中职校教育资源荒废与宏观上优化.doc

蒅螂羄芈薇薅袀芇芇螀螆袄荿薃蚂羃蒁螈羁羂膁薁袇羁芃螇袃羀蒆蚀蝿罿薈蒂肇罿芇蚈羃羈莀蒁衿羇蒂蚆螅肆膂葿蚁肅芄蚄羀肄莆蒇羆肃蕿螃袂肃芈薆螈肂莁螁蚄肁蒃薄羃肀膃蝿袈腿芅薂螄膈莇螈蚀膇薀薀聿膇艿莃羅膆莁虿袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃膃芆蒀羂节莈蚅袈芁蒀蒈螄芁膀蚄螀芀莂薆肈艿蒅螂羄芈薇薅袀芇芇螀螆袄荿薃蚂羃蒁螈羁羂膁薁袇羁芃螇袃羀蒆蚀蝿罿薈蒂肇罿芇蚈羃羈莀蒁衿羇蒂蚆螅肆膂葿蚁肅芄蚄羀肄莆蒇羆肃蕿螃袂肃芈薆螈肂莁螁蚄肁蒃薄羃肀膃蝿袈腿芅薂螄膈莇螈蚀膇薀薀聿膇艿莃羅膆莁虿袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃膃芆蒀羂节莈蚅袈芁蒀蒈螄芁膀蚄螀芀莂薆肈艿蒅螂羄芈薇薅袀芇芇螀螆袄荿薃蚂羃蒁螈羁羂膁薁袇羁芃螇袃羀蒆蚀蝿罿薈蒂肇罿芇蚈羃羈莀蒁衿羇蒂蚆螅肆膂葿蚁肅芄蚄羀肄莆蒇羆肃蕿螃袂肃芈薆螈肂莁螁蚄肁蒃薄羃肀膃蝿袈腿芅薂螄膈莇螈蚀膇薀薀聿膇艿莃羅膆莁虿袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃膃芆蒀羂节莈蚅袈芁蒀蒈螄芁膀蚄螀芀莂薆肈艿蒅螂羄芈薇薅袀芇芇螀螆袄荿薃蚂羃蒁螈羁羂膁薁袇羁芃螇袃羀蒆蚀蝿罿薈蒂肇罿芇蚈羃羈莀蒁衿羇蒂蚆螅肆膂葿蚁肅芄蚄羀肄莆蒇羆肃蕿螃袂肃芈薆螈肂莁螁蚄肁蒃薄羃肀膃蝿袈腿芅薂螄膈莇螈蚀膇薀薀聿膇艿莃羅膆莁虿袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃膃芆蒀羂节莈蚅袈 中职校教育资源荒废与宏观上优化周如俊 杨勇 马文生 （灌南县教育中心, 江苏 灌南 22500）摘要：文章分析了目前中职校教育资源荒废的类型，并从中职校管理者宏观上角度提出优化中职校教育资源若干建议。关键词： 中职校；教育资源；荒废；宏观上优化中图分类号：G712.3 文章标识：AAbout the Wasted Educationa Resources of Secondary Vocational School and themacroscopic OptimizationZHOU Ru-Jun , Yang yong ,MA Wen-Sheng( Guan nan Educational Centre Guannan jiangsu 22500 China)Abstract: the article analyzes the types of the wasted educational resources of secondary vocational school，and the author gives the managements some macroscopic suggestions to optimize to the wastes.Key words: Secondary Vocational School; the Wasted Educational Resources ; the macroscopic Optimization.目前中职校在师资、教学管理、设施、教学内容等教育资源使用与开发存在荒废现象，这是严重制约着中职教育做大、做强的发展内因之一。本文就中职校教育资源荒废与优化谈谈自己的看法。一、中职校教育资源荒废的类型分析（一）、教育管理资源荒废中职校现有的教育管理模式，大都由三大主要区室（教务处、实训处、政教处）对全校多个班级进行“平行”管理，既费时又费力，教育教学管理屡屡亮出红灯，主要表现在以下几个方面：1、专业特色化资源的荒废。目前大都中职校只能够采用折中（即“一刀切”）的管理方法，不能根据专业特点有的放矢进行教学，这无疑影响教学的针对性与高效率，原有的教育管理模式很难满足对各大专业进行特色化管理的需要。2、学生潜能开发资源的荒废。中职校不仅仅不同专业教学中要具备各自不同的特点，而且不同专业学生的基础、就业与升学的趋向以及男女生的比例也不尽相同。传统的管理模式受管理体制的限制，往往会忽略教育工作中所必须坚持的因材施教的原则，不能根据学生个性特点有的放矢进行教育，从而出现教育工作“大一统”的局面，学生潜能的发挥在很大程度上受到了压抑。3、学科教学与德育工作的合力资源的荒废。