幼儿离园活动反思

1 / 4 幼儿离园活动反思 现代教育都提倡一个轻松自然的环境氛围，这是幼儿健康快乐成长的前提。而幼儿园的离园活动往往是最容易被老师忽视的活动。 离园活动普遍存在着以下几种误区和情况： 教师无心准备离园活动，只是让幼儿坐在椅子上，干等家长来接，这样的离园活动毫无生机，枯燥而又乏味，久而久之，直接丧失幼儿第二天入园的兴趣。 教师随意组织离园活动，例如：不管幼儿的年龄阶段和兴趣特点，散沙式的给幼儿发几本图书，但幼儿看书的状态全无，有 的更是把焦躁不安的情绪全然写在脸上。而此时，对小年龄的幼儿来说，图书损坏率也在此状态下频繁发生 师安排的离园活动内容和形式都与该段时间不吻合，例如 “ 户外互动 ” 等。促使该时间段教室氛围闹哄哄，家长接送幼儿就如 “ 热锅上的蚂蚁 ” ，许多不安全的隐患就会滋生。 针对以上两种情况，我们在尊重儿童的基础上，本着为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿发展需要的原则，对离园活动进行了深入的实践和探索，发掘了几个活动的亮点，从而让幼儿开开心心离园，安安全全回家。 2 / 4 离园活动正所谓是一天生活教育的收尾。根据孩子的实际情况与适时需要，设计课程化的离园活动，有助于幼儿全面和 周的离园活动内容都有具体的周计划和课程列表，并进行针对性的统筹安排。结合主题内容渗透、延展、生成，还可以和班级特色相挂钩，千万别小视这块宝贝的 “ 黄金时间 ” 。 例如我班某周的离园活动表格： 小 2 班离园活动内容表 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 班级特色： 快乐阅读 蒙氏活动 自主离园活动 主要指导：精细动作（穿珠） 手工：废旧材料大利用 自制手提包 自主离园活动 3 / 4 主要指导：搭雪花片（圆圈） 趣味益智： 责任人： 备注： 都说兴趣是幼儿最好的老师。幼儿的兴趣点就来源于对活动材料的本身吸引，孩子的专注度自然建立在兴趣的基础纸上。根据孩子的心理 需要，在安排离园活动时，我着实考虑到这个关键要素。我通常的做法有五： l 点单式了解、挖掘幼儿的兴趣点。 l 从日常教学活动和活动区中生成幼儿的兴趣点。 l 与季节性、流行性等事物挂钩。 l 不间断的丰富材料，优化活动形式和内容。 l 将第二天的活动内容前置，设疑的方法很有效。 每周两次的离园活动以自主化的自由选择方式展开。例如活动区在离园活动中的开放；以及桌面游戏自主化的选择。例如：第一组为精细动作；第二组为手工活动；第 三组为建构游戏；第四组为阅读活动；第五组为益智游戏。这样孩子的选择点多，参与热情也随之递增。还可以根据孩子的4 / 4 发展情况进行适时选择，有时候还能起到强化的作用。 离园活动是家园联系的重要枢纽。我班提倡离园接送的 “ 晚接 5 分钟 ” 理念，也逐渐被家长接受和认同。家长接孩子的脚步放慢了，班级的管理举措又上了新的台阶。其中以 “ 离园活动调查表 ” 的形式，让家长共同参与到教育活动中来，了解离园活动的切实有效性，对于孩子而言是受益匪浅。因此，班级接送时，更有序、更安全。 以上 是我在实践中的几点经验，在以后的工作中还需进一步实践反思，在总结中思考，在实践中调整、改进。把下午离园这