如何指导学生写字.doc

如何指导学生写字每次去别的班听课，我总要翻看一下学生的日记本或练习本。看到人家的学生书写那么干净那么整齐那么好，我都羡慕得要命。和自己的学生一比较，你们的是孔雀，我们的倒成麻雀了，灰不溜秋，上不了台面。我渴望我的学生也能人人写一手漂亮的字，但却常常不如人意，令我非常苦恼。于是定下这个题目，尝试着去做，虽然目前还没有什么特别明显的效果。但是我感觉想了点办法，比我苦干蛮干，写不好就训斥，就撕本效果好一点。 指导写字，除了教给他正确的写字姿势，正确的笔画、笔顺，注意间架结构，让他规规矩矩写字，严格要求，养成良好的写字习惯外，面批、板演、展览，也能起到很好的指导与促进作用。 一、面批：和批改作文一样，学生的练写也可以面批。学生写完的生字，利用课间我都要当面批改，遇到写的好的，我都要问一句：这么好，谁的？报上大名。一个个小小的声音就会想起;我的，贺晨，我的陈碧双，羞涩的语调掩饰不住内心的喜悦。旁边围观等判的同学便争着要看，“我看看我看看”，报过大名的孩子便会把本骄傲的地过去，确实好，围观等判的孩子便会竖起大拇指，既夸他人，也给自己树立一个榜样，并且迫不及待的要老师给他批改。而批改过的孩子，放下本会像小鸟一样飞出教室。当面批改，报上大名，全班表扬，给了他一个正信息：我贺晨能写好，明天能写的比今天还好，树立起了写好字的信心。而对于没写好的同学，我都从里面尽量找一两个写好的告诉他这几个字写的真好，没写好的字，当面给他在本上示范一个，然后下去重写，学生感到了老师的关心，再拿上来的练习，就会规整好看许多。 二、 板演：有时一节课我们只指导书写一课生字，我便创造机会让学生板演。我把本节课要写的生字整齐规范地写到事先画好的田字格里，让孩子们观察找规律，说怎样写才好看，在田字格中怎么占格，然后让学生在书上先描后练写，再在本上练写。写完后，四个人围成一个小组，在组里评出写的最好的和最有进步的进行板演。学生的眼睛是雪亮的，好坏分得很清。组内评选其实是同学间的相互评价，这个力量有时比老师的口头表扬还大，能上黑板写，比吃到糖都美。一个个美滋滋喜洋洋，比着劲的往好写。写完后同学评价打分，并说出打这分的理由，他们自然会说出哪笔写的好，哪笔需改正。充分调动了学生的积极性。正因为如此，能上黑板写字让学生感到很难忘。张欣月同学在日记中写道；上黑板写字，是今天最高兴的事，我又紧张又兴奋。虽然现在我的字还不够漂亮，但我相信我能写好，一定能！瑶瑶，杨斯园等同学板演几次后，书写发生了翻天覆地的变化，现在字已经很漂亮了。 三、展览：一周一节写字课，我都每人给他们发一张田字纸，写好后贴在大白纸上展览，评出一二三等奖，有时发个小奖状，有时发个田字本，有时奖两块糖，学生拿来什么，我就奖什么。别看这么点小东西，对学生有很好的激励作用。听说有的同学奖状拿回家，贴在墙上每天都要看一眼。如果能把奖品奖状按一二三等固定下来就好了。可惜这学期课程紧，只写了两次却没有评比展览。其实贴小红旗，粘小红花都是很好的表扬鼓励的手段。以上只是一些一些激发学生兴趣的小方法，平时严字当头，养成提笔就是练字的习惯更为重要。 练字方法郭沫若同志说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事。粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”可见写字教学意义重大。如何抓住低年级学生的特点，指导学生写好字呢？我尝试了以下几点做法。一：看古人强调：“练字先练眼”，就是说写字不仅靠手写，还要靠眼来看，而且大部分是靠眼晴看了再写。据统计，写字时，6570%是靠眼睛看，剩下的3035%才是靠手的运动。所谓“练眼”，就是当学生提笔写字前，对所写的字进行观察、分析、学会临习、学会看帖、读帖，从真正意义上进行模仿。模仿需要发现范字的基本特点和内在规律，包括字的笔画、间架结构以及章法气势，因而必先作一番细致的观察分析，眼领神会，潜移默化，以加深理解，锻炼视觉记忆，丰富积累和提高艺术鉴赏能力。其目的就是“意在笔先”，进行有意训练、有效训练。“练字先练眼”实际上就是要求学生练字“带有一双思考的眼睛”，这是决定字写好坏的要素。经过这种长期训练后，自然就会手随眼高，眼使手灵，心手相应。怎样练？1、看字形。学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。2、看范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。3、看规律。临写中要让学生掌握汉字结体的一般规律。例如：水、木、米、来这类字中撇捺的收笔位置总是比竖（或竖钩）的收笔位置高，就像伞骨与伞柄的关系伞柄总比伞骨长。在一个字中，竖画如果落在竖中线上，要写得挺直；如果竖落在字左边，可略左斜；如果竖落在字的右边要略右斜，就像板凳腿，呈梯形，这样字才平稳，如：同、周等。再如一个字中有几个横画，像：言、其、真、是横画间隔要匀，要注意突出某一横像这类规律是很多的，教师要敏于发现，举一反三，学生才能触类旁通。 二：描在学生记清字形充分观察范字之后，我又让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。三：写在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。四：评评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。1、自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。2、互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。3、点评。在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生