调查研究案例A.doc

调查研究案例A关于大学生心理健康状况的调查分析马英 高海英（1.长春工业大学 ，吉林 长春 长春工业大学 人文学院，吉林 长春）摘要大学生心理健康水平是其学业成绩的重要因素,为了解我校2006级新生的心理健康水平,以便采取相应的预防和干预措施,本研究对我校2006级新入学的一年级学生进行了心理健康调查。结果表明,我校一年级大学生存有显著的心理问题,对此我们进行了分析与探讨。关键词大学新生;心理健康;分析一、研究的背景和目的随着教育体制改革的深入,大学生心理健康问题逐渐引起了社会各界的广泛关注与忧虑。而新生适应不良的现象更为普遍,有的学生甚至因此而休学或退学。为了适应大学生心理素质教育的要求,我们于2006年9月初对学校的新生进行了问卷调查,其目的是,了解我校大学生心理健康状况,早期发现心理问题,并为我校大学生心理健康教育及干预提供依据,确保学生顺利完成学业。二、研究对象与方法1 研究对象。本次调查取样于长春工业大学006级入学的部分新生,总人数114人,发出调查问卷114份,回收有效问卷102份,样本的有效回收率为89.3%。（这是以一个学校为对象的个案研究，不具有普遍意义，但对总体有启发借鉴意义）2 研究方法。本次调查以问卷的方式,随机抽样调查,对调查结果保密,强调认真如实填写,当场收回,运用进行统计处理分析。并对问卷中发现的问题,在调查中组织了个案访谈。（对研究方法作了说明，但对使用的工具“问卷”没有交代，是自编还是选用专家编制的，这涉及到研究的信度和效度问题）三、统计的结果与分析经过本调查小组的分组统计,整理出了有效的统计结果,并对结果进行了具体分析。1 新生的基本情况。新生的基本情况是其背景资料,包括性别、专业、年龄等。从调查数据显示,被调查的新生中男生比重大于女生,理科生多于文科生,年龄大部分在18至20岁之间。（男生多于女生、理科生多于文科生的现象也可能是由于发放问卷造成的偏差，因为在方法设计中没有详细说明发放问卷方法）2 新生心理健康状况。被调查新生的年龄一般在18岁左右,处青春中后期,面临着青少年向成人的转化,心理发展处在不成熟迅速走向成熟的过渡阶段。处于这一时期的新生常常出现诸多的不适应,表现出独立性与依赖性之间的矛盾,理想的大学生活与现实的矛盾,期望过高与目标之间的矛盾等等,都构成了大学一年级新生的心理问题。在调查中显示,“不适应大学生活”的占58.6%,“不愿意和同学交往”的占55.4%,“遭遇家庭变故”占10.5%,“与异性交往困难”的占51.8%,“课程学习有困难”的占52.9%,“对自己的将来感到迷茫”的占78.6%。从这些数据可以看出大学一年级新生存在明显的心理问题。新生的生活环境是一种全新的世界,他们需要改变过去的一些习惯或习俗、学习方法等等以适应新的环境,还需要建立新的人际关系,和来自不同地区、不同生活习俗、不同文化背景的人相处。所以,与其他同龄人相比,他们要面对更多的问题。从上面数据我们可以看出他们存在心理问题的困扰与压力主要是来自学习的压力、人际交往的压力、经济上的压力、恋爱的压力、就业的压力。（对调查结果最好用统计表表示，然后再进行分析说明）从调查中我们可以看出,城镇学生与乡村学生在面对压力困扰时,具有明显的差异。乡村的学生来自各方面的压力比城镇的学生大。其中在学习压力中,乡村的女同学占61.5%,而城镇的只占33.3%,说明由于中国传统观念的影响,乡村女生受高等教育的人还占少数,因而这些进入高等院校的乡村女生会比较珍惜这种受教育的机会,学习的压力就明显高于城镇的女生。在经济压力中乡村的男学生占66.7%,女同学占62.5%,城镇男同学占33.3%,女同学占37.5%,乡村学生的男女生的压力都大于城镇的学生。