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加封面中学生心理导向教案第13课 行动之源教师：_潘茂明_ 年级：_高二 _ 授课时间：_2010-6-5_ 课时长度：1课时 一、【教学理念】 在日常生活中，每个人都会有各种各样的需要，从而做各种对各种各样的事情。但有的学生并不能正确认识这些需要，也没能理清它们的正确 （合理）关系，也就不能作出正确（恰当）的行为选择（全都是正确，换个词）。通过对各种需要的学习，学生将认识到不同需要的地位和作用，才能直面需要，有助于他们在不同的场合中作出合理的行为选择。这对保持学生的内心纯洁睿智，是有积极意义的。二、【教学目标】认识自己日常生活中各种行动的源头。学会理解生活中的各种不同的需要的地位。（太多“的”，罗嗦，去掉两个）尝试恰当地处理生活中各种需要的关系。三、【教学重点】正确理解不同需要在日常行动中的地位。如何正确处理各种需要之间的关系。四、【教学难点】如何让学生敞开心扉积极发言 。教师的衔接与引导。五、【教学方法】（老师可能会针对你的三中国方法提问题，你注意一下哦）采用情景法引起学生的注意和兴趣，引入话题采用小组讨论法来增进学生间的了解，同时便于教师了解学生的想法教师采用启发式教学，通过学生思考来突破课文难点。六、【教学手段】还是教具？我也不太清楚应该怎么叫？多媒体、黑板、粉笔七、【教学过程】（一）课前问候（二级标题用（一），阿拉伯数字是三级标题）在宣布“上课”后，像以往一样问候全体学生，同时提醒学生6月5日是世界地球日，保护地球环境，人人有责，号召学生保护环境从身边小事做起。（时间长度为2分钟）2、导入新课（阿拉伯三级标题后是. 而不是顿号）通过多媒体上向学生播放一段Flash动画“小明的一天”， 时间约为2分钟。结束后，教师提出问题“那小明为什么这么做呢？”、“是什么在指引着他呢？”，引起学生的思考，进而引出课程所要讨论的话题：行动之源。（时间长度为4分钟）3、认识各种不同的需要引出话题后，指导学生在教材P41页（P41就是指41页，你又写页，重复。改成“教材41页”）上填写“昨天我做了什么？”，并找出源头（“我为什么要这么做？”）；学生按6人为1小组（该分组方法按照师生商议好的分组事项，在课前打乱顺序做好）讨论这两个问题（学生都带着好奇和兴趣来学习今天的内容，兴趣是最好的老师！）括号内的话要不要啊，我在考虑，感觉像写帖子似的；讨论结束后由各小组本节课的轮值发言人向全班做小组总结，小组其他成员可适当做补充发言。（时间长度为12分钟）在学生发言结束后，教师带领学生对不同的需要（饮食、劳动、休息、运动、交往、求职、成就）做总结，结合学生的发言做出解释，加深学生对各种需要的理解。（时间长度为5分钟）4、分析各种不同需要的地位人有各种各样的需要，我们受着他们的冲击和推动，那么我们该何去何从呢？通过PPT分别展示P41中的情景1，让学生思考这时你会怎么做，为什么（由学生自由发言）；要求学生在教材中画出情景2中的示意图，并说说你会怎么做，为什么（由学生自由发言）。（时间长度为5分钟）教师带领学生共同总结不同需要的地位（2分钟）5、如何如何处理各种需要的关系由6个学生扮演“回音壁”中的小品“需要之战”（1人为旁白，其他5人分别扮演甲、乙、丙、丁、戊，即分别为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要），帮助学生进一步理解如何正确对待各种不同需要，为他们今后处理不同需要间的关系提供经验。（时间长度为7分钟）教师在小品的基础上指导学生如何处理各种需要的关系（2分钟）6、总结由学生对本课时做总结，教师从旁指导。（时间长度为3分钟）7、课后延伸阅读布置学生课后阅读教材P44页中的材料“直面需要”， 对学生进行积极的心理暗示，进一步强化学生对各种需要的理解。（时间长度为2分钟）8、板书设计我觉得板书标题也用五号字吧 没必要字体大小区分第13课 行动之源一、日常生活中的需要1、生存需要：饮食需要、休息需要2、安全需要：劳动需要、运动需要3、社交需要：交往需要4、尊重需要：求知需要5、自我实现需要：成就需要二、不同类型需要的地位（低） （高）生存