一年级的教学目标，教学要求及教材的改变，逐步从模仿、机械训练过渡到交际运用，使学生在听说读写各方面运用英语进行交际得到很好发展。在课堂教学节奏上逐步向初一起始阶段靠拢，如适当地在课堂教学前几分钟安排值日生汇报或Free talk这样的话题，在每节课上都可适当安排一些听写、布置适当的抄写作业，以加强书写基本能力的提高，帮助解决初一阶段学生写的能力不足的问题。在学习方法上也要向小学生适当输入中学英语学习方法的信息，使他们在进入初中前就有一个良好的心理准备。 小学生往往不会独立地、主动地预习，依赖性强，教师不叮嘱，他们就不学习不练习。针对这种情况，小学教学阶段就要把培养学生良好的学习习惯作为重点，使他们能够利用所学的音标、拼读规则，初步养成自拼单词的能力，有效地学会自觉预习、复习，独立作业，形成良好的听、说、读、写习惯。 通过学习习惯的衔接，要求学生养成自觉学习的习惯，即做到：听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、勤读多用等。 小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣，靠督促，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动，先预习再学习，先复习再练习，非常有助于提高学生的学习效率。所以，我们教师有必要给学生讲清预习、复习的意义。当预习效果在学习过程中显现出来，学习效率逐步提高时，学生会配合教师教学，课堂学习会更有效。小学英语课时少，再加上没有学英语的良好氛围，如不及时复习，学生对所学的知识遗忘快。复习，帮助学生进一步巩固所学知识，这些好习惯的培养，有助于适应初中阶段的英语学习要求。例如：新课程标准指出，在小学阶段所要达到的目标是在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。而在初一却要做到能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。为了提高学生的阅读能力，我们努力做好这方面的衔接。在小学阶段，我们特别注重创设教学情境，让学生在真实的语境中去操练、去阅读。由于要求低，节奏慢，有时间精雕细凿，对于重难点，反反复复的操练，在课堂上积极创设情景，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，活跃课堂气氛，寓教于乐，使学生在潜意识中兴趣盎然。每天的家庭作业以听、说、读为主，适量的带些题型回家操练，这些题型，都是与上课内容紧密结合的重点知识，一般都是老师课堂讲课重点的再现，每个星期有一张16K的作业纸