在调查中我们还发现,来自乡村的学生80.5%都不是独生子女。这说明我们乡村居民生活水平不高,多个子女的生活、教育带给收入不高的农民很大的压力。在恋爱的压力上,乡村男生占66.7%,这个数据明显高于城镇学生的33.3%,乡村与城镇女学生之间没有分别。在人际交往压力中,乡村的男生占66.7%,女生占57.1%,这个数据明显高于城镇男女生的33.3%、42.9%。来自乡村的学生由于环境与经济的原因,他们极易产生自卑的心理,不愿意与同学交流沟通,这使他们在人际交往中有很大的压力,也极易造成心理上的不健康。家庭状况与人际交往具有很大相关性(值大于0.05)。（这里最好计算出相关系数，P值大于0.05一般表示两者不相关，结论和统计结果相矛盾）调查数据显示,所有的学生都会感到来自就业的压力。在所有压力中占46%。比其他学习压力、经济压力、恋爱压力、人际交往压力要高得多。由于高校毕业分配的自主择业、双向选择,以及社会向大学生们提出的日益苛刻的用人标准,使学生对自己将来的就业问题忧心忡忡,焦虑重重,压力也越来越大。从调查结果来看,学生就业压力和人际交往压力是影响学生心理健康的主要问题。由于新生在入学后,学生们由对前途的憧憬转向现实。如果说他们在填报志愿时还比较理想化的话,现在他们都从职业准备的角度思考自己的前途。师哥师姐们的就业形势,社会上有限的人才需求,实际的工作情况,以及自己的主观愿望、父母的干预等,都会引起他们各方面的思考和权衡。在这个过程中也经常会产生各种心理困扰。在调查中我们还发现,由于所学专业的不同,就业的压力也就会不同。53.6%的理科生对毕业后就业还是充满希望和信心的,但是65.8%的文科生对就业充满担忧。3 是否有严重心理问题倾向。为了了解新生中是否存在严重的心理问题倾向,我们对新生是否产生过轻生的想法进行了调查,调查的结果显示,新生中93.1%的人没有产生过轻生的想法,6.9%偶尔产生过轻生念头。这些人中60%来自于单亲家庭,25%来自于农村。这说明农村的学生和来自单亲家庭的学生的心理健康状况较差,易产生极端的想法。虽然93.1%的学生没有产生过轻生的想法,说明新生没有严重的心理问题倾向,但是新生还是存在许多急需解决的心理问题。4 新生是否关注心理健康问题。在做调查问卷的过程中,针对问卷中出现的心理健康问题,我们随机采访了几名同学,69.8%的人从来没关注过自己心理健康,85.4%学生都没有看过心理健康方面的书籍,还有30.5%的人回避谈心理问题,42.6%的人视心理问题等同于精神问题。从此可以看出由于历史文化原因,长期以来人们轻视心理健康,心理健康知识了解甚少,对心理疾病存在种种偏见。四、分析原因大学一年级新生的许多问题源于社会环境、学校教育、家庭教育与自我因素都是直接影响大学生心理健康水平。1 社会层面。社会物质、社会意识、社会风气、社会舆论四方面对大学心理健康的发展影响较大。市场经济带来物质产品的巨大丰富,利益格局的重新调整,贫富差距的加大;在社会意识方面,社会主义市场经济体制的建立和发展,必然伴随着价值观念的转换。社会的变迁过程,实际上也是一种心理态度、人生价值观和思想行为等更新、定位和变革的过程。社会转型时期信仰的迷茫,价值的失落必然对大学生产生一定影响;与此同时社会风气、社会舆论也会在成长着的大学生中留下深层的心理积淀。正确的舆论有利于大学生心理健康成长,不正确甚至错误的舆论会对大学生心理的健康成长构成不良影响。在调查结果中显示60.1%的大学生会受到社会舆论的影响。社会各种因素的综合作用,必然对大学生心理产生不良的投射效应。