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数学教学中应巧设引导性练习石屏县宝秀中心小学姓名： 后春丽 电话学教学中应巧设引导性练习数学教学中设计的练习题有多种多样，以下这类练习题能以少胜多地突破重、难点知识，并具有引导性。教师精心设计练习，以练习为载体，直观地再现教师对这类题的引导过程，学生做练习时根据提示，自我解答、自我感悟。设计的练习题替代了教师的讲解，整个教学过程以学生学习为主，老师为辅，执教轻松。一、比较大小假分数 真分数 带分数 4 1 2 6 （提示：再找一些假分数和真分数，带分数和真分数分别比较。）我发现：假分数都比真分数（ ），带分数都比真分数（ ）。填大或小二、与 之间的分数有多少个？（提示： = = ）生1：可能有（ ）和（ ）。答案（提示：= = ）生2：可能有（ ）（ ）和（ ）。答案（再提示：分母逐渐增大。）让学生分四人小组多举例研究。 我发现：与之间的分数共有（ ）个。三4的倍数有多少个？（提示：从小到大写出10个，再写出10个，继续写。）我发现：4的倍数有（ ）个。四、填空。（一） 由08=得出，0可作被除数，也可做（ ）。80不成立，所以也不成立。那么，0不能作除数，0也不能作（ ）。（二） =由四人小组合作完成我发现:这几个分数都等于,所以，这些分数( )。答案：相等。并可以写成连等的形式: =许多题目，老师可以通过巧设练习引导学生理解深奥的知识。学生动手探究，自我找到问题的答案，并发现隐含的规律，能获得成就感、自信心，学生获得这样的快乐感受，是听讲解无法体会到的，从有利
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