当今我们如何做班主任.doc

新时期班主任的角色定位 当今我们如何做班主任盱眙县第一中学 陈福亮各位领导、各位老师：大家好！首先要感谢校领导给我这次机会，同时更要感谢奋斗在一起的同事们。今天，我不敢谈什么经验，对于我来说，与其说是交流，其实更多的是学习的汇报。再次感谢学校在暑假里给我一个难得的到淮安学习的机会，我今天我就把自己学习的内容向作一个大家汇报，以及自己做了近十五年班主任工作中的一些想法和做法，当然这其中肯定有不成熟的想法或甚至是错误的做法，希望能得到大家的批评指正。（ppt）我的汇报将从三个方面进行：一、新时期班主任的角色定位；二、学生喜欢什么样的班主任；三、怎样做一名让学生喜欢的班主任。(ppt)传统教育意义上的班主任倾向于把自己的班级看作是一个单元，并把它与外界隔绝开来，管理班级自己一人包干，管理范围只局限于学生在班在校的时候。结果往往导致“狭隘的集体本位主义”。而新时期的班主任则不同，他首先认识到自己是班级各种教育力量的协调者，是连结任课教师与学生、学生与家庭的一个重要纽带。他主动联合任课老师、学生家长共同商讨班级管理的教育对策，以便形成教育合力，最大限度地发展教育系统的整体功效。(ppt)一、新时期班主任的角色定位(ppt)1班主任应该是“学科专家”和“人生导师”作为班主任，无论是在知识技能上，还是在行为品质上，都必须具备以身垂范的能力，既要当“经师”，又要做“人师”。经师“学科专家”资料链接A：调查：你喜欢班主任哪些做法？教课认真，方法好，回答占85%。资料链接B：学生可以原谅班主任教师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但不原谅他的的不学无术；资料链接C：一位班主任批评一位违反课堂纪律的学生，学生不服，而他的任课教师也用同样的语言批评这位学生，学生心悦诚服，礼貌地离开了办公室。事后，我问那位学生，学生告诉我：那位任课教师课讲得好，请教他问题的态度有和蔼可亲，还能一视同仁。而班主任的课讲得不好听，又经常挖苦我们，还偏向好学生，所以他的课我就捣乱。作为班主任首先要认识自己也是教师，是教师中的精英，班主任作为学科教师要能够在教学上“镇”住学生，以此来取得学生的信任。事实证明，一位好的班主任必然是一位好教师。所以，班级管理工作再忙，班主任也决不能把教学当作副业来搞，要注意潜心研究学科教学，精心组织课堂教学，虚心学习，大胆创新，力争做学生的“学业引路人”。人师“人生导师”班主任应是一位具有远见的“预言家”，关心规划学生的将来。新时期下的班主任应是一个素质优良的道德的感召者，观念超前、充满睿智和人格魅力的哲者，具备广博的科学素养、艺术修养和领袖品质的儒士，是学生健康心理的辅导者、充满亲和力的真诚的倾听者，是学生的“人生导师”。2班主任应是学生的“知心朋友”和“阳光使者”新时期的班主任应放下所谓的师道尊严的架子，抛弃原来绝对权威的角色形象，以至爱的情感、平等的视角、交友的心态去对待学生，才能了解学生，才能赢得学生的理解。班主任是学生的“知心朋友”和”阳光使者”，是学生精神的关怀者。这就要求班主任在工作中首先要重视学生的精神世界。“教育首先是一种保护。”因此，新时期的班主任首先应是学生精神的关怀者，具体表现如下：(1)学生人格的守护神。学生的人格发展是素质发展的根本。对学生人格的守护，也就意味着把握住了素质教育的根本。班主任对学生人格的守护主要从两方面人手：一是自己尊重学生，摒弃以往“权威者”的角色，和学生平等相处，互相尊重，以对话方式友好沟通。二是引导同事、家长、学生要尊重学生的人格。(2)学生个性的张扬。每个学生都有被赏识的渴望，教师只有蹲下来看他们，发自内心地欣赏学生的成长，为学生喝彩，学生的个性才能得到充分的张扬和释放。中国教育学会副会长朱小曼教授说：班主任管理的最大效率是一个个活生生的人性的展开如果班主任的水准越高，他班上的学生的个性就会越来越丰富地展开。可见，张扬学生的个性是班主任工作的重要的部分。要做到这一点，班主任要放弃“教育是一种控制”的观念。对“犯错”、“越轨的学生要细细地分析，找出“犯错”中的“光点”、“越轨”中的“金点”，作充分的肯定：在管理中要避免用诸多清规戒律规范学生，让学生个性得到自由充分的发展。资料链接：善待错误苏霍姆林斯基曾讲过这样的一个小故事：有一次，季娜私自摘下校园里最美的花朵，班主任发现后，没有不分青红皂白地斥责，而是亲切地询问原因。季娜望着老师诚实地说；“我祖母病得很厉害，我想摘一朵花放在她的床头安慰她”说着眼里泪水汪汪。这时候老师很受感动地说：“季娜，再摘三朵吧，两朵送给你的父母，谢谢他们培养了一个善良的人；一朵送给你，为了你有这样一颗善良的心。” 