如何培养学生综合实践能力.doc

作业2如何培养学生综合实践能力几年的教学经验，让我总结出：学生的能力，才是解决问题的关键和法宝。教育是培养人的社会活动，教育必须关心儿童所有的最充分的发展，而教师的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水淮的学习条件，教师必须给学生奠定终生学习的基础，教师永远对所有学生负责。要努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感受。为此，教师在教学实践中应当注重加强以下三个方面的工作：1、认真研究学生的实际能力学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。众所周知，任何人在学习新知识时，旧知识更新总是在参与其中，作用已有的知识学习新知，既提高警惕了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教学中，教师要重视培养学生的数学意识，特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现问题的能力；要认真研究学生学习新知识时已具有的能力，认真研究学生学习新知识的方法，以学法定教法。这样教学，起点低、层次多、要求高，适应了学生的实际认知水平。只有这样，课堂教学才能充分发挥学生的智利潜能，创造出适合每一个学生的教育。2、努力探寻学生的潜在能力充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。我们知道，学生是发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智力潜能。在教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为学生创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，这是教学改革的核心问题，是在以“应试教育”还是要素质教育的大问题。只要学生学会了书本上的例题就可以自然而然地解决与之相似的问题。要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至要经过若干次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度。这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。要达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生 有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。学生学习时说出自己的方法，表面上看课堂教学缺乏统一性，但教师从学生的不同回答中可以了解学生是怎样思考的，在这样的教学过程中，学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。相反地，在教学中，教师如果不给学生提供独立思考的机会，只是让学生跟着教师的思路走，一步一步引导学生说出正确的解题方法，虽然这样可以比较顺利地完成教学任务，但长此以往，学生就会养成惰性。所以，教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高。3、注重培养学生的自学能力自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考，学会发现，学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习-学生把不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在 习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习-学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。当然，如果教师在具体的教学实践中能给每一个学生提供足够的时间和充分的帮助，那么每一个学生都能学会并达到正常的学习水平。其目的就是要努力创造条件，弥补缺陷，转变学生的状况，教学中，教师应注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学的潜能，只有这样，才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。拟解决问题预设 综合实践活动应关注突出课程的教育功能 解决的问题：在设计综合实践课时，应关注哪些问题来突出本课程的教育功能？突破的难点：关注学生已有的生活经验，准确把握课程的目标。预期目标：挖掘学生身边的课程资源，充分调动学生学习综合实践课的兴趣，形成一种常规的教学模式。实现计划： 综合实践活动课是一种学生参与的活动，是在教师的指导下，自己亲自实践，在具体的实践过程中获取生活知识和技能经验。如何在设计综合实践活动课程中突出课程的教育功能呢？ 把握课程的目标就要关注学生已有的生活经验和知识，关注学生身边的课程资源 对综合实践活动课程之价值和意义的不解，谜团一样浮在许多教师的脑海里。没有清晰的目标导引，便缺乏追求的志趣和动力，习惯了传统学术性教育目标的我国教育和我国教师，要在理解和接受一门价值和意趣都迥异不同的新课程，并不是一件容易的事情。 第一、良好的活动方案，主题、目标明确，任务清楚，形式合理。学生一般依据学校确定的综合实践活动领域和个性需求，确定活动主题，明确活动目标，并围绕主题设计活动的主要任务以及完成任务所采取的基本形式。 第二、要向学生进行方法教学，如，撰写计划的基本格式要提供给学生。并且要具体细致。制定活动整体方案时，要力求具体细致，如活动时间的安排，组织形式，人员的分工合作、活动内容，活动总目标和分期目标，都要一一细化，便于在活动中有的放矢。 第三、良好的活动方案，过程清楚，职责明确，自主管理。活动组制定每一位成员必须共同遵守的活动规则，规定每一位成员的具体职责，自我管理，自我约束，相互提醒，成为活动方案的重要组成部分。 第四、要组织学生讨论每个小组的计划是否确实可行。有时学生确定的活动方案只是为了达到活动目的，而缺乏对主、客观因素的充分估计与分析，这样制定出来的方案不具有可操作性，无法保证活动的顺利进行。 因此，作为指导者的教师，要对活动从人力、物力、财力、时间等多各方面进行审视，并适时给与相应的指导。综合实践活动是跨学科、网络式的，它要求指导教师知识面广，实践能力强，能从多个角度看问题，这样，在制定活动方案时，学生有可能会设计邀请一些与活动有关的其他学科教师、社会人士、学生家长等做活动的指导者来参与活动。那么，在这些人士在时间、精力上能否保证，对活动的指导能否落到实处，这都需要考虑。