学校各处室往往都只从自己的实际情况出发来考虑和布置各项任务，同时每个班主任也往往只是着眼于管理好自己的班级，或者让自己班级中任课老师的配备达到最优化4教师自主性工作资源的荒废。中职校传统教学管理模式中，教职工的工资与学生的数量、质量没有多大的密切的联系，一部分教职工对学校的前景、招生和就业等问题，缺少一定的关注，甚至出现教师为图自己轻松自在，况且，教师的考核由处室进行，但由于教师过多，往往“山高皇帝远”，教师们倒底工作如何，有时处室也无法随时了解，导致个别自觉性较差的老师有空子可钻。这些情况，都不利于教职工积极性的发挥。（二）、教学设施资源的荒废1教学设施资源利用低的荒废。近年来，“示范专业”建设、“国家级重点职校” 评估验收，有力地促进了地方政府加大中职校的硬件、软件建设资金的投入，中职校也以最快的速度加大教学资源，特别是硬件资源的建设与完善，楼房有了，高档的电脑房、多媒体教室、图书馆、阅览室配了，动辄几百年万元甚至上千万元专业设施上了，但是实际上教学设施资源利用率十分低。有些学校甚至是只有在有领导或其他人员来参观时，才暂时性地演示一下，其他时间设备享受的是特殊的“封闭”待遇；有的学校购进或上级分发下来的录像带、录音带、CD光盘、软盘等几乎无人问津，阅览室、图书室成了“藏书室”，“语音室”成了偶尔上课用的“余”音室；有的示范专业高分通过，但是象机电专业“加工中心”、“数控机床”等先进昂贵的设备在“睡觉”.。这些教学设施资源闲置而严重荒废，使学校资源支出和收益比例严重失调，甚至是处于高投入低产出的恶性循环中。2教学设施资源管理效率低的荒废。教学设施资源的有效利用离不开科学的管理。而不少中职校对教学设施资源的管理，却是那么地不尽人意。例如，有的学校在不进行实地调查的情况下，就购置一些物资设备；对于一些物力资源的“进出”不进行登记；对于一些设备缺乏有效的维修；对于非正常使用造成的损坏也不去追究损坏者的责任等。也有一批学校管理者管理思想落后，过分爱护新置现代媒体资源（电脑、实物投影机、摄像机、语言实验器材等），而限制教师正常的使用。（三）、教师人力资源的荒废1教师人力合作资源的荒废。目前中职校大多数学科的教师似乎更象“个体劳动者”，教师之间的交流与合作却相当少，甚至同一学科的几个教师，对于相同的课文或知识点，从备课、上课到课后反思，几乎都是单独摸索。其实，每个教师的教学都有自己的特色，在收集、利用和开发课堂教学资源方面也不尽相同，但是不同的教师经过相互的讨论、交流与合作，能够在课堂教学资源的搜集上相互补充，在其利用和开发上取长补短。因此目前中职校教师在备课、上课和课后反思上“各自为战”，缺少必要的交流，显然是一种人力资源的荒废。2教师人力资源开发的荒废。在课堂教学教师人力资源的管理上，有的中职校领导采取专制的管理方式，不注意调动教师利用和开发课堂教学资源的积极性，也不给教师在课堂教学资源使用上较大的自由度。有的学校，在教师集体备课、同学科组教师定期研讨、定期开展教科研活动方面没有形成有关规定、制度，从而使不同教师之间的经验与智慧缺少交流。这样使得学校内缺乏利用与开发课堂教学资源，交流与分享课堂教学资源使用经验的良好氛围。3教师人力资源提“优”的荒废。随着中职校招生人数的大幅度增加，学校年轻教师人数也呈现出快速增长的势头，不少新教师在教育教学过程中出现了问题，所带的班级成了乱班、差班，学生反响较大。因此年轻教师能否迅速健康的成长，关系到他们一生的事业，而年轻教师能否健康而迅速的成长，成为学校工作中的中流砥柱，关键是骨干教师、优秀教师的“带动”作用。而目前中职校一些成熟的优秀教师，往往被提拔为学校干部，担任干部的优秀教师，上课的时间就会被大量削减。更为严重的是，一些优秀教师并不适合做干部，结果是领导工作没有做好，教学工作也耽误了，对新教师的培养与带动作用也就削弱了。学校的提“优”做法不利于充分发挥骨干教师的作用，往往会造成教师人力资源的极大浪费。4教师人力资源工作量失衡的荒废。有的中职校的一些教师工作负担较轻，便干起第二职业，做起家教、炒起股来、迷恋经商等，当他们把相当多的精力投入到第二职业时，就会影响到正常的教学工作。而有的中职校过分加重一些优秀教师的负担，致使这些教师负担过重，积劳成疾。这些现象在不同程度上造成了教师资源的荒废。（四）、教学对象资源的荒废1教学对象资源管理的荒废。