如何使作文中的人物形象鲜活起来.doc

如何使作文中的人物形象鲜活起来-大学语文论文如何使作文中的人物形象鲜活起来 杨燕 （内蒙古五原县教育局，内蒙古巴彦淖尔015100） 摘要如何让学生写好写人的记叙文，重点要指导学生对重点地方进行精细刻画，力争让作文中人物鲜活起来。即观察中找瞬间；阅读中精读瞬间；构思时深思瞬间；修改时改活瞬间。 关键词人物形象；鲜活；瞬间刻画；精心训练 中图分类号H193.6文献标识码A文章编号1672-8610（2013）11-0137-01 要想使学生作文中的人物形象鲜活起来，我认为，作为语文老师，要在作文教学中培养学生细心观察生活，主动积累知识，创造性运用知识的能力，激发学生的创作热情和创作灵感，提高学生写作素质和作文质量。 由于中学生的写作功底尚不厚实，写人记事往往急于完成篇章而忽视对重点地方的精细刻画。而我们评价一篇记叙文习作是否成功的尺子之一是衡量文中人物是否鲜活。而要实现这一目的，其重要的一点是看瞬间刻画是否成功。因此，写好“瞬间”就成了我指导记叙文写作的着力点。我在教学时从以下几个方面作了些尝试。 一、在观察中找准瞬间 每当我给学生布置一篇作文时，学生总是苦于无事可写，总觉得生活中的事很平淡，写来无味。这就存在一个引导他们如何学会品评生活中凡人小事的问题。一次，我班组织了资助贫困学生的捐款活动，负责组织的班长在一次作文中这样写道：“我把那沉甸甸的一沓钱交给她时，她很感动。”在作文讲评时，我把这句话念出来，请同学们联系当时的情景，回忆那个同学的神情，进行精细刻画。同学们你一言我一语的回忆着当时的情形。在大家谈论后，一名学生很快说出了令同学们信服的描写：“她望着那一沓钱，眼眶湿润了，嘴唇抖动着，缓缓地伸出那双纤细而因激动不停颤抖的手，郑重地接来，然后深深地向同学们鞠了一躬。”这一瞬间的神态动作描写把受助人当时因感激而激动的心情刻画得生动而细腻。经常做类似的指导，时时提醒学生观察生活中的点点滴滴，学生就会自觉地做生活的有心人。 二、阅读中精读瞬间 在人们推崇的名篇里，有令我们欣赏不已，回味无穷的精彩描写。如我的叔叔于勒中：“我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说啊！啊！原来如此如此我早就看出来了！谢谢您，船长。”又如：孔乙己中他们又故意地高声嚷道，“你一定又偷人家的东西了！孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话。像这样让我们难忘的描写还有许多。这些精彩的“瞬间”描写都极具写作功力，它们是我们写作教学中可以运用的很不错的范例。名家们运用了语言、动作、神态等多种描写方法，泼墨如水写“瞬间”，使得这些篇章中的人物形象栩栩如生，长久地留在我们的脑海中，难以被岁月的风沙埋没。因此，在阅读教学时，我让学生精读这些语段，进行圈点批注，从刻画性格、发展情节、反映心理、深化主题等方面进行深入体会，并一一指出，加以评点，借以让学生在理解的过程中，学会刻画人物的方法。教学时，我先让学生读后说说对上面描写的总体点评。如对上面我的叔叔于勒中的精彩语段的评点：通过对菲利普异常的神态、语无伦次的话语的描写，生动地刻画了人物内心的恐慌。对孔乙己一文中精彩语段的评点是这样的：通过对孔乙己的神态及精彩对话的描写，刻画出孔乙己那种无能、迂腐、爱慕虚荣又可笑的性格特征，也揭示了这种性格特征的根源即受封建文化思想的深深毒害而不能自拔。然后我在从词句、标点等的表达作用方面设问。以前面的片段为例，我出了这样两道思考题：一是将“早已煞白”、“呆直”改为“发白”、“无神”，好不好？为什么？二是将“哑着嗓子”说话中的第二个“啊”，第二个“如此”及省略号全去掉，表达效果会发生怎样的变化？通过类似这样的引导，让学生对“瞬间”的描写进行仔细推敲。这样既加深了对内容的理解，又在分析中学到了“瞬间刻画”的方法。 三、在构思时深思瞬间 构思是写作的关键一环。记叙文的构思切不可忽视对文章关键“瞬间”的谋划，因为这常常是文章的亮点所在。有位当代作家曾讲，瞬间是美丽的，常常是一种力量的撞击美。雷鸣电闪的辉煌，潮起潮落的澎湃，朝阳喷雾的绚丽，瀑布一泻的壮观，小溪出谷的欢畅无不是瞬间脱颖而出的美。是的，瞬间之美是短暂的，但作者对这种瞬间之美的把握是深远的。他在下笔之时或之前就已经深思熟虑过。我在作文教学实践中发现，由于学生在构思时不曾对重点地方精心构思，写成的文章往往忽视了对重点部位的精细刻画，一待完工，自然又归于平淡乏味之中。因此，我在教学中明确提出：记叙文的构思不仅要构思好整体布局，更要完成对“瞬间”的构思任务。这样做的好处至少有三。一是有利于行文中有意识地“蓄势”；二是提防文中无意的“忘却”；三是可以提高学生的写作功底和作文质量。 四、在修改时改活瞬间 文章的修改涉及方方面面，而“瞬间”修改应在重点之列。在平时练笔时，我就坚持指导学生遵循“重点地方重点改”的原则，采取自评、自改、互评互改等方式进行训练。希望学生通过自己的努力和他人的帮助，寻找到最佳的“瞬间刻画”。经过长期训练效果颇佳。 重视学生对人