小摄影师教学设计

1 / 18 小摄影师教学设计 三年（ 2）班 李萍 一、教学目标： 个生字；能掌握 14 个生字；能正确读写 12 个生词； 会人物的心理活动； 二、教学重点： 1. 能掌握 14 个生字；能正确读写 12 个生词。 上，感受高尔基对男孩的关怀和爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。 三、教学难点： 能通过对话和细节描写，体会人物的心理活动。 四、教学方法： 讲授法、朗读法、讨论法、探究法 五、教学准备： 生字词卡片 六、课时安排： 2 / 18 两课时 第一课时 课时目标： 1能正确认读 8 个生字；能掌握 14 个生字；能正确读写 “ 突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告 ”12 个生词。 2. 能了解课文主要内容； 教学过程： 一、课题导入： 生齐读：小摄影师。教师适时强调“ 摄 ” 的发音 “，不能读成 “。 摄影 ” 、 “ 摄影师 ”的意思。（摄影：为人拍照；摄影师：给人拍照的人） 现在拍照用的相机都不用 “ 胶卷 ” ，以前人们的摄像机必须装有 “ 胶卷 ” 才能用， “ 胶卷 ” 是摄影师照相的必备工具。今天，我们就来看看一卷胶卷引发的温馨故事。 二、生字练读： 生自由认读， 并纠正发音。 2.“ 双轨火车 ” 方法练读生字词。 4 个生字、 12 个生词中的一部分，其余同学在考察簿上写。（基本、突然、按照、打量、摆弄、准备、胶卷、车辆、秘书、杂志社） 3 / 18 “ 基、备、卷 ” 为上大下小的上下结构； “ 突、弄、杂 ” 为上小下大的上下结构；注意 “ 突 ”字是两点； “ 辆 ” 字的偏旁 “ 车 ” 最后一笔为提。 0 个词语。 三、初读文本： 指名学生读课文，要求做到 声音洪亮、发音正确、流利；（请小评委纠正发音） 四、走进文本： 然段。思考：从这一部分中你知道了一件什么事情？（小男孩用扔纸团的办法，请求高尔基允许为他照相） 然段。思考：这两段说了一件什么样的事情？（准备照相） 然段。思考：这一部分中你知道了什么？（忘带胶卷，男孩哭着离开了） 4. 女生齐读课文第 12然段。思考：这一部分中你又知道了什么？（小男孩没有来，高尔基还在等着） 五、理清顺序： 小男孩用扔纸团的办法，请求高尔基允许为他照相（照相前） 准备照相 忘带胶卷，男孩哭着离开了（照相中） 小男孩没有来，高尔基还在等着（后续）。 4 / 18 六、板书设计： 小摄影师 胶卷 ？ 基、备、卷 上大下小 突、弄、杂 上小下大 辆 准备照相 第二课时 课时目标： 1. 进一步理解课文，能从对话和细节描写中体会人物的内心情感； 2. 能从课文中感受到高尔基对男 孩的关怀和爱护和男孩对高尔基的崇敬爱戴； 3. 能有感情的朗读课文。 教学过程： 一、复习导入： 摄像，中途，因为小摄影师忘带胶卷而没有完成摄像的故事。期间的曲折到底是怎样的呢？我们马上去看看！ 二、探究文本 然段。 思考：小男孩是用什么方法进到高尔基办公室的5 / 18 呢？学生回答（扔纸团）之后， 教师继续追问：你觉得这种方法好不好？学生回答（不好、不礼貌）之后， 继续追问：那高尔基有没有生气？有没 有拒绝呢？学生回答（没有）之后，文中找到高尔基的回答。 教师继续追问：那你从这里可以看出高尔基对这个小男孩怎么样？（理解、爱护） 继续追问：你觉得小男孩是个什么样的人呢？讲解门卫不让小男 孩进门，所以小男孩就急中生智，想出了这个不太礼貌但很聪明的办法，直接与高尔基交谈，并得到了高尔基的同意。（聪明）那小男孩是不是不礼貌呢？（有礼貌）如何发现的，用圆圈画出 1然段描写小男孩有礼貌的词语。 （您、请您、立刻就走、鞠了个躬、请让我） 师生配合读 1。（指定两名同学 ）体会小男孩的聪明、有礼貌，以及高尔基对孩子的理解与爱护。 小男孩获准进来了，他是如何给高尔基照相的呢？ 然段。 思考： 孩子是如何给高尔基准备照相的？用“ ” 画出描写小男孩给高尔基照相的词语或短句。（站在高尔基面前、仔细打量、咧开嘴笑了、用手指了指沙发、摆弄了很久很久。）教师追问：从这里我们可以看出小男孩什6 / 18 么样的品质？（认真、仔细、对高尔基尊敬） 高尔基是如何对待孩子给他照相的呢？用 “ ”画出 描写高尔基对待孩子给他照相时的反应 的词语或短句。（按小男孩的吩咐坐下、侧过脸、微笑、很久很久）从这些词语中你感受到了什么？（高尔基尽力配合孩子的工作，和蔼可亲，极有耐心） 请两名小朋友有感情的朗读这两段，认真体会小摄影师的心情以及高尔基的情感。 