季娜摘花这一行为是错误的，但错误的背后又折射出人性的熠熠光芒。面对这一错误，班主任没有咄咄逼人的震怒，草率鲁莽的训斥，主观臆断的批评。否则，他就要把一颗美丽善良的心灵否定了，扼杀了。季娜的泪水表明了她承认了自己的错误。但班主任没有就此了事，随即挖掘季娜错误中的闪光点，让季娜再摘三朵花。班主任的亲切话语，化解了她心中的不安和恐惧。短短几句话，饱含着对季娜错误善意的批评和对她善良心灵的赞美，收到了意想不到的双重教育效果。(3)学生情感的激励。学生是具有丰富情感的人。学校教育的过程更重要的是学生情感体验的过程。体验到积极情感(如成功、快乐、满意等)学生，往往对学习生活充满兴趣，并能持之以恒地坚持下去；而常体验到消极情感(如失败、痛苦、失望等)的学生，往往就成为了所谓“不求上进”的后进生、学困生。因此新时期的班主任更要不惜精力，通过形式多样的激励方式方法，让学生体验到学习的快乐、生活的乐趣，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨，从而成为学习的主人、生活的主人。相信学生行。不是有这么一个对联，上联：说你行你就行，不行也行；下联：说你不行你就不行，行也不行；横批：不服不行。一位美国心理学家到一所普通的学校调研，一位老师问：“先生，您能不能挑出班上智力超常的学生？”当然可以。”专家爽快地答应了。然后自信地用手在学生中指点起来：你，你，你”被点到的孩子眼睛一亮，兴奋之情溢于言表，飞奔回家。“爸爸，妈妈，好消息，心理学家说我是神童啊！”母亲听完孩子的话后，欣喜若狂。怎么看孩子怎么顺眼，仿佛儿子一下子变成了天才。从此，这些孩子受到了同学的羡慕，老师的关怀，家长的夸奖。孩子找到了好孩子的感觉，回到了“行”的世界，一个个飞速地向前发展。一年后，专家再次访问该校，问：“那几个孩子的情况怎么样。老师回答：“好极了！”接着她请教道：“先生，我感到很惊讶，你来之前他们都只是普普通通的学生，可经你一指点，一个个都变了。请问您有什么诀窍，能够判断得如此准确？”专家微笑着说：“没有任何诀窍，随便指指而已。”老师露出一脸惊讶的表情。这个小故事给人的启示是深刻的：信任、期望的力量是巨大的。当人们坚信一个人“行”的时候，他就真的“行。一个“行”字，消除了孩子的恐惧感；一个“行”字，激发了孩子的求知欲；一个“行”字，唤起了对生命的热爱；一个“行”字，找到了学习的快乐的感觉。3班主任应该是“班级文化的设计师”班主任应有意识地设计、引导、促进班级文化的有效形成。在班级文化的构建中，班主任应发挥不可替代的作用。班级文化：是班级成员在班主任的指导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化主要包括：硬文化（显性文化）：物质层物质文化 。如名人语录、名人画像、班训、班歌、班旗及墙上“质疑台”、”回音壁”、图书角、明星墙等。软文化（隐性文化）：制度文化制度层。如班规。观念文化精神层。如班级目标、班级道德、班级舆论、班级风气等。资料链接一如一个班级的软文化建设用理念点燃精神之光我的班级目标理念：“一条船、一把剑、一面旗。”（PPT）“一条船”是学习之舟。提示学生不忘学习之本，这是一艘绚丽之舟，是艰苦奋斗之舟。船上的学生，只有奋力进取，才能在无涯学海中踏出一条属于自已的路。“一条船”还是团队精神、集体意识的体现：同学们共处在一个班集体里，就是一家人，只有互帮互助，齐心协力，荣辱共济，才会把班级这艘进取之舟驶向胜利的彼岸。 “一把剑”是对学校规章制度的一种比喻，是“严格”、“有力”的象征。它强调学校制度是衡量学生行为是非曲直的唯一标准。作为班主任，手执这把剑，须公正，既不手软，也不“滥杀无辜”，对学生而言，在这把剑前人人平等。 “一面旗”是指敢为人先。对学生个体而言，在班集体里要争做最好的学生；对班集体而言，要成为全校最好的班级，争做学校的一面旗帜，力创一流。只有同学们遵纪守规，同心同德，努力进取，先进之旗才会高高飘扬在求索之舟的船头。 “一条船”树立班集体的团队精神；“一把剑”强化学生的守纪意识；“一面旗”激发学生的期望心理。4班主任应该是“家校沟通的桥梁”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房于一样倒塌下来。” (1)开好家长会，取得家长支持。(2)做好“家访”，全而了解学生。（ppt）二、学生喜欢什么样的班主任？现在的学生喜欢什么样的班主任？在淮安给我们培训的南京师范大学博士生导师齐学红教授说，学生喜欢有真爱心、有亲和力、时尚型的教师。