产业结构的升级和优化.doc

产业结构的升级和优化学校：松江一中学科：地理教师姓名：洪振艳联系电话子信箱：一、设计思路产业结构的升级和优化是我国实现经济战略目标的主要保证措施，是我国发展经济的主线。“产业结构的升级和优化”这个词汇已经频繁出现在社会生活中，也贯彻于社会经济活动中。学生对这些概念缺乏认识，但同时也已接触到这些词汇。所以在教学时从基本概念出发，由易到难，逐步认识这些含义。最终引导学生学会从区域的角度认识产业结构，理解社会生产活动，建立起区域整体和谐发展的地理思想。教学过程体现面向现代社会拓展学生生活视角的理念，即重视从生活认识社会，引导学生关注生活中的地理，学习有用的地理。二、教材分析本课主要讲述产业结构的升级和优化，它是第七篇产业区位与分布的最后一部分内容，是在分述农业、工业、第三产业的区位与分布的基础上从产业结构的角度对整个篇章的总结和提升。课标和地理学科教学基本要求对本课教学内容的要求主要有三点，一是识记产业结构的含义；二是通过阅读产业结构图说出产业结构的特点；三是通过阅读有关图表资料说明一个地区三大产业比重的变化情况和对区域经济发展的影响。三、学情分析 学生在电视、报刊、网络等媒体中已经接触到“产业结构”等相关词汇，在政治学科的学习中也有所了解，因而学生对本课内容有一定的认知基础。此外，学生经过近一个学年的高中学习已经具有了初步的抽象性和科学性思维，可以在感性认知的基础上进行理性的分析和思考。同时，由于学生对社会经济知识的了解不多以及本课内容的地理专业性较强，学生在理解产业结构升级和优化的含义及其对地域经济发展的影响上会遇到困难，因此在教学过程中注意由浅到深，逐步展开，并结合具体的案例进行分析，从而降低学习的难度。四、教学目标【知识与技能】1 能说出三大产业的划分。2 能根据数据计算产业结构并制作产业结构柱状图。3 理解产业结构升级的含义，并能分析出世界产业结构发展变化的趋势。4 知道我国产业结构的现状及其调整和优化的方向。5 结合资料能理解产业结构优化的含义和意义。【过程与方法】1 通过计算相关数据，制作产业结构柱状图，并由此分析产业结构的特点及原因。2 读“我国产业结构变化”和“我国三大产业就业结构变化”图，说出产业结构和就业结构变化的趋势，理解产业结构升级的含义。3 比较海口和上海的产业结构，分析两者产业结构差异的原因，由此理解产业优化的含义和意义。4 阅读“上海纺织工业”的材料，分析产业转移对转出地和转入地的影响。5 观看视频“工业设计：产业升级的加速器”，体会科技对产业升级的重要作用。【情感、态度与价值观】1 知道我国产业结构的发展状况，理解我国产业结构调整和优化的方向。2 明确产业结构升级和优化要立足于区域实际，要与生产力发展水平相适应。3 感受科技对产业结构升级、社会生产力提高的重要作用。4 学会从区域的角度认识产业结构，理解社会生产活动，建立起区域整体和谐发展的地理思想。五、教学重点、难点1教学重点：产业结构的含义，产业结构升级的含义，产业结构优化的含义。2教学难点：产业结构升级和优化对地域经济发展的影响。六、教学策略与手段计算并画图、案例分析、问题引导。七、课前准备学生：预习了解产业结构的含义，根据资料计算并绘制两个国家的产业结构柱状图，准备好橡皮、直尺等课上学习用具。教师：以不同的表现形式绘制两个国家的产业结构图。教学用具：投影仪和电脑。八、教学过程（一）认识产业结构的含义1教师介绍本课的主要内容产业结构的升级和优化，学生说出产业结构的含义。教学说明：直奔本课教学主题。2教师在百度新闻中搜索“产业结构”、“产业结构升级”、“产业结构优化”，学生观看搜索的结果。教学说明：从学生熟知的百度入手认识产业的相关词汇，引发学生对本课内容学习的兴趣。3教师展示学生课前制图成果并从准确性、完整性、美观性等角度加以点评。预设与生成：学生的绘图可能单一的呈现右下图的形式，所以教师准备好左下图及时进行补充，并说明除了柱状图外饼状图也可以表示一个国家的产业结构情况。教学说明：学生以计算的形式深入理解产业结构的含义，锻炼绘图能力；制作人签名的形式展现小组合作精神及完成绘图的成就感；绘制的产业结构图是下一阶段学习的资源。