然段。（教师提示从 “ 突然 ” 开始读） 思考： 照相时，发生了什么事情？（小男孩忘带胶卷了） 高尔基是如何做的？用 “” 画出描写高尔基如何做的 词语或短句（问、赶紧站起来、走到窗前大声喊）你能感受到高尔基对小男孩什么样的感情？（关 心、疼爱、担心）（ “ 你怎么啦？ ” 应读得轻柔和缓；大声喊道的话语可以读得稍微急促一些。） 小男孩又是如何做的？用 “ ” 画出小男孩的反应。（往 地上一坐、哭了、哭着跳上了电车、走了） 小男孩没带胶卷，为什么哭着离开了？（ 悔恨自7 / 18 己的 粗心大意； 耽误了高尔基宝贵的时间而羞愧； ，白忙活了一阵却未完成任务，很伤心）你能感受到小男孩对高尔基什么样的感情？（崇敬） 三组小朋友分角色朗读第 8然段。教师提示从 “ 突然 ” 开始。 高尔基关切的高声呼唤，小 男孩听到了吗？他又来了吗？我们看看晚上发生的事情！ 2然段。 思考： 当秘书说外面来了一位摄影师时，为什么高尔基会立马问 “ 是个小男孩吗 ” 这样的问题？（高尔基依然在关心着那个小男孩，担心着他。应用急切的语气读，带进去读一读。） 为什么杂志社的记者来了，高尔基就很忙，小男孩来了，他却一定要让他进来呢？一个 “ 很忙 ” ，一个 “ 一定 ” ，反映了高尔基对小男孩的深切关爱。 读一读，体会高尔基对男孩的关爱之情（ “ 很忙 ”“ 一定 ” 的重读） 尔 基对小男孩是爱的，称之为 “ 爱护 ” 。小男孩对高尔基也是爱的，称之为 “ 爱戴 ” 。 三、小男孩究竟还会不会来了呢？请小朋友发挥你们的想象力，续写这个未完的故事吧！ 8 / 18 四、作业： 五、板书设计： 小摄影师 爱护 尊敬、崇敬 小摄影师高尔基 理解、爱护、关心、疼爱、担心、关爱 爱戴 一、教学目标： 1、知识与技能： （ 1）认识 “ 摄、媚 ” 等 8 个生字。会写 “ 突、按 ”等 14 个生字。能正确读写 “ 突然、立刻、人行道 ” 等 12 个词语。 （ 2）正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 （ 3）体会引号的用法。 2、过程与方法： （ 1）通过朗读，理解课文内容。 （ 2）在理解课文的基础上，体会革命前辈对少年一代的关怀。 9 / 18 3、情感态度与价值观： 体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 二、教学重点： 感知高 尔基接受少先队员照相的经过。 三、教学难点： 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 四、课前准备： 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。 五、教学课时： 两课时 六、教学过程： 一、出示课 件，引入新课，了解高尔基。 同学们，列宁说： “ 榜样的力量是无穷的。 ” 名人的话语像阳光雨露滋润着我们，时时激励我们，指引我们前进方向。老师平时喜欢收集名人名言，今天我想和大家一起分享这几句。 1、 出示格言。 2、 读一读，你发现了今天的名言都是谁说的？板书：高尔基 10 / 18 3、 你从他的话中知道了高尔基的什么？你们对高尔基还想多解了一些 吗？ 简介高尔基。出示高尔基的图片以及生平资料 4、 对呀。要了解一个人，必须观察他的一言一行。 二 、板书课题，引起阅读兴趣。 字就是（板书）：小摄影师 认识 “ 摄 ” 字，摄影师是干什么工作的呢？ ）。看到课题，你有什么想知道的？ 小摄影师是谁，为什么给高尔基摄影，怎样摄影的，摄影成功了吗？） 们今天一起来学习。打开课本 21 面，开始读书前，你想对大家提出什么好的读书建议呢？ 三、复习引新。 读词语。 纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 用上以上词语谁能说说课文主要讲了一件什么事？ 常工作都有秘书处理，一般是不轻易接见外人的，小男孩怎样才见到高尔基的？（扔纸11 / 18 团）我们打开课本，来看看课文的 1 5 自然段，了解当时的情景。 四、学习课文 1。理解起因。 1、轻声读课文 1 5 段。 男孩为什么要扔纸团？高尔基让他进来了吗？ 小男孩在纸上写了什么？谁能做小男孩来读一读。 道了什么？他觉得这是一个怎样的孩子？ （几句简单的话语表明了小男孩的身份；要进来的原因；他照完相就走，不会耽误太多的时间。） （这是个聪明的孩子。