激发学生对打草稿的兴趣.doc

培养小学生在数学学习中正确使用草稿纸的方法研究 附件材料附件7：激发学生对打草稿的兴趣 “知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”兴趣是推动学生的直接动力，教师只有善于激发学生对打草稿的兴趣，才能使学生达到养成习惯，发展能力的目的。作为五年级的学生，他们在前面四年时间里已或多或少、或好或差地运用了草稿本。现在教师提出这项高标准的任务时，学生的内心肯定存在很大的不满，他们会认为平白地又多了一项“任务”，怎么才能使学生打消这种观念呢？我们是这样步步深入，激发他们打草稿的持久兴趣。 1、情境中，诱发兴趣。 在教学中，我们总是有意无意地创设情境，让学生在不知不觉中产生打草稿的兴趣。 （1）始业，确立意识。人们常说：“知之甚则爱之切，爱之切则知之甚”，这句话是很有道理的。兴趣与认识和情感有着密切的联系。如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。 记得去年九月，新学期第一节数学课伊始，我随即在黑板上写下“23.5-（5.07+6.18）+8.25”这道题，并用一般的口吻说：“这是四年级的一道计算题，请同学们算出它的结果。”除此以外，不作任何要求。只见有的学生直接在心算；有的学生随手拿出一个本子，随意地写下几个逐步的结果；有的学生拿出一本数学作业本，规范地抄好题目，进行脱式计算，仔细的学生还在递等式的下面清楚地列着竖式。等学生汇报好结果，并对错的题目作了简单的分析（同时，教师不断地强调规范使用草稿本的好处）后。我把几本具有特色的本子放在黑板前，让学生对这几本草稿作点评，并选出心目中的优秀草稿本。在第一批优秀草本诞生的同时，我问学生：“你们想让自己的草稿本成为优秀草稿本吗？”“想！”同学们齐声回答。我就趁机宣读了草稿本的使用要求及奖惩条例，学生兴致勃勃地听着就这样，学生打草稿的兴趣，在第一节课里就被调动起来了。 （2）平时，随机生成。如：在上小数乘法这一课上，我出示了这样一道拓展题：“有一段木头，不知它的长度，用一根绳子来量多1.5米，如果将绳子对折后，再来量，又不够0.4米，这根绳子长多少米？”一部分学生马上根据这道题在草稿本上画出了线段图，并根据图意得到了答案；而一部分学生还是只看题目想，不在草稿本上动笔分析。我想这里面我们不能排除个性差异、智力因素等原因，但如果我们顺势利导，引导学生利用草稿本把语言文字转化为图形文字，那问题也就解决了。于是我就请优秀的学生拿着草稿本，在实物投影仪上，作讲解分析。在总结时，我特意强调：“草稿本是解决难题的中介物，如果我们在草稿本上把语言文字转化成图形文字，那问题也就迎刃而解了。”学生听了频频点头。 在我们的教学中，有很多这样的契机，教师要做有心人，在稍纵即逝的机会来临时，果断地把握机会，让学生深切地感到：这样做不错。 2、对比中，刺激兴趣 当班里的学生跃跃欲试时，我们又进行自愿性质的试验，根据草稿本的操作步骤，先进行班级中的对比试验，教师在此处花大力气去培养被试验的学生，促使他们有进步，从而为大部分学生树立起榜样，让学生产生一种强烈的愿望：我也要这么做！ 如：“在一个等腰直角三角形中，沿两腰中点剪去一个三角形，剩下一个上底长0.4米、下底长0.8米的等腰梯形（涂色部分）。求这个梯形的面积。” 在试验中对那些受试验的同学我指导他们用多种方法来求面积，而那些不受试验的同学不做专门的指导。这样一来，在汇报时受试验的同学头头是道地说了很多种解答的方法，既得到了老师的表扬，也听得那些没受试验的同学羡慕不已。事后他们纷纷表示我们也要这么做。3、示范中，形成兴趣 榜样的力量是无穷的。当学生想做这件事了，教师就要抓住学生的状态作出正确的指导，按上面的细则进行尝试应用“草稿本”，并按具体措施营造氛围，请优等生作示范。引领学生往成功的方向迈进，使学生体会到：我也喜欢这么做！ 如：在平时的教学中，我经常会请学生到前面来示范板演，把黑板当作一本大草稿本，把解题思路清楚、规范地呈现在黑板上。学生打草稿的兴趣在潜移默化中形成了。 4、故事中，巩固兴趣 在一切都水到渠成以后，教师又适当地插入著名数学家陈景润为了证明“歌德巴赫猜想”所用草稿的故事；科学家的伟大成就与他们从小养成习惯之间有着密