高考地理二轮复习

,2015高考上线统计,01,02,03,04,一模文科本科上线统计,地理学科分段人数统计,文科前400名学科成绩,文科前2000名学科成绩,2016一模成绩分析,01,一模文科本科上线统计,注： 参考人数中可能含有艺术生； 前350名总分541，前1800名总分482。,02,地理学科分段人数统计,02,地理学科分段人数统计,02,地理学科分段人数统计,03,文科前400名学科成绩,04,文科前2000名学科成绩,01,02,03,04,为什么进行二轮复习？二轮复习干什么？,高考考什么？怎么考？还会怎么考？,二轮复习存在的常见问题有哪些？,应该如何讲？如何练？如何落实？,2016二轮复习的思考,01,为什么进行二轮复习？二轮应该怎么做？,三轮复习方案最早起源于九十年代，迄今为止已经走过了二十多年，已经被论证为最科学的备考方案。三个轮次，循序渐进，各有侧重：,一轮复习是地毯式复习：梳理高、初中所学的所有知识,二轮复习是专题式复习：提高知识点的应用能力，锻炼应试能力,三轮复习是回归式复习：回扣知识，查漏补缺，仿真演练,一轮,三轮,二轮,二轮复习是建立在一轮复习基础上的深入、综合和提高，是实现由知识到能力转化的一个重要阶段。 目标是重组知识、训练技能、完善体系，重点是构建应用性知识体系，通过专题复习、专项练习提升解题能力，使解题策略与方法明确化、系统化，并针对高考要求和高考题型重点复习。,二轮,知识,二轮复习做什么？ 【教与学的总原则】,考题是船，考纲是舵,02,高考考什么？怎么考？还会怎么考？,高考考什么？,三年高考考点统计,知识,附： 20102015全国课标卷 地理考点分布表,14,13,15,2015年选择题和选修题,2014年必做大题,2013年必做大题,2016 ？,三年高考考查区域统计,知识,近三年全国、卷世界地理考查区域,15,15,15,15,15,15,14,14,14,14,14,13,13,13,13,2016 ？,能力,(1)获取和解读信息 (2)调动和运用知识 (3)描述和阐释事物 (4)论证和探讨问题,三年高考图表统计,即使开卷考试，高考分数也不会有太多提高,做再多的试题，看到高考试题仍然觉得很意外,一、相似点分析 1.重主干知识、能力覆盖相似 近三年的高考试题考查的重点和方向都是高中地理的核心主干知识和四方面的能力。如水、大气、农业、工业、交通等，都是高中地理知识的主干，也成为近几年高考中出题的重点知识块。在每个重点知识块的选点命题又以核心知识为主。如农业、工业重点考区位因素。绝大多数考题的能力立意十分明显，尤其是获取和解读地理信息的能力。 2.贴近生活，学以致用 三年的地理试题关注关系人类生产、生活的诸多问题，紧密联系实际，用所学理论解答实际问题，做到学以致用。如13年的美国玫瑰花、14年太阳能光热电站、15年雨水花园及海冰资源等。,近三年试题的分析与启示,3.开放式的讨论试题，强调探究能力 近三年的新课标卷中都出现了一道开放性的试题，2013年36题第三问，2014年37题第三问，2015年36题第四问，如你是否赞同继续在大盐湖发展卤虫捕捞业，请表明态度并说明理由。这些开放性试题的答案并不唯一，只要考生能阐述清楚理由即可。 4.图象考查，能力立意 三年地理试题信息的呈现方式除文字外，主要还以图表为主。这充分体现了地理学科特色。重视对图像的考查，从多角度考查了考生的读图、分析、提取信息，运用图表解决问题的能力。 5.重视逻辑思维能力考查 近三年高考地理试题仍然坚持多角度、多层次考查学生对地理学科“四个能力层次”的掌握情况。考生需要全面挖掘材料中显性和隐藏的信息，灵活运用所学的原理和规律，进行正确的归纳、概括、推理和分析，才能做好解答。,二、差异性分析 1.主干知识的考查逐渐增强。近三年对主干知识考查的分值越来越集中于大气、水、交通、等值线、农业和工业。 2.人文地理的考查逐渐增强。近三年对人文地理的考查呈现“弱较强强”的变化。 3.区域图考查有变化。近三年对区域图信息的考查呈现“复杂较简单简单”的变化，区域图越来越简单，无效信息尽可能去除。 4.自然地理当中地球运动的知识考查逐渐弱化。近三年没有出现空间想象能力要求较高的光照图之类的难题、怪题。 5.材料呈现形式越来越简单(热棒除外)。选择题和非选择题一般都是一段文字和一张图表，但是题目设计要求却越来越高，答题能力体现越充分。 6.逐渐去热点化。一带一路、APEC蓝、食品安全等热点在近三年新课标卷当中完美的规避了，可以说新课标卷在题目的设置上非常好，去热点化考查学生分析问题和解决问题的能力。,三、2015年新课标I卷呈现出的新特点,设问： (1)分析大盐湖盛产卤虫的原因。 (2)说明早年卤虫产业规模较小的原因。 答案： (1)属于内陆盐湖，为高盐水域；注入该湖的河水带来大量的营养物质，适合藻类等卤虫饵料的生长。 (2)运输成本高(需低温运输)；)(主要用于喂养观赏鱼)，市场需求量小。,1.在设问词的设置上尽量降低难度，让学生更易拿分，答案更简短。开放灵活，注重“地”与“理”的结合与问题探究；紧扣区域主题，注重理性分析。,2.突出新意、灵活多变。在要求掌握基础知识的前提下，着力考查学生的应变能力，在情境设置上、设问方式上灵活多变，有非常强烈的创新意识，富有新意。同样的知识点放在不同的情境中考查知识，设问角度新颖，避开了考生平时复习训练中的常设角度，部分同学容易抓瞎。考题特别注重对知识的理解、应用与迁移，突显了对学生能力的考查，特别是获取和阅读有效信息的能力、调取和运用知识的能力。,3.小角度切入，回归了生活实际，总体难度为中偏易，避免偏、怪、刁现象，有利于学生用基础知识体系作答。,4.等值线图精简化，去除无效干扰信息。提供信息与设问密切关联，减少无关性、误导性信息文字出现，提高学生做题效率。,四、对高考备考的几点启示 1.加强地理主干知识的复习。从这三年的试题难度来看，平稳中有所变化，有较好的区分度。从表中可以看出，每年高考地理主干知识都是突出考查的内容。 2.重视能力的考核，降低了识记的要求。新课程高考强调的是四方面的“考核目标与要求”，降低了高考中对学生识记的要求。 3.人文地理所占分值在逐渐增加，在复习中一定要克服重自然地理、轻人文地理的倾向。 4.平时检测命题时应做到“情境先行，知识后入”。高考试题在命制过程中通常是围绕某一情境展开，选择恰当的角度，渗透核心知识考点及能力意图，最后是信息文字的载体选择，尽可能与高考设问方式保持一致。 5.课堂上多开展探究活动，倡导开放性思维，彰显新课标理念，这是素质教育的发展趋势。 6.要注重地理图表的积累，要做到心中有图。加强对知识的重组、提炼、加工、升华。注重同类题型的归类、整理和延伸，将区域知识与系统知识有机结合起来，重视区域发展知识积累和训练。,03,二轮复习存在的常见问题有哪些？,04,应该如何讲？如何练？如何落实？,（2）能力在高度上增长：让层级训练成为学生的增高鞋垫。对试题进行合理的分类，按类别有目的地选取和设计题目，尤其组卷的时候注意题目的层级关系，反对平面式的训练。,做到“每日三省吾身”：我是否明确学生需要继续学习哪些内容？我以何种方式让学生掌握这些内容？我怎样知道学生是否掌握了这些内容？,看,说,(2)加强高考题的研究，从命题依据、考查意图、情境设计、设问和答案设置等多方面总结其特点，模仿其训练。,判断一道好题的标准是什么？判断一份好卷的标准是什么？,“一新二有三不” 【新颖】在试卷中要避免陈题出现，这是首当其冲的要求。 【有味】一道好的试题，往往揭示或考查一系列规律，设计巧妙。有味并不意味着该题转了几个弯，与难度无关。 【有坡】若是非选择题，所设置的几个问题应该有坡度，做到有易有难，从而提高区分度。 【不偏】一道试题考查的应是教材的主干知识,也就是高考可能考的内容。 【不怪】某些试题，形式上与众不同或设问方式非常特殊，但高考不可能以该形式出现，就应定为怪。 【不难】这里的不难是指不过难，也就是不能超过高考同类试题的难度标准，以免学生的自信心受打击。,(2)要突出人地关系的考量，处理内容时一定回归于“人”，精选编制题目时一定升华到“人”，反对原理至上，目中无人，倡导以理“服”人，让人地关系的回归作为点睛之笔。,分析青藏高原形成多年冻土的年平均气温比东北高纬度地区低的原因。,(2)依据知识的逻辑关系，采用并联和串联两种方式整理答题思路，避免胡乱堆砌答案要点的现象。,地理过程是地理事物和现象依次发生、发展、演变的顺序，其答题思路是串联式，用箭头联结关键词表达。例如，冲积扇(洪积扇)的形成过程：山区河流流出山口，流速减缓，其携带的大量碎石和泥沙在山前堆积。 “影响类”试题答案的表述就属于并联式，从经济、社会、生态等方面阐述。,(3)利用“顺逆法”处理知识结构与答题思路的关系，促使知识结构向答题思路的转变。,水资源,河流综合开发集束训练法长江、澜湄流域、田纳西河,(2)注意区域特征差异对答题思路的影响。,(3)注意区域空间尺度对答题思路的影响。,基本思路是：区域特征+知识结构,某一种农作物种植的有利条件是：区域特征+知识结构+作物习性。,(4)进行针对性强的“题型复习”，力争做到高考怎样考平常就怎样复习，实现“高考像平时，平时像高考”。,实施步骤 划区：根据命题的特点，我们把中国划分为几个重点区域，进行面上的覆盖，把世界确定几个热点区域，进行点上的突破。 搜题：针对每一个区域，备课组内的每一位成员分头进行搜题，