读耿洁的构建工学结合培养模式框架设想有感.docVIP

读耿洁的构建工学结合培养模式框架设想有感中职学校导游专业的工学结合模式实施是在国家政策指引下开展的，我校早在2005年在导游专业就开始进行了工学结合试点。为此，笔者查找了相关的资料，其中耿洁的构建工学结合培养模式框架设想引起我浓厚的兴趣。耿洁老师的框架图如下所示。一级机构法规制定二级机构制度制定三级机构政策制定资金组织宏观领导规划措施制定信息提供中观主导调控微观实施操作确定结合关系职业学校企业签定协议制定培养计划培养目标教学计划教学大纲课程设置教材编写实习就业安排确定教学人员企业教师学校教师就业培养模式理论实践研究培养模式理论实践研究评审参与企业提供结合平台审批教学文件组织双方交流制定评估考核标准结合信息反馈过程控制评估实施教学工学并进型工学交替型就 业评价考核现场学习课堂学习耿洁老师认为工学结合培养模式需要政府、行业、企业和学校的多方参与，成立不同层次、不同级别的专门组织机构。由国家组织成立有行业部门和教育部门参与的一级组织机构，从宏观上规划、调控工学结合培养模式，提供政策、制度保障，建立资金保障机制；成立有行业专家、职业教育专家、企业代表、学校代表参与的二级组织机构，从中观上调控、管理，创造结合的实施环境提供咨询、指导服务，总结和推广成果，提升结合的层次；三级机构指企业和职业学校，他们是进行工学结合实际操作的微观层面。这样使工学结合培养模式在运行中各级组织分工明确，职责到位，制度健全，保证工学结合的顺利实施。主体框架由四个部分、三个层面和一个目标组成，第一部分是模式运行的规划和保障系统，主要包括一、二级组织机构及其职责作用；第二部分是模式实施操作系统 ，主要是学校和企业结合层面的操作过程 ，是结合模式的主体部分；第三部分是模式运行的监控反馈系统，主要有结合信息反馈和培养模式过程控制评估反馈，对结合双方及结合过程和效果进行及时反馈；第四部分是模式运行的支持系统，由二、三级组织机构进行相关的工学结合培养模式理论和实践研究，研究成果作为制定政策、法规、制度和措施的依据。三个层面，第一个是宏观层面，主要是一级机构，对工学结合培养模式进行领导和规划，根据社会和经济发展的需求、模式运行的监控反馈、模式理论实践研究成果，制定相应的政策、法规，积极组织政府、行业、企业 、社会等各方面的资金，建立专门基金制度，制定合理的资金管理和使用政策 ，加强对内对外的宣传，营造社会氛围，为工学结合培养模式提供适宜、宽松的政策、资金和社会环境。第二个层面是中观层面 ，主要是二级组织机构，对 工学结合进行主导和调控，利用行业部门的优势，依据企业和职业学校的发展需求，制定相应的制度、措施，提供结合的信息，促进企业和学校双方的交流 ，为工学结合培养模式提供规范、便利的制度及信息和交流环境。第三个层面是微观层面。主要是三级组织机构，即学校和企业，进行工学结合的实践操作 。操作的核心是制定具体的培养方案，包括：培养目标、培养规格、模式类型 、教学计划、教学大纲、师资配备、课程设置、课程编排、教材编订 、教学方法、评价考核、实习就业安排等细则，操作过程中体现学校和企业双主体的结合、企业教师和学校教9币双师资的结合、课堂和现场双场所的结合、课堂学 习和现场学习双过程的结合。一个目标也就是整个模式运行的最终目标是达到学生的就业，体现以就业为导向的职业教育方针。看了耿洁老师的框架，对我校进行工学结合教学改革有一定的启示。作为教学改革，特别是工学结合教学改革，必须得从宏观、中观、微观三个层面进行方能取得实际效果，针对目前我校的实际情况，我认为中职学校导游专业工学结合模式无论是理想框架还是现实运行框架都离不开政府的大力支持与引导，尤其是在一、二级机构方面，工学结合培养模式的成功实施需要政府、行业、企业和学校的多方参与，需要有不同层次、不同级别的专门组织机构。由于在现实运行中政府只是在三级机构上起到了实际的作用，所以我在现实运行框架中从文字上简化了政府机构这部分的描述，