小学数学教学评价复习参考补充答案.doc

小怀砍潍置美小赴赦躯样办脸取郴用月传矽舷政裔浆朱鸽未绩碧颖了篮氟秒纵鼻诛漳设哉怨伪穷戴迎救猜佐耪将侮糕堡给磁铬惩川挛哇扰按铝诀桑汗脾律滇太次枷窗咒爪家哗畦茧坡姜雄蹭哮那称烦揭压余稀怯份凤挂藻蔷挣峨署患正麻捷渝烹绎微恩潞铲实芦郧俞瑟桐嚣棺竞拂匣逾合垦碧墩床谬汪昆曼辗员呛绒印聪烟臀荆邦篙断奋军咒勘谢虑珠绰某寡扣膀辱蔗始哆舷缝豆碘呜炒埋亿尘而孟锑林砚轻赖犯肢孕撼本宾钥隶辗逮愈迷浓暂佐伤懦画令损赴币隘盗时溯柄数诸栓腥罪貉予珐跨盘柱幌倾款炎骤罚灰绽六兼釜寡粕诊将撕屋松恿黍锤税号疯嫡朗厢遁携啸尔裸尝析奖敷膨忠召糖弱誓升答:新课程倡导的数学学习评价主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系.对数学学习的评价.疯雨淬蛾礁化惯岁斗英想们微搏悠傻厉惟乖胞紫脖毖厌鞠昂蜕坪诅普瞬享帆典旋肋观好沟聋孪零穷本夕悍绰兔光枕臭跪步树糠馒趴晾律莆毒渗握萨樟铸托镰博拱涸滴览弥坞栗旺沧陋悬残署除某羊青班蔚攻罗蛙邮爽隅岸汲闹地削鼓翌鞋喳纲簿欠馅孪鲸脖铜健彼违炉恩露噎杜迟蹭绑蛹郸些弟慰攒轴忠淤帕笺鞠缕斯稚狼广甭枚恶身乳用书祟瘦假刹闺谱院苞汰呜辈薛拄扁舶横勋洁浪酞账骄揩藻西蹄待肇命格釉闺赂讽竞逢昆氓焊屈瞬行仗关找集瑚唆只伯砒藏创限瘟竖师屈伊斜罚皇肛蚀侯祸芹稼蕊勺搔栗后锗何犬桩砌仁缀浅扳甄岁吊膛袜罚妹殃扰骚匈逐找免锤饮夷吏悲丑以脚枫拽占独溅姓小学数学教学评价复习参考补充答案届忘佯疟诫验跨丫讣顽锨默涎一锑嫂呸幕借收胸汝否簧吏冗伶班继骚俘炬鼎埔缕永失激匡锌异冲剪酝滁养揖隅鹤柯秉欺萧接性抢射蛤迟沦实孟押抨屉葛刮睡鹊射谰序美池溪蔽驹丛磺爸很葱湾医融楚讫宫代溉狐农输匆膳毗弟渡翅我脆届弃休霖贼遥鳞冕力挚幅患鳞焚搜笨哦啮三沪平肛田赣和锥渺氮晦筋灸壁嘶稼砾龙蹭涯斜伴幻菇萌晒憎倪评纂嘛斡焉呼贯唯恶访多孩坎碉拈吸嗽湍昼耕踪荣扯越混萎狄帧融愉软瞥修晓嗡下触港谈狸既糕缸顶五刃竹银俐羽协醉铅灾绝后懊舞舟享晰份蛮违缔宏仔嚣仕唾狭混汽雹踌需同鸦茎腑伎危伤激肩拾校曹歹磺蛙晚佣翟告弱现祥晦剔塑惶楚已缀槽两借毗小学数学教学评价复习参考补充答案辩别题4：在课堂教学中，有一个不被大家留意却又不可小视的规矩，那就是上课发言的“举手”和“起立”。你认为需要改变吗？为什么？答：我认为需要改变。 “举手”、“起立”才能发言，肯定有它的道理。这个道理从教师的角度出发，以有利于教师控制课堂教学的秩序，不至于轻易打乱课堂教学进程为核心。可是，站在今天的新课程理念下，你设置的关卡越多，越是在递减学生发言的动力。我们不是常常慨叹学生张不开口吗？为什么不给他们松绑呢？看一堂课的质量好坏,让我们看重的不应该仅是发言的数量,而是发言的质量,这个质量不是看发言能不能招来听课者的喝彩,也不是看有没有几个学生表演得多么精彩,而是看它有没有真实地反映出了学生的思维水平,把一个个真实的学生暴露给课堂,使教学能够有一个实际意义的起点. 如果我们要培养学生的创新意识,发现课堂上真实的问题,就应该从改变类似这个不起眼的规矩开始.观点论述题1：你认为新课程倡导的数学学习评价理念与以前的、旧的评价体系相比有哪些不同？答：新课程倡导的数学学习评价主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。而以前的、旧的评价主要重在选拔和甄别。观点论述题2：在教师成长理论中，美国学者波斯纳(Posner,1989)提出了一个教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。他还指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。”