小组合作提升经典阅读效率的反思与实践——以《水浒传》阅读教学为例.doc

小组合作提升经典阅读效率的反思与实践以水浒传阅读教学为例-大学语文论文小组合作提升经典阅读效率的反思与实践以水浒传阅读教学为例 华 东 摘 要：本文针对初中阶段语文经典阅读的名著数量多、总量大，而初中生的阅读效率低的现状进行反思。在利用小组合作阅读水浒传的实践中，激发学生对经典阅读的的热情，培养学生的语文综合能力，提高学生经典阅读的效率。 关键词：小组合作 经典阅读 水浒传 提升 效率 义务教育阶段语文课程标准规定七到九年级“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”按初中三年每年读300天计算，平均3000字一天。苏教版八年级下推荐的经典名著水浒传，一百二十回本近96万字，按每周读5天、一学期20周来计算，每天要读9600字，比平均阅读量要多三倍；据测算，学生认真阅读水浒传的速度大约是350字一分钟，每天需要读近半个小时；时间一长，学生的阅读兴趣减低，对经典阅读敷衍、抵触，阅读效率低下，根据统计，一学期能读完水浒传的学生不到30%。为了应对考试，老师往往只好选择用做经典名著专题训练来代替学生自己主动的经典阅读。 反思经典阅读的低效现状，笔者觉得必须寻找一条低负高效的经典阅读组织方式，而小组合作学习方式具有一定的学习组织形式和不错的活动效果。本学期笔者利用“小组合作阅读经典”的方式，组织初二学生阅读名著水浒传，激发了学生的阅读兴趣，提高了学生阅读经典的能力和效率。现在以水浒传一到十二回为例，谈谈小组合作阅读经典的实践办法，以供同仁参考。 一、建立合作小组，制定阅读计划 合作阅读小组一般由六位同学组成，以完成名著水浒传的阅读任务为共同目标。一个团结合作的阅读小组，成员间能够相互监督，共同讨论，交流体会，合作阅读，争取最后的胜利。合作阅读小组的划分一般要求是“组内异质，组间同质”。学生可以根据各自的阅读能力、阅读水平、兴趣爱好、性格特征及性别等情况，自由组合成阅读小组，选举出能力较强的同学担任小组长。如果“组间不同质”，教师要适当调整学生分组，平衡小组间的水平，使各个阅读小组之间能在平等的基础上展开竞争，保护学生参与合作阅读竞赛的积极性，提高学生参与经典阅读的热情。 语文课程标准要求学生“学会制订自己的阅读计划”，每个合作阅读小组自行讨论，制订10周内读完水浒传的全组阅读计划，平均每一周合作阅读十二回，每个人一周至少要精读两个回目，保证每一回目都有人负责精读，略读的回目多少不限。 二、小组统一要求，互相监督精读 心理学认为“在学习过程中有明确的学习目标会激发和加强学生的学习动机，从而使学生积极地参与到学习中”。每个阅读小组自己讨论分配阅读任务，提出精读要求，相互督促以保证每天坚持阅读。 小组合作阅读中的阅读要求是：每个人精读自己负责的两个回目，根据这两个回目的故事、人物、环境等整理出不少于500字的精读笔记，写100字的“荐读词”；同时要阅读组员的“荐读词”，根据“荐读词”，再选择别的回目精读，推荐的回目被精读并被点赞（赞语不少于50字）另加分，每两个回目多一人精读，精读人和荐读人各多加一分；组内评选“每日精读之星”和“每日荐读之星”各两个，全班一周评比一次，评选出“十大精读之星”和“十大荐读之星”。 小组合作阅读每天进行组内评比，每人的精读和个人的荣誉、组员荣誉紧密联系，合作小组内都相互督促，无论平常爱不爱经典阅读，每个人都及时精读完两个回目，撰写500字的精读笔记和100字的”荐读词”。大家主动利用课余时间，阅读组员的“荐读词”，精读喜欢的内容，撰写50字的“点赞”，力争获得“每日精读之星”和“每日荐读之星”的荣誉，为个人和小组争光，也为周末全班的展示评比做准备。在每天的精读中，学生的阅读和写作的热情高涨，阅读能力和写作能力得到充分的锻炼。 三、成果展示评比，交流分享收获 每周五的语文课安排十二回水浒传全班小组合作经典阅读成果评比。评比的形式是以合作阅读小组为单位依次进行展示和答辩，考察每一位同学是否真正精读了水浒传的相关的回目，评判小组同学合作阅读十二回水浒传的真实效果。通过阅读成果的展示评比，师生共同分享阅读经典的收获，共同感受经典阅读的魅力。 十二回水浒传的精读展示答辩的过程分为“展示精读接受提问提出问题”三个环节。每组精读相关回目的同学进行多回合的“展示答辩”，八位同学互相提问，互相答辩，互相考察，互相证明精读的真伪。精读展示时，每位同学大胆地宣读自己的精读笔记，充分展示自己阅读写作水平和经典阅读的个性化的见解；提问的同学，纷纷开动脑筋，一丝不苟地拷问答辩方；答辩的同学，面对拷问，沉着应对。经典阅读展示的课堂上，你不让我，我不让你，精彩的答辩，引来热烈的掌声。在激烈的答辩会上，一个又一个小组合作完成了对水浒传一到十二回的精读展示，证明了小组合作阅读经典的成效显著，师生们加深了对水浒传经典艺术魅力的认识。 小组合作阅读经典，培养了学生的合作探究、交流表达的能力，提高了经典阅读的效率，使得经典名著的书香在语文的天地间不断升腾。 参考