一是：目前县市内中职校统筹力度较小，缺乏人才预测。一方面存在重复投资和各部门争培训、争生源现象；另一方面由于行业组织的弱化，造成各行业办学的盲目性，乱办学、乱招生，教育主管部门缺乏统一的招生管理和质量督查，中职毕业生质量良莠不齐，导致就业受阻、降格使用的现象。二是：中职类学校社会办学的各项管理还未真正到位。部分职业学校以赢利为目的，乱招生、瞎宣传、无完整的办学计划，考核缺乏统一标准;乱发证件，乱承诺，缺乏有效立法性制度和纪律政策，直接影响了职业学校的健康发展。2学生课堂教学资源开发的荒废。目前中职校课堂教学中，还存在着不少这样的事实：即教师过于注重知识的灌输，过于强调死记硬背和机械训练。学生只是教师传授知识的“容器”。课堂中师生互动很少，学生在课堂中只是“孤独的个体”。 这样的现实有力地说明了中职校学生资源的开发的缺失，学生资源未能在课堂教学中发挥应有的作用。 3.培养对象资源开发的荒废。随着我国经济体制改革的深化，经济结构的进一步调整，农村城市化步伐的加快，怎样通过发挥职业教育自身教育资源的优势，拓宽办学功能，使人力资源尽快适应不断变化的经济、文化及岗位的需求，是一个社会性的问题。但是目前不少职校忽视了中职校培养对象学生资源开发。一是对“三农”问题重视不够。没有立足自身实际，发挥资源优势，把职业教育为当地经济发展服务的战略目标落到实处，为“三农”（即为农村、为农民、为农业服务；二是只盯学历教育轻视职业培训教育。目前不少中职校学校更多强调的是学历阶段的教育，但随着社会经济结构的调整变化，学历教育之外的培训教育日益扩大了需求，职业培训是职业学校的重要任务，利用教育资源，担当培训重任，是适应终身教育和建设学习化社会的必需；三是为社区服务工作意识淡薄。中职校工作重点之一应是以服务当地经济建设及精神文明建设为目标，开展了“送课到企业”、“送课到村”、“播放思想政治建设教育片”、法制讲座及宣传、“网上新生活”网络应用培训等系列活动，较好的发挥出社区职教中心资源优势及龙头作用、辐射作用，但这些方面中职校工作还不到位。（四）、学校品牌形象的荒废。目前中职校大都重视教育成本、资本运作和投入产出的管理。但是不少忽视了学校的形象塑造、社会声誉以及与社会的沟通等等品牌形象管理，没有加强宣传，深入社会扩大职教品牌的知名度，没有通过积极的宣传将职教品牌创在人民的心坎上，在社会上树立起鲜艳的职教旗帜，可以促进社会人员对职教的广泛认同。 二、对中职校教育资源优化建议1中职校教育管理模式要创新。中职校在校生数达3000人以上、60班级左右办学规模，要改变目前教务处、实训处、德育处等处室对全校多个班级进行“平行”管理模式，实现校、部（处室、年级部）两级条块教育管理的运行模式，全面规范教育教学管理工作。即学校要成立教育教学工作委员会（教务处、实训处、德育处、后勤处等），其职责是负责研究、指导教育教学及管理工作的咨询、评价、服务机构，在校长和分管的副校长的领导下行使对教育教学工作的宏观指导和监督。各处室是学校实施教学管理的重要职能部门，代表学校在教育教学管理方面履行计划指导、统筹协调、监控评价和信息服务等基本职能。各年级部是学校教育教学基层单位，具体组织开展各专业的教育教学管理工作，承担教育教学及学生管理任务，并在规定的职责范围内行使相应的权利。2中职校要重视教育资源的有效利用。一是提高认识。为了让中职校教育资源荒废不再继续，从教师到领导都应首先加强对教学资源的教育、教学功能的认识，从思想上重视起来。二是提高管理水平。学校领导要提升自己的管理水平，健全资源管理与使用制度，让宝贵的资源投入使用。只有这样，才能让教学设施资源走出高投入低产出的困境，步入高投入高产出的良性发展中。3中职校要做学校品牌形象宣传工作。一是重视宣传。学校领导要配合政府搞好职业教育宣传工作，消除鄙薄职业教育的现象。职校要突出宣传职教成果，将学生的技能汇报表演有机地融入宣传中去，充分展示学生的才能、技能，让领导、群众真正看到职业教育对经济的促进作用，改变传统的教育观，提高职业教育的地位。4中职校要加强示范专业弹性学制建设。中职校要在遵循部颁中职专业教学指导方案情况下，努力实行弹性学习制度，如在职业中专、职高、单招、短期技能培训等不同层次学生实行有条件的互转、沟通，学历教育和短期培训的结合，这样使职校校招生入口宽、出口畅，使专业教学适应市场经济对人才的多样需求，又能符合市场经济对劳动力供求周期变化的需要，还能满足市场经济要求劳动者具备转岗甚至转行能力的需要。 