《应用现代信息技术有效促进课堂教学中学生课程资源开发利用的研究》.doc

应用现代信息技术，有效促进课堂教学中学生课程资源开发利用的研究中期评估工作报告200912我校承担的区级十一五教育技术研究课题应用现代信息技术，有效促进课堂教学中学生课程资源开发利用的研究，从开展研究算起，其实已经进入实施阶段的第四个学期。这里便对此前研究工作进行回顾，总结，反思。一、课题研究的沿革本课题自2007年9月开始实施，2008年3月正式申报，2008年9月立项通过。研究过程中学校领导大力支持，保障研究经费，积极配置研究所用设施，资源较为充足。组内成员分工明确，团结协作，认真学习，扎实开展了一系列研究活动，并取得了较好的效果。本课题原计划2006、112007、7为准备阶段，制定课题研究方案，确定课题组成员，组织课题组成员学习有关理论， 做好准备工作；2007、92009、7为重点实施阶段，主要对实际情况进行调查分析，制订具体的行动方案，根据方案与研究计划开展课题研究，安排学习和培训活动，及时组织交流、研讨，积累研究资料；2009、92009、12为总结阶段，整理资料，撰写结题报告，做好课题提评估、验收工作。现根据实际情况，已将实施阶段从2007年9月延长至2010年9月。本课题研究依据现代教学理论、建构主义学习理论、教育技术理论，主要采用文献研究、实验研究、行动研究、评价研究等方法。以已有理论构建为基础，以现代信息技术为支撑，以课堂教学为主阵地，以观察反思为主要手段，以课题网站为研究平台，以学生课程资源的开发利用为关键，分阶段有计划有重点地进行小循环研究。二、研究力量与管理措施本课题组成员共20人，13人具备本科学历，其余均为大专学历。原课题由陆荷芳校长亲自主持，后由牟文娟与江军两位同志一起主持。他们都曾主持并参与过省、市、区级多项课题的研究，具有强烈的事业心、责任心，具有较高的组织和参与课题研究的能力。其余课题组成员都有较高的专业素养，具备较强的信息技术应用能力。学校全体领导非常重视教科研工作，在人力、物力、财力上均予以大力支持。学校有比较完善的教育教学设施：如学校每个班级都有三机（电视机、录音机、投影仪）一幕（屏幕）；每个楼层都配有移动多媒体；另外学校还配有现代化的多媒体教室、语音教室、微机室、电脑管理的图书室等多功能活动教室，去年还添置了交互式电子白板。各种培训也需要可观资金，学校毫不犹豫鼎力支持。同时，区电教中心领导一直以来也对本课题前阶段的研究很是关注并多次指导，借此机会代表全体课题题组成员向各位领导表示衷心感谢。为了更好地实施课题，把科研工作落到实处，我们把课题分解成三个学科组，设立学科组长，课题组成员由学校教师自愿报名组成，从而形成三级管理的网络式体系。我们始终坚持每学期两次的学科组长例会。各学科组每学期都能够按照计划进行活动，开展理论学习、课堂教学观摩研讨、主题研讨等活动。特别是将上好研究课作为子课题研究的关键来抓。我们制订了教育科研规程教育科研工作条例、教师课题研究工作评价表焦溪小学课题研究考核评价标准作为学期末课题研究考核的有力依据。学科组长在检查过程中，要发现存在的问题，提出改进的意见，促进研究的发展，让检查评价与考核真正为课题研究服务，为教师成长服务。三、主要研究工作1加强针对性，阶段研究有重点在前阶段研究工作中，每个阶段都有不同的研究重点。重点说说实施阶段2007920081对已有的学生课程资源作全面的调查分析，探索如何应用现代信息技术，充分激活学生已有经验，激发学生兴趣，调动学生参与积极性，活跃学生思维的策略。2008220086探索如何激活学生已有经验，捕捉学生学习交流反馈中的生成资源并利用多媒体或计算机网络技术对生成学习资源加以利用与提升。2008920091继续探索如何利用多媒体或计算机网络技术的形象性、丰富性和交互性，对生成学习资源加以利用与提升的研究。2009220096探究在白板环境下开发利用学生各种生成资源的策略，迎接区中期评估。2009720101继续探索白板环境下，应用现代信息技术开发并利用已有学生资源，促进课堂生成的方法策略。尝试探索应用现代信息技术实现课堂教学评价多元化的策略。2注重理论性，探索研究有储备老师们教育观念的转变是课题研究的关键，而教育观念需要自我的认同、内化才能变成自觉的行为。