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密 级研究生论文开题编号渤海大学研究生硕士学位论文开题报告书论 文 题 目： 研究生姓 名： 指导教师姓名： 学 号： 学科（专业）： 研 究 方 向： 院（系、部）： 年 级： 渤海大学研究生学院2011年 3月制本论文选题的国内外研究概况和发展趋势从国外心理健康研究的历史来看，政府部门对心理健康研究工作高度重视，特别是对学校心理健康教育十分重视。美国学校心理健康教育最早开始于1900年。20世纪90年代，日本开始大规模地在学校里设置心理咨询室或心理辅导室，2000年开始在学校里设置心理健康教育课程。20世纪80年代以来，苏联及后来的俄联邦政府机构以教育战略的形式将教育心理学成果引入学校教育，俄罗斯各类学校开始积极应用教育心理学的成果帮助有心理问题的学生。与国外相比，我国的心理健康研究相对滞后，因为起步较晚，但是从上世纪80年代起，关于心理健康的研究做了很多，许多心理学家和教育家开始探索并开展了多种形式的青少年心理健康的研究实。根据对高中生心理健康教育研究的体会，将发展趋势归纳为以下几个方面：趋势一，高中生心理健康教育将渗透在教育观、人才观中，成为学校教育的内在要求。值得深省的是，高中生心理健康教育不仅仅是一套方法和技术、更重要的是体现一种实践性很强的、先进科学的教育观念。心理健康教育在承认学生个别差异的基础上尊重每一个学生的价值，相信每一个学生有发展自我的潜能，不以学习成绩、智力水平、家庭背景、经济状况衡量评价学生。加强心理健康教育已成为世界教育界的共识。趋势二，高中生心理健康教育将成为每一个学生自身成长的内在需要。随着我国教育体制的改革，高考不再一锤定终身，千军万马过独木桥的局面将有根本的改善。学生的成才道路选择将会更加多样化。从沉重的学习负担中解放出来的学生会更加注重自身全面素质的提高，意识到只有全面发展的人才能适应时代的需要，赢得竞争的胜利。因而主动、自觉地接受和参与心理健康教育活动。趋势三，高中生心理健康教育将成为每一个教师必备的职业能力。作为教师不仅要有专业知识和教学能力，而且必须了解学生身心发展的规律，了解心理健康教育的意义，具备心理教育的能力，在各自的教育实践中自觉体现和渗透心理健康教育，成为学生的良师益友。缺乏心理教育能力的教师不是合格的教师。因此，心理健康教育的知识将成为师资培训及教师资格认定中一项重要内容。发达国家早已将学生辅导作为教师教职基础来考核。趋势四，高中生心理健康教育的模式将从补救性为主转变为发展性为主趋势五，高中生心理健康教育的对象将从学生转变为学生、教师、管理者、学校环境趋势六，高中生心理健康教育的领域将从人格辅导扩展到学习辅导、职业辅导、生活辅导趋势七，高中生心理健康教育的内容将从心理适应教育转变为潜能开发趋势八，高中生心理健康教育的方法将从个别辅导为主转变为团体辅导训练为主，网络等新技术将被广泛采用本论文选题的基本内容、结构、意义（可加页）将高中三个不同年级的研究内容分别确定为：高一年级：适应学校生活，调节心理冲突；合理安排时间，科学计划学习；善待他人和自己，建立良好人际关系；去除不良习惯，远离烟草危害。高二年级：学会与人交往，摆脱社会恐惧；消除不良情绪，重视阳光生活；自我心理训练，摆脱心理障碍；正视男女交往，适度异性接触。高三年级：正确认识自我，建立成功信息；避免疲劳学习，学会科学用脑；善于与人合作，敢于面对竞争；积极心理准备，直面高考挑战。内容即通过教育要解决的问题，涉及学习心理、人际关系、心理、情感意志心理、人格心理和生活心理五个方面十二个问题研究意义：本课题主要对高中生的心理健康状况进行科学的测量，结合实地调查和实际工作经验，从整体上把握高中生的心理健康状况和健康水平，分析影响他们心理健康的原因，以便开展有针对性的教育和心理疏导，探索解决高中生心理障碍的方法，培养学生健康健全的人格。