4学生根据展示的产业结构图，比较A（中国）、B（美国）两国产业结构的不同，判断分别属于哪类经济国家并说明理由；预测A国产业结构变化的趋向。教师指出A国就是我国。教学说明：锻炼学生读图分析能力，认识到世界各国产业结构差异的一般规律；预测A国即中国产业结构变化的趋向这个学习环节为接下来过渡到中国产业结构及理解产业结构升级作铺垫。（二）理解产业结构升级的含义1学生阅读我国产业结构变化图，说出我国产业结构历年来的变化。 教师由此介绍产业结构升级的含义。教学说明：验证上一环节学生的预测，认识我国及世界产业结构发展变化趋势；据图理解产业结构升级的含义可以降低学生学习的难度。2学生阅读我国三大产业就业结构变化图说出就业结构变化的情况（就业人口的转变、数值大小及说明的问题）。教师指出产业结构升级伴随着劳动力的转移（我国第二产业产值增加1个百分点，增加就业岗位17万个，第三产业产值增加1个百分点，增加就业岗位85万个），引导学生认识产业结构升级的意义。 教学说明：使学生了解就业结构是与产业结构相联系的。从而对社会生活中就业情况的变化有一个更深的认识。（三）认识产业结构优化1学生阅读上海、海口的产业结构（2000年）图，回答：上海、海口的产业结构有何不同？能否说明海口的生产发展水平高于上海？产生二者产业结构差异的原因是什么？教师概括：除生产力水平外，区域资源、历史等因素也会影响产业结构；放映海口的景观图片。学生阅读课本产业结构优化的含义及我国产业结构调整和优化的方向。教学说明：通过上海和海口两个城市的产业结构和经济发展程度的对比，学生更容易理解产业结构优化的含义。2学生练一练：为了优化上海产业结构，在以下的生产部门中你认为可以大力发展的有（ ）（多项） A 纺织业 B 金融 C 贸易 D 航运教师介绍元代上海的纺织家黄道婆及上海纺织业曾经的辉煌，同时引导学生思考“现在上海为什么不可以大力发展纺织业呢？”学生：劳动密集型工业，技术含量低等。学生阅读有关上海纺织业的资料，分析并回答上海纺织业该何去何从？教师提供新闻资料及大丰位置图：上海纺织产业结构调整 面料基地江苏大丰揭牌（中国纺织经济信息网 2006-3-16）提问：上海纺织业转移对上海和江苏大丰各有什么影响呢？教学说明：此处的练习起到承上启下的作用，承上海的产业结构优化，启纺织业的迁移；黄道婆的介绍增加学生的乡土自豪感；通过阅读资料进一步了解上海的纺织业现状，并应用所学的知识分析现实问题；新闻资料的引入可以加深学生对上海纺织业何去何从的见解。3预设与生成：学生回答可能会出现“一刀切”的现象（迁移到外地），要适时引导学生（可采用反问的形式“上海就不可以发展纺织业了吗？”）注意上海目前的纺织业在走“时尚”与“技术”的路线。学生观看视频：“上海回眸砸锭重组 看纺织业焕发新生”教学说明：引导学生从历史的角度认识上海纺织业的“前世今生”，感受上海经济发展的巨大变化，从感性的角度了解产业结构的升级和优化。4学生观看世界纺织业“候鸟”图，分析世界纺织业转移的特点。教师总结产业转移和升级发展变化的基本规律。教学说明：把上海纺织业转移融入世界纺织业转移的背景下，以更广阔的视角认识产业转移和升级发展变化的基本规律。5教师指出在产业结构的升级和优化中科技起着重要的作用。学生观看视频：“工业设计：产业升级的加速器”。教学说明：使学生感受“科技是第一生产力”。6课后阅读材料：国外产业结构优化升级的经验与启示；有条件的话参观上海纺织博物馆。教学说明：了解国外的产业结构升级和优化的情况；实地参观既是对本课知识学习的延续，又可以增强对家乡（上海）的情感。九、板书设计产业结构的升级和优化一、 产业结构的含义三大产业之间的联系和比例关系二、 产业结构的升级三、 产业结构的优化科技是第一生产力十、学习训练设计及依据学习训练分为两部分，一部分以选择题和问题的形式（具体见教学过程）融入课堂教学，既可以做到及时反馈又可以作为教学环节间的过渡和承接；另一部分课后完成，包括完成练习册上相应的习题、阅读补充材料和实地参观，这些作为课后的巩固和拓展，充分体现地理学科的实践性、综合性。十一、课例设计说明教学反思：本课从基本概念出发，由易到难，逐步认识产业结构的升级和优化，最终引导学生学会从区域的角度