我们以“自学、导学、互学”等形式加强课题组成员的理论学习，促进他们转变观念，全面深化课题研究工作。专家导学 课题组安排了多次专家专题讲座，如：我们邀请了江苏省中小学教学教研室万伟老师作了课程资源的开发、利用与教师的专业成长专题指导；邀请武进区教研室的徐惠仁主任作了专题讲座；邀请武进区电教中心宋惠平老师多次现场指导;组织了教师外出培训、观摩，并参与了各种层次的研讨活动；组织教师参加校内各种现代信息技术培训，如FTP使用培训、博客培训、移动多媒体培训、交互式电子白板培训、信息技术与学科教学整合教学设计培训、简单的视频处理培训等。个体自学 只有不断地汲取，才能提高自身的理论知识水平，因此，自学已成为教师的自觉行为。坚持每天读书，每月写好自学摘记与学习体会，每学期开展读书交流。至今，所有课题组成员自学理论按篇计算，累计达300余篇。群体互学 集体的智慧常能碰撞出知识的火花。各学科组在分组活动时，每学期坚持一到两次集体学习和主题对话。各成绩积极反思自己的课堂教学。大家在交流中反思，在反思中成长，以不断满足自己内在的学习需要，形成良好的研讨氛围。研究至今，各学科组分别开展集体学习，信息技术处还提供通识培训，累计学习次数达18次。3强调过程性，实践研究有成效研究重在实践与探索，我们立足课堂，让课题研究焕发活力。我们把“学中用，做中思”作为研究的主要方法。采用“课堂观察与思考”“教学反思”“视频观察分析”等形式，进行无纸化的网站管理。除了公开研究课以外，我们采用听随堂课的方式，走进老师的常态课堂，了解老师日常研究情况。要求老师及时登记现代信息技术媒体使用情况。大家积累了许多研究素材，仅课堂观察与思考据不完全统计就有近500篇，教学反思75篇，视频观察与分析16次。积累之余，更注重价值的提炼。每月的课题组交流、每学期的研究工作总结，优秀案例、论文、课件的评比等等，较好地促进了老师的总结提炼。通过提炼，让有价值、有意义的相关变量成为研究成果。2007年9月至今，教师各类获奖论文共计26篇，获奖课件6个。1）观念转变通过学习与实践，大家更加清楚地认识到运用现代教育技术，能加大课堂教学的密度，提高教学质量和效率，能让自己和学生也时代接轨，与科技接轨，提高师生的现代意识与技术运用能力。也认识到学生个体的学习动力、学习基础、学生群体的环境及学生之间的差异就是最重要的教学资源，学生主体意识的觉醒有促动课堂动态资源的生成。2）策略清晰通过近两年的探索研究，如何应用现代信息技术，促进课堂教学中学生课程资源的开发利用之策略渐渐清晰起来。主要表现为以下几个方面：第一方面，作为教师，在组织“新知之舟”启航时，要唤起对这些知识、技能及乃至策略的重视，引起它们积极活跃，并且要善于组织新旧知识间的充分的积极的相互作用，为新知学习提供最佳关系和固定点，利用信息技术，能有效开发利用学生已有课程资源。主要策略有：创设情境，调动经验，激发兴趣 比如音乐的播放勾起学生与音乐情调相关的许多记忆；图片视频的播放，将学生熟悉的景事物再次栩栩如生地呈现在课堂上，创设与文本一致的课堂教学情境。声像的合作运用，让学生全身心投入游戏情境，寓教于乐。填补形象，符合心理，促进生成 如，教材文本形式呈现，以语言符号为载体，要通过读者的思想和联想，结合自己的生活经验，先把语言转化为表象，然后通过再造想象感受到形象。有些课文叙述的事件留跨世纪的学生很远，现代教育技术的运用能弥补这些缺憾；有些课文描绘的情境太过微小，生活中难以发现，现代教育技术的运用能放大这些形象，填补形象的空缺，加深文本理解。主动建构，张扬个性，学会学习 教师的讲授并不是获取知识的唯一途径，而最重要的是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人的帮助，充分利用各种学习资源（包括文字教材、音像资料、多媒体课件、以及从Internet上获取的各种教学信息等等），通过意义构建获得知识，建构主义特别强调学习者的认知主体作用，强调学生自主学习、自主发现、自主探索。现代教育技术的运用，能充分张扬学生个性，让学生在自主探究学习中建构自己的知识能力体系。第二方面，教师应从生命高度，平等对待，有效引领学生，还学生学习主人之地位，充分利用现代教育信息技术手段，注重为他们搭建展示的舞台，用动态生成的观念营造真实、开放的课堂教学。