重视高中生的心理健康，加强心理健康教育是促进学生全面发展的迫切需要。本课题的研究，有助于高中教师和家长对高中生采取科学有效的教育策略来帮助学生形成健康的心理，对构建家庭、学校、社区为一体的教育模式具有理论上和实践上的指导意义。同时可以为民族地区高中学生心理健康教育方面提供一些理论参考，进一步充实少数民族心理健康教育的理论研究，对其它少数民族的研究起到借鉴的作用。1、科研目标在实验过程中探索出适合本校实际的心理健康教育模式，努力实现学校心理健康教育活动的系统化和规范化，在学校教育的整体系统中发挥巨大的作用。2、育人目标解决学生一般的心理问题，提高学生的心理素质，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。3、工作目标进一步强化师生心理健康教育，不断提升其健康心理素质水平，深化学校教育教学改革，为实现创新性课堂教学、学生主动全面发展、专业化教师队伍奠定基础。选题的研究方法、实验方法、技术路线的可行性分析，可能遇到的问题六、研究设计1、研究工具本研究采用的是目前应用广泛的症状自评量表scl-90。该量表共有躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子90个项目,内容涉及感觉、情绪、思维、意识、人际关系等问题。该量表每个项目采用五级评分制,即“从无”、“轻度”、“中度”、“偏重”、“严重”,分别记1、2、3、4、5分。让所有被试者按照统一指示语要求填写scl-90量表,完成后当场收回。所有资料建立Foxpro数据库,使用spss9.0版统计分析结果。首先计算出各被试者在各因子上的平均分,用平均分表示其心理问题的严重程度。若某一被试者在某一因子上的平均分值2,则表明他在这一因子上没有心理问题;若平均分值2,则表明他有轻度的心理问题;若平均分值3,则表明他在该症状上有中等或中等以上严重程度的表现,认为他是有心理问题的。2、样本的采集面向学校全体师生。每个年级二十五个班，各年级设实验班1个，学生55人，全校约4500学生。参与研究教师约300人。3、实验方法（1）文献法充分利用图书馆、互联网的资源，检索收集关于高中生心理健康的著作及相关论文，进行整理分析。了解了中西方各个时期对于心理健康的理解，国内外心理健康研究的兴起与发展现状，以及各级各类高中生对于心理健康的理解和在学习生活中对心理健康的认知。在借鉴国内外相关研究成果的基础上，吸收了教育学、教育管理学、心理学、沟通学等理论。这些资料的获得将有助于本研究的开展和进行。（2）问卷调查法 用书面问题表让学生和教师填写，从而了解心理状态。这种方法的优点是比较简单易行，且同时可以研究很多学生。但缺点也比较多，学生的回答往往不能代表真正的心理状态；且仅仅依靠书面回答来判断学生心理发展情况，常常是不可靠的。（3）观察法有目的、有计划地观察学生的行为变化，并且根据观察的结果判断学生心理发展的特征和规律。（4）实验法 有计划地进行班团会等，在变化着的条件中，来研究学生心理特征的变化。包括自然实验、教育心理实验和团体训练。（5）谈话法通过谈话来了解学生心理活动。因为言语是人的心理活动的最重要外部表现之一。采用这一方法的时候，首先应当根据研究的目的和谈话对象的特点拟订谈话的话题和内容；谈话的话题和内容要求是学生能够回答和乐于回答，并能从中分析出他的心理活动的；跟学生进行谈话的时候，必须随机应变，随时提出足以了解有关学生心理状态的具有灵活性而又恰当的问题；谈话的过程和结果应当由研究者本人或共同工作者作详细的记录，如能用录音机记录，则更为方便、可靠。我们的实践研究虽然取得了一定成绩，也存在不足：1、在开展心理健康教育工作的老师都是班主任或政治教师，专业人员缺乏，不能真正做到工作的科学化和规范化，同时心理辅导也缺少连续性。