2 家庭层面的影响。家庭的影响主要包括家庭的情绪氛围、父母的教养态度及家庭结构、家庭经济状况四个方面。家庭是人生的奠基石,父母是孩子的第一任老师,对学生的成长与成才的影响是长久而深远的。家庭的情绪氛围是良好心理素质形成的前提,家庭成员间的语言及人际氛围,直接影响着家庭中每个成员的心理,对个性逐渐成熟的大学生影响更具有特别的意义。父母的教养态度和教育方法直接影响孩子的行为和心理,民主、平等而非命令、居高临下的,开明而非专制的,潜移默化而非一味娇宠的,有利于学生心理的健康发展;家庭结构的变化如单亲家庭、重新组合家庭等必然对正在读书的大学生心理有一定影响;家庭经济状况也对其有影响。从本次调查中看,农村学生心理健康状况明显不如城镇学生。3 教育层面的影响。教育层面的影响分两个方面:一是高等教育观念的变化,高等教育逐步适应市场,专业拓宽,提高学生的适应力与能力,应试教育逐步弱化;二是高等教育招生、就业体制的改变,直接冲击着当今大学生的心理,他们必须承担部分教育成本,面对求学、择业过程中选择机会的增多,选择难度的增大,他们有着更多的焦虑、不安、失落、无所适从。而择业过程中,人才市场的不规范更深地刺激着当今大学生的心理。学生既希望参与竞争又担心失利,既希望手中握有更多的机遇,又担心失却原有的保障。4 高校心理咨询工作欠缺。本次调查中发现,64%的学生不满意所在学校心里教育工作,而同样也有42%的学生需要心理辅导和帮助。学校教育在一个人人格的形成过程中起着举足轻重的作用。正值青春期的大学生身心发展趋于成熟,但尚没有形成完全健康的人格。据报道,北京52.2%高校至今还未设立心理咨询机构,亦没有经过专门训练的心理咨询教师,学生的许多心理问题仍被混同于一般的思想问题施以不科学的教导。另外,心理咨询的一些手段、方法落后、陈旧,适应不了学生的要求,以致学生一旦有了心理问题,也不太愿意去咨询中心解决。五、对策探讨（一般调查研究报告都应有针对调查发现的问题提出的解决策略或建议）1 学校教育中应着重于“五学”教育。即“学会生存,学会生活,学会关心,学会学习,学会发展”。在我们的教育中,存在重道德灌输,轻道德践行;重成才教育,轻成人教育;重知识传授,轻养成教育的倾向。学校要培养的是“社会人”与“文化人”,社会人必然是具有健康心理的人。教会学生适应环境,能够妥善处理自身事务,学会遵守社会规范,成为一个适应社会需要的社会人是前提;学会关心,关心国家大事,关心国际局势,关心我们生存的社会,关心朋友,体谅父母,珍惜友谊,善待爱情,以热情、积极、主动的态度介入社会生活中,学会学习就是教会我们的学生不仅学习书本知识,学习观察问题、解决问题的方法与途径,学习将书本知识转化为社会实践的能力;人的发展是永恒的课题,可以说,自我塑造,自我发展、自我完善是人生中非常重要的内容。2 逐步形成学校、社会、自身共同关心大学生心理健康的良好氛围。目前高校普遍认识到心理素质在人才培养中的重要作用,建立了相应的机构,加大了心理健康教育的力度,部分高校将心理健康教育纳入课堂教学中,使心理健康教育逐步走上科学化、规范化的轨道。大学生也逐步认识到心理健康的重要性,开始注重自身心理素质的培养与提高,以主动的姿态调整自身的状态,以适应社会的需要。家庭教育中也在逐步重视学生的心理健康教育。在大学校园中营造宽松的心理气候,建立良好的班风、学风、校风,消除不良文化的影响,逐步形成积极向上的校园文化,人人重视自身心理健康的良好氛围。3 建立以发展咨询为核心的大学生咨询观念。很长一段时间内,人们对心理咨询的认识停留在心理疾病的治疗上,事实上,有严重心理障碍的学生毕竟是少数,更多的学生面临成长与成才