届中考核总结

1 / 6 届中考核总结 届中考核总结 届中考核的总结 刘庆云 2012 年 6 月 20 日 届中考核的总结 2011 年 12 月 26，作为齐鲁名师建设工程人选，我参加了齐鲁名师与齐鲁名校长的届中考核。三天来，无论是自己参与其中的紧张与激动，还是聆听专家的点评，正如毕主任所说 “ 这是一思想的讲堂，交流的课堂。 ” 从中我感受到了领导对我们这一批名师建设工程人选所寄予的期望：做一个卓越的教师。也了解了其他名师：他们在做什么，用什么方式在促进自己的成长，而自己又处于怎样的位置。 一、 思想引领 每次听张志勇厅长的讲话，都能获得一种振奋人心的力量，同时也能引发自己对教育教学更深层次的思考。 本次考核，要求 10 分钟脱稿陈述，并现场回答专家的提问。所有参与考核的人个个都很紧张。张厅长说，恰当的表达和交流是名师的基本功，逢会就读稿子很不好。要学会扔掉拐棍来说话，不能把 “ 言为心声 ” 掩盖起来。我们都有这样的能力，只是适应不适应的问题。 成为名师、名校长，有思想是必要条件。所谓的教育2 / 6 思想是对教育规律的独 特认识。而校长的思想必是广大教师认同的，校园里无处不在体现的。 校长卓越的标准是什么 必须搞研究，不能为研究而研究，且出书不是目的。卓越的标准有三个：一是有卓越的思想 ;二是有体现思想的卓越实践，比如你为学校提供了多少优质案例 ?(可以传播，可以借鉴的就是优质的 )三是有卓越的学生。 当老师的不能从骨子里就缺乏平民 们的教育对象是 “ 面向全体 ” ，不是精英教育。校长都在陈述自己考了多少重点本科，却没有谈孩子的学习是快乐的、愉悦的。教 育成功的标准首要的是让每个孩子都健康、快乐的成长。 很多时候我们的探索都是 “ 蜻蜓点水 ” 式的，教育的各个方面都是一扇门，推开门走进去就是一片天空。 主高效课堂的价值究竟是什么 民 等、调动积极性，其目的是培养有责任感的公民。而今我们的教育有没有成为服务于功利化的工具，教育功能的异化： “ 培养人 ” 变成了 “ 提高分 ” 。 把国家、地方、校本课程进行整合后变成自己的。课程管理管实施 、评价和课时。学校里还有没有可供学生实践3 / 6 的岗位 ? 以人为本 ” 首先学生发展是第一位的，其次释放学生的自由，最后学生在学校里须是健康的、快乐的。我们的教学有没有把重心放在后三分之一学生上。 我们有些人对教育幸福的理解还是肤浅的。让学生喜欢自己所教的学科是有三个层次：让学生感受师的爱是初阶段 ;让学生理解师的爱是第二阶段 ;让学生对学科产生兴趣是第三阶段 ;让学生对学科产生高锋的兴趣 (抵不住的诱 是第四阶段。 我们很多人对自己的探索很骄傲。能否答出什么是教育 ?教育的本质 ?教育史 ?学科史 ?你只有对自己的学科教学史 (分为几大流派 ?)有相当的研究，谈起自己的才有根据。 分层教学 ” 所谓的 “ 分层教学 ” 要为不同的孩子提供不同的资源，而只按成绩强制分班是不公平的。 “ 学科本位，知识本位 ” 让我们一再地强调课堂是教学的主阵地，这是没有 大课程观的看法。 4 / 6 用教材教，首要的是有课程标准为指导。请思考你研究过几种版本的教材，有没有吸收借鉴不同的优点 ?提倡自主的开发课程资源。 通过你的课程要培养什么样的公民素养 ? 不要考核了再 “ 临时抱佛脚 ” ，作为考核的基本事实依据，必做四件事：研究问题、反思、读书、改革 (即去掉无效行为 ) 二、实践发展 如何让理论着地，让实践开花 ?各位名师的真知灼见使我深 受启发。 1. 异彩纷呈的课堂定义 率真自然的 “ 生态课堂 ” ，生机盎然的 “ 绿色课堂 ” ，追求愉悦体验的 “ 快乐课堂 ” ，热情洋溢的 “ 激 ，以情感目标为引领的 “ 道德课堂 ” ，让人耳目一新的 “ 全息课堂 ” 。各位名师对自己课堂的定义可谓是异彩纷呈。 2. 百花齐放的实践模式 初中英语的 “ 五模块 ” 整体教学模式和 “ 七步 ” 整体教学法 ;初中数学的 “ 自主体验课堂教学策略 ”; 初中语文的 “ 五环节 ” 课堂模式的构建等。很多名师都有自己正在5 / 6 实践的课题。关于课题，毕主任强调：培养五年期结 束时一定要完成一个课题 ;专家建议：将一个课题做精，一辈子研究一个即可。千万不要 “ 大猩猩掰玉米 ” 。 回味无穷的专家指点 正像有位名师所说，成为名师培养对象不是进入了天堂，而是进入了炼狱。答辩过程是思想碰撞的过程，更是聆听专家精彩点评的过程。事后细细品味专家的点评，事后细细品味专家的点评，让人茅塞顿开，回味无穷。 关于课题：专家提出的问题是 “ 在你的课题研究中最关键的是什么 ?”“ 你的课题研究中还有哪些问题没有解决 ?”“ 你要通过五环节让学生学什么 ?” 专家建议：将一个课题做精 ，一辈子研究一个即可。 关于课程：问题是 “ 国家课程与地方课程如何结合 ?”“ 对开发与完善物理课程有何感想 ?”“ 你有没有一个大的课程观 ?” 建议：要有一个大的课程观，能够跳出学科看教育，实现我的课堂我做主 ;谁能把学科教育融合在课内课外，谁就能走出来 ;要立体的看待课程，不管用哪种教材都能实现它的教育价值。 关于课堂：问题是 “ 补偿性学习你安排了哪些内容 ?”“ 你建构课堂的出发点是什么 ?”“ 素质教育一开展，我们的美术课就不像美术课了，既然美术课不是培养画家6 / 6 的，那么如何将基本要求与高层次的要 求做好协调 ?”“ 你课堂的出发点，你要打造的目标是什么 ?”“ 如何实现数学课堂从兴趣到责任的过渡 ?”“ 怎么将道德课堂与生活课堂有机结合 ”