2、心理辅导缺少一些必要的支持，影响学生的心理健康的因素很多。例如“亲源性”影响、“师源性”影响、社区影响、社会影响；在对学生进行心理干预的同时，相应配套的对家长、社会的干预是很难的。3、为追求升学率，部分人不重视对学生的心理教育工作，使工作缺少时间和资金保证，不能取得良好的效果。现有的研究工作基础和条件，选题的仪器设备、图书资料的准备情况（可加页）图书资料应列出作者、论文著作名称、期刊或出版社名称、出版时间。至少列举国内外参考文献20篇；教科书、工具书不能作为参考文献；专著等参考书的数量小于总数量的三分之一。现有的研究工作基础和条件:（1） 我校历来十分重视心理健康教育，早在2005年就设立了心理咨询室，学校心里实验室的参与工作是我对本研究很熟悉。（2） 我校创办的校报有“翟老师信箱”专栏.，开展青春期心理健康教育课，并不断探索心理健康教育的新途径。（3） 多年的一线工作经历，尤其是班主任工作经历，让我有更充分的时间与学生交流（4） 在与导师的交流过程中获得了较好的指导，研究思路很清晰。附：主要参考文献：郑日昌. 怎样使你的个性更完美 太原:书海出版,1989.岳文浩等. 现代临床心理学手册 济南:山东科学技术出版社,1997.骆伯巍，高王兵不同时期青少年学生心理健康状况研究 中国心理卫生杂志1999杨宏飞我国中小学心理健康研究的回顾中国心理卫生杂志。2001张教，王扭勇中学生心理健康状况的调查分析中国，心理卫生杂志，2001郑恒，崔丽萍亚健康评价方法的研究进展华南预防医学，2007王字亚健康自我康复法山东：科学技术出版社，2008秦小平亚健康状态诊治初探。中华现代临床医学杂志，2005王兴英陈新宇，张风平等辽源市部分中学生亚健康状况调查分析中华实用医药2008刘彩红，李志敢。马国川广州市城区中学生亚健康现状调查分析。广东药学院学报。2004武亚军，谢为民，王爱婷等濮阳市中学生亚健康状况现状评估中国学校卫生，2000张明园精神科评定量表手册长沙：湖南科学技术出版社，1993张晓莉，张晓庆，邵明等重点高中学生心理健康状况调查临床心身疾病杂志，2003本论文选题的研究特色和创新之处在本课题研究过程中，我们始终高度关注高三学生的心理问题，因为他们面临毕业，特别是日益迫近的高考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，尤其是学生的心理状况，它良好与否进而影响到学生高考能否考出优异成绩，决定着学生的命运，也牵动着家长的心。高三学生的学习心理问题是值得我们认真研究的课题，控制和消除学生的不良情绪和心理干扰是搞好高三年级教育教学工作重要保证。就目前学生中存在着几种不良的学习心理及其应对策略做了如下探讨，这也是本课题研究的最大亮点所在：一、高三学生焦虑主要表现为考试焦虑。体现在对考试成绩的过分看重，说到底是对自己未来前途的焦虑。如果考试成绩不太理想，或是与自己制定的目标尚有距离，就会产生焦虑，坐不住，学不成，心情沉闷压抑，甚至产生对学习的恐惧或厌恶情绪。这种情况如果不能及时疏导，引导学生冷静客观的分析原因，就会使学生走上恶性循环：学习焦虑效率低下成绩下滑焦虑加剧。为了缓解和消解考试焦虑，提出可考虑以下一些策略：1、树立科学的成功观念，正确定位。成功对于每个人都是不同的概念，应当让学生认识到，只要考出自己的最佳状态、发挥出自己的最佳水平、考出自己最理想的成绩就是最大的成功。根据这种成功观念，合理的自我定位，选择适合自己的目标动机水平2、学会科学的自我评价，建立自信。引导学生从不同的角度评价自我，看到自己的进步和优势，建立起自信心。3、培养科学的学习方法，提高效率。二、有些学生学习成绩差，失去学习兴趣，对自己失去信心，或者自我封闭，抑郁孤僻；或者自我放纵，沉溺于玩乐、游戏、交友等方面，荒废学业。