利用信息技术，能有效捕捉利用学生生成课程资源。主要策略有：捕捉精彩，及时展示，兴致高昂 如识字教学中，用交互式电子白板的抓拍功能将写得特别棒的小朋友的字或者存在一定问题的小朋友的字，进行集体展示交流点评，其反馈的及时性，真实性，激励性，都得到了淋漓尽致的体现。如阅读教学中，让学生到电子白板上圈画批注，展示自己独立学习的成果，充分利用学生生成资源指导学生品读感悟，学生的阅读主动性、积极性被大幅调动。捕捉疑问，激活思维，主动探究 应用现代教育技术，能激起学生思维的波澜，让学产生疑问。如果预设充分，应用现代教育技术，能够从容应对学生的突发发问，让课堂变得灵活自动。捕捉错误，及时纠正，提升认识 如数学课上，我们的老师经常采用现代教育信息技术的即时呈现功能，用摄像机，实物展示平台来“搜集”、“重现”这些生成的课程资源，把这些问题交给学生进行互动式的辩证分析讨论，使这些处于萌芽状态下的“生成”问题立即得以解决，效果非常明显。 再如，当学生出现错误时，可以利用交互式电子白板，随时反复调用库里的资源，帮助学生发现，纠正错误。捕捉差异，及时互补，同享共进 如数学课，当学生探讨出两种常规方法，有学生提出还有别的方法时。教师将这位学生列式及时在交互式电子白板上呈现出来，并请这位学生到白板前进行讲解。而后，又将两种常规方法再次出现，一起进行比较、交流，能发现新的知识，激发学习热情。第三方面，评价应是多元的，也应更重视对学习过程的评价。利用现代信息技术，改变评价方式的主要策略有：应用互联网络，进行及时导向评价 如学生通过网络在线测试，与计算机进行交互，计算机进行即时反馈、即时评价；BBS、留言板、博客等，给师生提供了更广阔的交流平台，鼓励学生相互进行异步评价；可以利用数码相机、交互式电子白板等回放学习过程，将评价由课外延伸到课外，促进学生自我评价，自我修正。应用个人文件夹，进行过程性评价 信息技术课程教师指导学生如何建立、使用文件夹保存自己的作品，比如搜集的资源，制作的文档、电子小报等等，作为对学生学习过程的评价。有时，学科教师课堂上开展的一些诸如表演、朗诵等活动，也录制下来，放入学生个人文件夹，关注学生的成长过程与能力提升。当然，这一方面，设想还多于实践，有待进一步的研究。3）整体提升在整个研究过程中，教师的科研素养得到提高，学生的学习方式也有转变。课题组成员庄彩华、顾晓岚老师在2008年 被评为武进区第四批小学语文学科带头人；庄彩华2009年被评为常州市学科带头人；朱小英老师、牟文娟老师分别在2008年被评为市教学能手和区骨干教师；顾丽杰老师在2009年被评为区教坛新秀；阚亚云被评为武进区现代教育技术先进个人；江军老师被评为武进区教科研先进个人。另外，牟文娟老师在全国现代教育技术与课程整合优质课竞赛中获二等奖；朱小英老师在常州市首届现代教育技术与课程整合设计比赛中获二等奖；刘丹老师在武进区青年教师阅读大赛中获一等奖。尤焕老师指导的顾娇等同学的我和蚕宝宝的故事电脑制作活动中获江苏省一等奖；朱小英老师指导的吴雨菁同学在区第五届朗诵比赛中获一等奖；徐燕老师指导的12幅学生作品在常州市中小学电脑制作活动中获奖；金颖蕾获“红领巾读书征文”江苏省一等奖。本校学生累计在武进日报快乐作文与阅读七彩语文等报刊杂志发表文章20余篇，在凤凰语文论坛发表读书感言1000多篇。四、问题与思考近两年来，课题组成员积极主动地参与课题研究，认真完成研究任务，成效颇为明显，对后期研究也充满了信心。但是，静心反思，研究过程中还存在不少问题：1研究不该仅仅是任务。以本课题来说，更应该反思学生在知识技能、过程方法与情感态度价值观上有没有发展？如何整合运用现代信息技术才能取得更好的效果？从而真正提高自身课堂教学效率。2研究从来就是一件需要投入时间精力且要勇于尝试的事情。而到目前为止，还有个别课题组成员因怕新而少用或者拒用交互式电子白板。利用信息技术，改变评价方式，促进学生主动发展的策略还很浅显，有待进一步探索研究。3对课堂教学外延理解还太狭窄。比如，课外阅读、习作指导、习作评讲，数学综合实践活动课等，都该是我们研究的阵地，也许能看到现代信息技术更大的魅力。针对以上问题，下一步，我们将重点做好以下工作：1继续加强检查考核，强调研究的目的性与针对性，提高研究效率；2进一步增强学生主体意识，重点考虑如