思想品德课程教学中落实情感态度价值观目标的思考.doc

思品课教学中如何落实情感态度价值观目标全日制义务教育思想品德课程标准指出：本课程最基础性的目标，就是帮助初中学生提高道德素质品质，养成良好的行为习惯，形成健全人格，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，全面提升他们的素质。思想品德课是学校德育工作的重要途径，为初中学生思想品德健康发展作奠基。然而在现实的教学实践中，由于学校、教师、学生各方存在的种种因素，导致教学中多数教师只注重对学生进行的知识目标的培养，忽视情感、态度、价值观的养成，知、信、行难以统一，思想品德课的情感态度价值观目标难以真正实现。作为思想品德教师，应牢记思想品德课的课程性质和任务，充分利用和挖掘各种资源，调动学生积极参与，确实落实情感态度价值观目标。一 资源利用是关键全日制义务教育思想品德课程标准以及与之配套编排的教材，都随着社会的发展和学生的现状作出了很大的调整。尤其是七年级、八年级内容的选择，都是学生生活中急需解决的诸如与父母的交往、处理同学间的情感、对待网络等现实问题，即使是法律问题，也都是学生生活中会遇到的消费、健康、财产等常见法律问题。这些内容淡化理论，贴近学生生活。作为思想品德课的教师，只要能够充分利用教材中的素材，深入挖掘学生生活中的经验和社会生活中的典型事例，在完成知识、能力目标的同时，情感态度价值观目标的实现就会水到渠成。1教师要读透教材教材是教师和学生最主要的资源，教师要结合课标要求，深入领会编者的设计意图。只有读透教材，才能灵活利用教材。新教材在内容的选择、栏目的设置等方面都作精心编写。具体如下：（1）在内容选择方面。如认识自我 中设置了处于青春期的学生必须面对的青春期问题，虽然这一问题在生物教材中同样也有涉及，但教材依然要编排相关内容。作为思想品德课教师，在这一内容的教学中应领会思想品德与生物教材的异同，侧重和学生一起疏导、解决青春期的心理问题。着重引导学生“感悟”、“祝福”青春，让学生体会青春的美好，在交流中学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动，正确认识异性同学之间的交往，真正把握青春，把握情感，同时学会尊重他人。（2）栏目设置方面。教材的栏目多样，有优美的诗篇、生动的漫画、精美的插图、典型的事例等，多样的栏目适应不同学生的需求，教师对这些素材不必面面俱到，全盘利用，而要根据所教学生的特点，针对性地利用好教材的相关栏目，只有选好、用活素材，才会更容易引起学生情感上的共鸣。2教师要挖掘生活教师平时要关注生活，挖掘学生生活和社会生活中的好资源。教材中有的素材虽然典型，但不一定能引发学生的情感认同。例如，关于保护环境问题，可以让学生观察一下自己的校园有哪些破坏环境的行为，是被哪些人破坏的，对他们的学习、生活产生什么影响，他们作为本校学生能做什么让学生注意发现自己生活中破坏环境的不良行为，体会其危害，憎恶不良行径，就会从身边的小事开始自觉保护公环境。二 学生参与是根本新课程的学生观、知识观和学习观，都非常注重学发挥学生的主动性、积极性。在课堂实施的每一个环节，都必须充分考虑如何让学生积极参与、自主探究。情感态度价值观目标的实现更需要依靠学生的参与和体验。1课堂讨论学生参与要全面只有充分调动学生参与的积极性，让各种思想和观点相互碰撞，学生才会有不同的情感体验，才会在碰撞中反思自己的情感。思想品德课的讨论只有方向、原则问题，没有绝对的对与错。如天涯若比邻的教学中，学生相互介绍各自了解的各个国家或民族的文化，无论学生欣赏何种文化都没有对错之分，讨论越充分，学生就越能感受中华文化的魅力，感受到世界文化的丰富性和多样性，从而了解、尊重文化差异。如果课堂上只是教师的介绍、少数学生的交流，没有参与的学生的情感体验可能就不会太深刻。因此，教师在课堂讨论的设置次数不一定多，要设计合适的讨论方式、要留出合适的时间让多数学生参与。把时间多留给学生，然后通过教师画龙点睛式的引导、总结，情感教育效果会更显著。2课堂延伸学生任务要落实要使学生形成良好的思想品德素质，必须在实践活动中才能真正得以实现。课堂的教学不是教育的结束，学生在课堂上的言行要尽可能地让他们落实到自己的生活实际中。课堂延伸的任务布置要充分考虑学生的情感实际及社会现实。走近父母中如果让所有学生完成“给父母洗一次脚”这一同样的任务并非合适，尤其是性格内向，平时很少与父母沟通的同学可能就不会主动完成这一任务。教师可以让学生自由选择一种符合自己与父母沟通的方式。如每天在父母下班前为父母倒杯水、每天帮助父母干一件力所能及的家务事，性格外向的学生每天向父母问个好、为父母捶背等，然后教师通过各种形式的家访，及时了解学生的表现，并取得家长的配合。教材的内容通过生活中的一件件小事落实到行动中，学生的情感体验也就逐步得以丰富、提升。让学生在不同的场景中参与，在参与中体验，在体验中升华。3活动教学教师引导要到位思想品德课是一门思想性很强的课程，但实践性也是它的一大特征。活动课比较符合学生的个性特点，学生参与欲望比较强烈。但活动课比较费时费力，教师必须花较多的时间加强指导，合理安排活动项目。让活动不仅有笑声，而且要让学生在笑声中有所感悟，做到以境育情，以景生情，使“内容生活化，活动内容化”。只有避免简单说教，重视学生的主动参与和亲身体验，通过学生的体验、参与，辅以教师的正确引导下，实现知、信、行的统一，思想品德课程的情感态度价值观目标才能真正实现。三 教师表率是保障“学高为师，身正为范”，教师的一言一行无时无刻不在影响着学生的成长。教师要不断提高自身修养，和学生心相印、情相容，用人格影响人格，用情感唤醒情感。真心付出是做好表率的前提。现在的学生中多数是独生子女，而且还有很多单亲子女、留守儿童，他们的内心世界我们很难全面把握。作为思想品德教师，要让学生能够对我们敞开心扉，我们的情感教育才能真正内化到学生的心灵深处。我们只要建立平等的师生关系，以真心换取真心，深入了解他们的内心世界，有针对性地引导他们，就更容易帮助他们树立正确的情感、态度、价值观。真情投入是做好表率的基本。作为思想品德教师，在上课的时候要注重感情投入，以情激情，以言诱情，自己的言语首先要打动自己。在给学生举例的时候，不妨说说自己的亲身体会，自己的事例最真实，真实的事例也最容易打动人。例如，在走近父母一课中，笔者列举了自己的母亲关爱自己的事例，不仅感动了在场学生，而且创造了良好氛围，在烛光里的妈妈的音乐声中，学生也敞开心扉，说出父母在生活中给予他们的种种爱，许多感人肺腑的生活实例使课堂上多次响起抽泣声，以情激情的效果不言而喻。情感态度价值观不是由教师预先设计并灌输给学生的，而是在师生互动过程中逐步生成的。此外，我们还要做好日常评价制度的改革，督促学生日常行为的养成，建立良好的“生生”评价体制；做好与任课教师，尤其是班主任的联系，参与主题班会活动，了解学生的日常行为表现，健全“师生”评价体系；综合考虑三维目标