更有甚者，自我封闭的学生可能会形成抑郁症；自我放纵的学生可能形成小团体，对整个班级的学习氛围造成不良影响。进入高三，随着高考的日益临近，如果不能对这些学生进行合理的教育引导，会更加刺激强化他们的这种心态，久而久之，会使他们对生活失去信心和兴趣，甚至对生活产生扭曲的理解，影响他们的一生针对这种情况，认为应该注意以下几个方面：1、积极沟通，排遣心理郁结，建立良好的师生关系，和学生保持亲密接触，积极沟通，让学生信赖老师，愿意把他们的真实感受和想法告诉老师，进而让他们的心理症结得以排遣；并且，亲其师信其道，只有拉近和学生的距离，才能为下一步工作作好铺垫。尤其是那些自我封闭的同学，更需要老师耐心的交流，才能走进他们的内心。2、积极鼓励，找回学习乐趣。不论是自我封闭还是自我放纵，都是对自己在学业上的一种绝望，一种自卑和不自信。在平时的教育教学中多关注他们，多对他们进行鼓励，哪怕是小小的进步，也要让他们在学业上找到胜利的愉悦，找回学习的乐趣和自信心。3、因材施教，铺设成才之路。在使这些学生找到愉悦和平静的学习心态之后，要合理的帮他们构建自己的目标，让他们根据自己的兴趣和特点，选择适合自己的成才之路。如有艺术特长，可以尝试学习艺术专业，报考艺术院校；如有体育特长，可以尝试学习体育专业，报考体育院校；如有影视兴趣，可以尝试报考影视类的艺术专业总之，让他们树立其适合自己的目标，有目标有理想才会有学习的动力，才会改变他们自暴自弃的心态。三、有些学生学习上非常自负，认为自己水平能力很高，自我感觉良好，但眼高手低，一看就会一做就错，殊不知自己是“半瓶子醋”。平时学习，浮躁懒惰，不深入，不系统，浅尝辄止。考试时，粗心马虎，不认真，不仔细，一塌糊涂。对于这样的学生，如果不能及时地加以引导，对于学生个人可能会难以提高成绩，对于班级可能会形成一股不良的学风。对于这样的学习心态，课题组成员建议尝试以下方法：1、挫折教育，消除浮躁。面对盲目自信的人，必须让他们自己受挫，碰得头破血流，只有这样才有可能让他们意识到都是自己自负惹的祸。可以通过考试的形式，在分析考试成绩时，针对他们马虎粗心的做题状态进行严厉批评；也可以通过让其当众演示某一问题的思路，指出其局限性，强化他们谦虚谨慎的意识。2、精巧指导，折服自负。自负的人，往往有一定的资本。要让这样的学生听进老师的指导意见，彻底认识到自己的问题，必须通过老师深厚渊博的知识，精妙科学的指导使学生深深折服，从而使他们自惭形秽，认识到自己的浅薄。进而，彻底审视自我，改变自己不良的学习心态。3、及时鼓励，强化改进。当学生尝试着改进自己的学习习惯时，老师要密切关注，及时地发现他们的进步，及时表扬鼓励，肯定他们的进步，同时也强化了他们对探索新学法修正旧习惯的意识。只有真正地把这种改进意识牢固地植根于学生的心理机制中，才有可能使他们自觉地审视学习，改进学习。此外，在上述这些学习心理的调解过程中，课题组成员认为还应当注意以下几个原则：1、建立良好的师生关系是解决一切问题的前提。只有把师生之间的沟通渠道疏通，才可能及时发现问题，才可能准确地摸清学生的心理症结，才可能对症下药，才可能使自己的指导调节被学生切实的合作执行。2、培养独特的教师个人魅力是解决一切问题的催化剂。教师只有具备了令学生折服的个人魅力，才有助于师生的交流，才有助于解决策略和方案的贯彻执行，才有助于强化学生的合作意识。3、建立经常性的家校联系制度是解决一切问题的必要条件。学校教育和家庭教育相辅相成，教师和家长经常性的沟通，是及时发现学生心理问题的必要条件，是深入分析学生心理的必要条件，是全面解决学生心理问题的必要条件，也是为学生营造各种良好学习氛围的必要条件。总体安排和进度1、准备阶段：（2005年6月至2007年6月）（1）选定课题，2005年12月6日撰写辽宁省“十一五”教育科学规划课题申请、评定书，等待立项。（2）2006年1月至2007年4月课题立项后，开始实验方案的设计、修订和论证。