先不说后两点， “真爱心”三个字就让人匪夷所思，爱心是对我们班主任的基本要求，如果一个班主任抑或是一个老师没有了爱，他面前充满生命与活力的教育工作，将成为一潭死水，毫无生机可言。如果我们在日常的教育教学中在竭力扮演一位“爱的使者”，给予学生的也许就只能是脸面上的爱与理解，而这就不是“真爱心”，真爱是发自内心的，是教师真诚地对学生的理解、宽容与无私的爱。学生更喜欢一个来自生活的普通人，有着正常人一样的情感，像朋友一样容易接近，而不是站在圣坛上的偶像。是的，学生需要一个能走在他们身边，出现在他们生活中的真实的有情有爱的班主任。正如齐教授所说：一个爱学生的老师像一位慈祥的母亲，永远用赏识的眼光看待学生。在生活中班主任要善待每一位学生。要善待每一位学生，要始终如一像母亲热爱孩子一样无私，像父亲热爱儿子一样严格而慈祥，像兄长热爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温柔又体贴。“亲其师，信其道”，班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美，其次，仪态美。仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用的确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的。 “时尚型”的教师则是一个能够与时俱进的教师，反思自己，我能够与时俱进吗？面对时代的新生物网络带给学生的许多负面影响，我曾经“闻网色变”，想尽了打击偷上网吧的学生的办法：什么专题班会、家长追踪、同学互查，招数用尽，可是却让学生更加“关注”网络了，并且使尽浑身解数来躲避老师的追查。无意中我竟扮演了时代的“警察”与“消防员”的角色，这是一种彻底失败的感觉。后来我在慢慢接触网络的过程中，逐渐发现了网络的“迷人”之处，它不仅开阔了我的眼界，更让我有了“重生”的快乐，这时我才发现网络的优势，开始因势利导，教给学生利用网络收集资料的相关方法，奇怪的是竟很少听家长反映学生偷玩网络游戏的事，现在终于明白自己曾犯了一个“讳疾忌医”的致命错误。生活中偶然间说出几个网络名词或时髦词语，相信你的学生对你更会佩服的五体投地，这不更拉近的和学生的距离了吗？齐教授还给我们列举了很多优秀班主任的事例，猛然间我感悟到了一位优秀的班主任是有真爱，是将学生融进生命，是能够用心经营班级的班主任，而这样的班主任是学生眼里最美的班主任，是拥有时尚气质的美丽班主任。(ppt)三、怎样做一名让学生喜欢的班主任班级管理，应该是班主任与任课教师、教师与学生齐抓共管，做到“人人有事做，事事有人管”。这样，一能调动大家的积极性，二能强化大家的责任感，三能增强集体的凝聚力。小班级反应的就是大社会，为了使教育适应未来发展的需要，要达到精品化管理，我认为班主任还得做到“六多”、“六少”： (ppt)1、少给学生压力，多给学生魅力。教师不能一味地板着面孔要求学生，不管学生的想法，只管发号施令，而应当用演员的素质、演说家的口才、哲学家的思想、朋友的关怀来吸引学生；用自己的学识魅力和人格魅力将学生导入学习的乐园！2、少指手划脚，多为人师表。 “身教重于言传”，一位出色的班主任理应少做“指挥家”，多当“实干家”，身先士卒，率先垂范。我要学生做到的，我先做到。与学生交往中，我自觉使用礼貌语言；大扫除时，我不声不响地擦洗教室里的窗户。从学生主动给我端水、送抹布，抢着倒垃圾，可以看出“率先垂范”的优质教育效果。3、少主观臆断，多调查研究。我认为遇到任何事情，解决的最好办法就是多深入学生，多调查研究，多换位思考，充分依靠民主管理，一切让事实说话。不要造成“冤假错案”，学生明澈的心灵会因此笼罩阴影。 4、少抓小辫子，多戴高帽子。心理学研究表明，每个人天生都有一种被外界认同的强烈愿望，学生更是如此。总之一句话，孩子更需要鼓励。学生来到学校的理由之一其实就是经常会犯错，会出现让人抓的“小辫子”。班主任的职责不是“抓小辫子”，而是梳理它们，在学生的心灵深处播下真、善、美的种子。5、少空洞说教，多开展活动。教育经验告诉我们，集体的凝聚力、向心力是在开展集体活动中形成的，学生正确的人生观、价值观、是非观也是通过丰富多彩的活动形成的。在拔河、跳绳等团体赛中我们能够十分直观而强烈地感受到这一点。6、少原地踏步，多开拓创新。我的意思是，作为一名把学生放在第一位的班主任，不应当“吃老本”，凭着以往的经验工作，而应不断地“充电”，多思考，多学习，多读像魏书生著的班主任工作漫谈和今天，我们怎样做班主任