对实施新课改新教法的思考.doc

对实施新课改新教法的思考当前，我国全方位的推进新课程新教法的改革，教师们面对传统的教学与新课程的教学，在两种观念的交叉路口，难以取舍，左右徘徊，犹豫不决，不敢大刀阔斧的进行课改，也不得不进行一些改革。教师们在新旧观念的转换之间，面对如此困境，我们究竟该思考些什么呢？是教育体制问题？是教师的思想观念问题？是教育教学考试问题？还是教育评价观问题等等？随着新课程的试验成功和推广使用，教育充满了生机与活力，充满了希望与创新，我国的教育重新找到了他进军世界的切入点。而今，新课改新教法的春风吹遍了滇东北的乌蒙山区，新教法的推行对于正在实施“两基”巩固的县来说，可以说教师们任务艰难，教师们要在边远贫困山区，且是在学生入学难、巩固难的前提下实施新课改新教法，步子是举步为艰，困难重重，究其根源，可以说来自社会的方方面面。一、 对教育体制的思考。近年来，我国经过若干次教育体制改革，改革是一次比一次彻底，一次又一次提出新的观点。特别是刚颁布实施的新课程标准，更是我国广大教育工作者的行动指南。其中许多新的思想，新的理念、新的方法、新的名词成为广大教育研究者研究的课题。目前，教师们学习走进新课程、教育观念的转变与更新、心理素质与健康教育、探究教学等新课程，逐渐的转变了教育思想和传统的教学观。但是，由于考试制度在我国根深蒂固，我们这些地方的教育受传统教育的影响是沦肌浃髓的。老师们上课都以讲授式为主，整个课堂差不多成为老师的一言堂，学生除成了被灌输知识的容器。学生整天是听老师讲，然后是大量的做习题，这样周而复始，学生的个体得不到张扬，创造性得不到发挥，学生成了“两耳不闻窗外事，一心只读圣人书”的书呆子。这样培养出来的人才是不健全的，这样的人才是不能适应时代发展需要的。这被无数的事实所证明，正如列宁所说：“没有年轻一代的教育和生产劳动的结合，未来社会的理想是不能想象的，无论是脱离生产的教学和教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术和科学知识现状所要求的高度”。中国地大物博，教育体制的改革成为广大教育工作者所关注的焦点，从传统教育到应试教育，从应试教育到素质教育，从素质教育到新课改，这一系列教育体制的变革无不鼓舞着教师们的士气。振奋人心，也让世人看到大中国办大教育的信心和决心，但是由于改革的不完整性，使教师们又增添了许多担忧。二、 对教师思想观念的思考。随着继续教育学习的普及，教师们直接或间接，或多或少地了解到许多新鲜的事物，许多新鲜的思想观念，但由于教师的年龄结构、文化结构、素质结构是参差不齐，致使教师的思想观念转变也是异彩纷呈的。 有的老教师是固步自封、闭门造车、夜郎自大、害怕新事物，跟“装在套子里的人”一样，做一天和尚撞一天钟；有的中青年教师没把心思放在工作上、放在学生身上，没去研究教法，怎样教好学生，而是成天想到是约谁去“修长城”，或是怎样去打扮打扮；有的年轻教师是思想转变较快的，每天把心思花在学生身上，去研究教法，怎样转化后进生，怎样把学生教好，让学生掌握更多的知识和技能。此外，教师受社会环境的影响，思想上难免会有包袱，所以教师的思想观也还得慢慢的过渡，这是教师思想转化的潜伏期。三、 对考试制度的思考。应该说，考试制度本身是好的，是对学生学习能力的检测，也是对教师工作成果的充分肯定。从隋朝推行的“科举制”开始至今，考试一直成为国家选拔人才的重要手段。可见考试对于知识分子是多么重要，但古代科举制度也毒害了无数的读书人。现在推行新课改新教法，老师们受传统的教学影响，以“填鸭式”教学为主，老师们害怕运用新的教法，忽视了知识的讲授，使教师对教材、对知识传达不到位，到时会影响学生考试，甚至影响到教学质量，影响到自己的名誉、学校的声望，这也是新教法推行缓慢的原因之一。历年来，考试不但被主管部门关注，更被社会各界、家长所关注。主管部门认为只要考试考得好，学校办学就好，教师教书就教得好；而学生家长们认为，只要自己的孩子考试考到高分，就欢喜得不得了，学生就成才了。殊不知这仅仅是学生发展的一个方面，许多家长也就一概全部了，在学生学习过程中，我们主张学生学习成绩必须是第一，这是对的。但在学生学习知识的同时，也要练习其他本领，发展个性和创造性，让学生主动思考、主动探索，全面发展，适应社会、学会生存、学会做人，也像郑振铎所说“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”那样。四、对评价观点思考。推行新课程、新教法的同时，我们也呼唤新型评价观点出台，这是广大教师常讨论的一个话题，也是摆在我们实行新教法面前的一个难题。许多教师认为，在实行新教法的同时，也希望有相匹配的教学评价机制产生，这对教师转变思想，运用新教法进行教学应该说是至关重要的。普遍教师存在这种观念，又要进行新教法，又要拼命地提高教学质量，搞比拼。社会的压力、家长的压力、教育主管部门的压力迫使他们不敢大胆的进行新教法。教师们害怕搞新教法，万一搞砸了，那可就丢了西瓜也丢了桃子，就会身败名裂。所以我们教师在教育教学改革的评价机制不是那么彻底的情况下，搞新教法应该是比较缓慢的。毕竟我们教师运用传统的教法还是提