决定将高中三个不同年级的研究重点分别确定为：高一年级：适应学校生活，调节心理冲突；合理安排时间，科学计划学习；善待他人和自己，建立良好人际关系；去除不良习惯，远离烟草危害。高二年级：学会与人交往，摆脱社会恐惧；消除不良情绪，重视阳光生活；自我心理训练，摆脱心理障碍；正视男女交往，适度异性接触。高三年级：正确认识自我，建立成功信息；避免疲劳学习，学会科学用脑；善于与人合作，敢于面对竞争；积极心理准备，直面高考挑战。（3）收集与本课题研究有关的文献资料，组织从事课题研究的骨干教师张丽娟、孙士承、杨玉楠、张颖、曲玉香、宫月飞、李琳华、高长杰、董娟、赵娜、邹希坤等老师学习心理健康教育的有关理论知识。2、实施阶段：（2007年8月至2009年7月）（1）按研究计划定期开展各项活动，如教务处针对教师和学生举办心理健康教育专题讲座；政教处开展学生心理咨询活动；团委组织班团会；校报开设翟老师信箱专栏等。课题组成员李琳华老师在落实课题计划时主持召开的10次主题班会记录、课题组成员高长杰老师在落实课题计划时所授的6次专题讲座材料附后。（2）实验班班主任确定个体跟踪、辅导对象（个案），记录心理探究过程、教育效果，并总结反思。课题组成员宫月飞老师整理的关于高三年级正确认识自我、建立成功信心、学会科学用脑等问题的材料、课题组成员曲玉香老师整理的关于高二年级学会与人交往、消除不良情绪、自我心理训练等问题的材料、课题组成员张颖老师整理的关于高一年级适应学校生活、调节心理冲突、除去不良习惯等问题的材料附后。3、总结阶段：（2009年9月至2010年7月）（1）收集整理资料，包括专题讲座资料、心理辅导个案资料、班团会记录、政教处、教务处有关心理健康教育活动记录资料，相关记录材料附后。（2）完成终端研究报告，撰写结题申请、鉴定书，形成主、副卷材料，上报有关部门，请专家全面鉴定、验收研究成果。本论文预期社会、经济价值和学术水平“不断提高构建社会主义和谐社会的能力”，是我国目前和今后相当一段时间内的重要发展任务。心理健康与社会和谐发展之间是相互依存的关系，公民的心理健康水平是构建和谐社会的重要基础。（一）心理健康是社会和谐发展的基础社会主义和谐社会是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。公民的心理健康与和谐社会有着内在的本质联系。构建和谐社会的核心是人的和谐，心理健康是人内在精神和谐的基础，也是社会和谐的基础。只有身心健康的个体才能不断激发出创造力，保持社会前进的活力。只有互信、互爱、互助的人际关系，才能最大限度地减少社会生活中的各种内耗和摩擦，减少社会生活的风险和代价，才能不断增加社会的价值认同和凝聚力，使人们在彼此信任和相互关爱中，感受做人的价值和尊严，体验生活的美好和人生的幸福，并在尊重和认同人类其他成员价值的同时，尊重和认同其他生物乃至环境的价值，从而走向真正的和谐社会。加强心理健康教育能促进人们能力的发展与发挥，可以对社会的和谐作出贡献。因此，公民的心理健康是建设和谐社会的前提和基础。（二）心理健康是社会安定有序的有力保障安定有序是和谐社会的重要特征。社会安定就是社会平安、稳定，包括人与人之间和睦相处，友好往来。心理健康的一个重要特征就是社会适应良好，因此，心理健康表现为个体心理机能健全，人格结构完整，能用正当手段满足自己的基本需要。社会的稳定依赖于构成社会的每一个成员的稳定和良好发展。而每个社会成员的稳定和发展的关键在于其心理健康状况和亲社会行为的不断提高。心理健康的人必然能够遵守国家的各项法规、政策。如果整个社会的公民都具有健康的心态，那么，许多社会矛盾就会得到有效化解，违法行为就会减少和避免。心理健康的人往往具备良好的思维能力、自我认识能力、自我控制能力、自我调节能力和处理问题的能力。面对社会发展过程中的