5中职校要走灵活办学的多元模式。一是要走多元办学的合作模式。坚持走产教结合、工学结合、校企合作的办学道路，实现资源共享、优势互补，基本满足实习训练与职业培训的需要；二是要加强市场调查，尽可能实行订单办学。中职校应在搞好社会调查，搞好人才需求短、中、长期预测，尽可能与用人单位签订人才供求协议，在一定的用人意向基础上，根据用人单位需要和经济发展目标来确定学校设置专业，并在教育过程中，重视培养学生的实践能力和操作技能，依靠办学质量赢得市场，凭学生能力服务社会。6中职校要引培结合，优化师资结构。中职校发展靠专业，专业建设靠教师，品牌特色靠名师，师资队伍高素质关系到学校专业建设的发展和提升。我校做法是：一是学校要根据内涵发展和专业建设需要，制定了专项师资建设工作规划，分步实施引进、培养、培训计划。根据专业需求，定期引进或外聘各职校、高校、企业的优秀人才担任专业教学工作，促进学校专业教学与社会生产、科技前沿的有机结合；二是学校多方面落实师资培养、培训经费，形成促进教师积极向上、不断学习的激励机制。如我校骨干专业的专任教师每三年轮训一次，除参加省教育厅安排的“四新”培训、到大型企业培训、骨干教师培训等项目外，学校还结合教师专业岗位需求，分批安排专业教师到县内企业直接参加生产劳动、学习设备操作与管理规程，参与相关企业的科技项目审定等；三是学校十分重视对青年教师的培养，通过“青蓝工程”、“技能及基本功大赛”等活动，实行“一师多徒、一徒多师”的培养方式，引导他们在“教学能力、专业技术能力、创新能力、创业能力、社交和协调能力、管理能力”六个方面得到较快发展，努力打造一支“政治上有信念、科研上有潜力、教学上有特色、发展上有后劲”的教师队伍。7中职校要紧贴市场，深化课程改革。我校做法是：一是教学与市场接轨。积极组织人员对行业人力资源需求进行调研，组织专业教师加强对新技术、新工艺、新设备、新材料的学习培训，不断提高应对市场的教学能力，注重学生实际技能和动手操作能力的提高；二是深化专业设置改革，加速学校特色创建。在专业设置上坚持“自力更生、整体规划、分步实施、重在实用”的原则，积极创造条件开发、增设新专业，拓宽、改造老专业，形成各自的专业特色和专业集群优势；三是加强课程改革，注重专业建设。学校修订了主干专业实施性教学计划，在课程结构方面，各专业着眼于“整体优化、凸现专业特点”的原则，认真处理好文化基础课程、专业课程、实践课程的结构和比例，积极探索信息技术和课程整合的模式和方法，加快形成适应经济建设、社会进步和个人发展需要的课程体系，以满足学生就业、升学、个性发展的多元化需要。8推进体制改革创新，积极探索集成化发展。集成创新是将模式创新、体制创新、机制创新融合一起，形成集成力量，促进职教办学模式跃上新的台阶。面对新一轮的职教大发展，经济欠发达地区的职业教育必须整合和充分利用优质职教资源，尽快建立资源统筹、紧贴地方经济发展的人才培养模式。依据优势互补、资源共享、效益优化，共同发展的思路，在政府的主导下，全方位面向市场，更多地借鉴市场运行规律，开放办学，集成发展，以整合现有的职业教育资源为重点，将县域范围内各种教育资源特别是中等教育资源进行撤并整合，“职能优化”，“多校合一大于一”，大集团才有大实力，大集群才有大态势，才能抵御生源质量、办学质量、就业率波动的影响，才能放大职业教育在市场中的发展空间，在竞争中获得新的发展动力，不断增强职业教育服务经济社会的能力。 参考文献1缪舜.提高学校物力课程资源利用率的思考.教学与管理J,2002年第3期;2卢富斌.教育经济效益视野里的中学教育浪费现象 .现代中小学教育J，2001年第7期;3宋秋前.课堂教学问题问诊与矫治.教育研究J,2001年第4期;4.戴林东.怎样创建职校“品牌” .中国教育报N,2004年9月23日第3版; 5陈放.品牌学，时事出版社.2002年1月第1版，第2页;6.胥茜.武侯教育品牌缘何越做越大.中国教育报N，2004年3月19日，第2版;作者简介：周如俊，男（1968），江苏省灌南县教育中心高级教师，副校长，现为东南大学机电工程在读硕士研究生，研究方向：机器人设计与编程。在职教论坛、职业技术教育、江苏职教、江西科技师范学院学报、辽宁教育学院学报、教师