碰到困难真会想办法。） 怎么做，怎么说呢？我们来看看写高尔基的句子 . 出示 : 男孩怎么做？ 谁来当小男孩一边回答，一边做动作，重现当时的情景。 从小男孩鞠躬的动作和他的话语，你体会到什么？（男孩懂礼貌，尊敬长辈） 看到这个孩子不仅聪明，还很懂礼貌，真是可爱。于是高尔基就说什么？ 12 / 18 尔基工作很忙，正在读书。却同意让男孩进来照相。他 为什么答应小男孩的请求，而且答应得那么爽快？你从高尔基的话中体会到了什么？ （他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。） 过学习描写小男孩和高尔基的动作、语言的句子，我们体会到小男孩的聪明、有礼貌；高尔基对小男孩的喜爱和宽容。 读一读这部分。 ，在引用人物的话，有了什么变化？ 小结：我们知道了引用人物的话时，有三种不同的形式，以后我们写话时也要学会运用。 五、学习 6。 1高尔基同意小男孩来照相，小男孩终于进来了，之后又是怎样的情景呢？我们继续学习课文 6 11 段。同学们一边默读一边找出描写高尔基的句子，用横线划出；描写小男孩的句子用波浪线划出。 预设：我们先来体会描写谁的句子？ 尔基是怎么做的？从他配合小男孩拍照的过程中， 你看到的高尔基是一个怎样的人？ 13 / 18 来说一说你的体会体会。 （ 1 孩，积极配合男孩的照相。 （ 2）高尔基听任小男孩摆弄了很久很久 说明他对小男孩很耐心。 （ 3 （ 4 说明他很关心、爱护小男孩 （ 5 他为男孩着急，想帮助孩子完成任务。关心、爱护 小男孩 从这儿我们知道高尔基（ 喜爱男孩，积极耐心配合 ，关心、帮助男孩）。 我们看看他的水平如何？他是怎样照的？我们读读描写小男孩的句子，体会体会。 （ 1）终于进来了，男孩进来之后首先怎么做？ “ 打量 ” 是什么意思？从这个细节中你读懂了什么？你觉得男孩此时心里是怎么想的？ （见到自己敬仰的高尔基，小男孩心中十分激动，他14 / 18 上上下下地看着，想好好看看这位伟人，把他的样子和穿着记在心中。同时他见到高尔基，很开心） 孩子不是初次照相，很熟练地指挥照相要摆的姿势。 比较句子。 比较句子，你发现了什么？ “ 很久很久 ” 时间怎么这么长呀？ (小男孩对摄影很熟悉，一来就知道怎样的姿势更好，想照出最满意的照片，同时他有些紧张，所以时间摆弄很久很久。） 同学们，你们也照过相吧，如果是摄影师摆弄这么久，你会怎么想，怎么做呀？ 侧过脸微笑着，此时，你体会到了什么？ （联系上下文，高尔基工作很忙，门卫不让小男孩进高尔基的办公室。高尔基还是破例让小男孩进来拍照，已是特殊照顾。这时小男孩又 “ 摆弄了很久很久 ” ， 占用了高尔基很多宝贵的时间，但是为了孩子，高尔基舍得花费时间接待他，耐心地摆 着姿势，等着他拍照，足以说明高尔基关心爱护少年儿童。耐心、爱心） 什么？（忘带胶卷）此时男孩怎么了？（哭了） 们来读一读。 15 / 18 从这哭声中你体会到了什么？（忙中出错，十分懊悔、自责；完不成班级的任务； 耽误高尔基的太多时间，对不起；准备不充分；着急而哭） 男孩此时心里十分难过，好不容易才见到了高尔基，实现自己的愿望，完成班上的任务，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，感到无脸见人，哭着跑了 。 我们再来读一读。注意读出你对课文人物的理解。 （自己练习 可以加上动作来读一读。 过课文中描写高尔基和小男孩的动作、语言的句子，我们知道高尔基虽然工作繁忙，面对孩子出墙报的拍照任务，他却耐心积极的配合。小男孩见到高尔基心中特别高兴，努力想为心中的偶像拍出满意的照片，因为忘带胶卷，没能完成任务，他十分羞愧地离开了。 六、学习课文 12。 尔基那儿又来了个 摄影师，高尔基会怎么接待他呢？ 我们来默读课文，找找描写高尔基的句子来体会一下。 示： 16 / 18 3、从这两句话中，你知道了什么？（工作忙不见一定让他进来有矛盾） 、高尔基不喜欢大记者的采访，却喜欢少先队员的采访，这是为什么？如果是你，希望相片出现在报刊上，还是喜欢出现在学校的墙板报上？ （对报社记者他是 “ 我很忙 ” 所以 “ 不见 ” 。说明高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。但对关心下一代的事却是十分重视的。 “ 如果是个小男孩，就一定让他进来。 ”与上句相比，冷淡与热 情形成了鲜明的对比。这是采用了对比的写法，体现了高尔基对下一代的关怀与热爱。） 七、课外延伸，想象续写 同学们能