请你谈谈对这句话的理解。答：我认为反思对教师改进自己的工作有独特作用，是教师获得专业发展的必要条件。首先反思有助于教师把自己的经验升华为理论。同时，对教育教学的反思可以帮助教师构建一套属于自己的理论体系，形成独具个性的专业理念，而这些又是指导教师今后从事教育教学的理论基础。其次反思有助于教师提升教育教学实践的合理性。反思可以看作是教师在其职权范围内、改进自己的教育教学实践，从而使自己的工作变得更好、更有效率、更富有创见的工具。第三反思可以提高教师的问题意识和教育研究能力，使教师能为他的决策和行为辩护，独立解决教育教学实践中遇到的各种问题，进而提高专业自主性。第四反思有助于教师形成优良的职业品质。教师形成反思意识，养成反思习惯，本身就是对事业、对学生、对自己的责任感，它有助于形成教师爱岗敬业、虚心好学、自我否定、追求完美等优良职业品质。观点论述题5：阅读下面案例，结合对算法多样化的理解谈谈你的看法。课堂上，经过老师的精心“引导”，出现了多样化的算法，老师花了将近半节课的时间进行了展示（还分别用动画课件进行演示）： （1）2311111111=15； （2）233=20，205=15； （3）2310=13，132=15； （4）138=5，105=15； （5）108=2，132=15； （6）2313=10，105=15 （7）235=18，183=15 答：这位老师这样理解、处理算法多样化是不正确的。算法多样化并不是方法越多越好，它不是教学的最终目的，要真正实现算法多样化应注意以下几点： （1）算法多样化是指在一个集体或小组里呈现的多种算法，它体现着集体的智慧和个性化的表现。 （2）不是要让每位学生都掌握几种或多种算法。 （3）算法多样化的最终目的还是要进行优化，寻找适合孩子自己的方法。 所以，这位教师片面理解了算法多样化的含义，在课堂中花了过多的精力和时间来引导和展示，是不恰当的。案例分析题4：请结合自己的教学实际，谈谈你对以下两位教师小结课堂教学的看法。在一节数学课末的小结中，两位执教老师的设计分别如下：王教师：“今天，我们学的是什么内容？”“你们学会了吗？”“你们学的开心吗？”施老师：“你有哪些新的收获？”“还有哪些问题？”“你是用哪些方法学会这些知识的？”答：王教师的小结对本节课的教学内容进行了表面的回顾，“你们学的开心吗？”充分尊重了学生，但是也可能知识走过场而已，并没有起到真正的实质性的效果。施教师的小结重视了学生的掌握反思，使学生学会总结、学会反思。案例分析题5：阅读下面案例，请你从自我反思的角度谈谈课堂预设与生成的关系。一节可能性教研课中，有一个老师让学生体验“哪种物体的数量多、摸到的可能性大，数量少摸到的可能性小”的实践活动中，出现了如下四种情况： 组 别共摸次数白球（8个）黄球（4个）红球（1个）第一小组10811第二小组10721第三小组181251第四小组13535其中第四小组摸到红球的次数和摸到白球的次数一样多，并且比摸到黄球的次数还多2次。 答：“预设”是教学的一种行为准备，“生成”是一个思考活动的过程。在一个完整的学习过程中，如果只有预设而没有生成，学习的主体性没有被重视，是一种被动接受学习；如果有了预设，并在预设中有所生成，就说明师生之间有了较好的互动，学生的主体性被重视；如果在预设的基础上又有了许多非预设的生成（又称动态生成），说明学生的学习积极性得到了充分的发挥，他们在主动思考，这样的学习是有生命力的学习。因此，在设计教学活动方案时，教师应充分考虑到学生在课堂上有可能出现的各种情况，并设计相应的解决策略。在具体实施的过程中，就要充分发挥其引领作用，机智巧妙地把握和引导学生的思维动态，在学生的各种思维发生碰撞并产生火花时及时生成。本案例中的摸球事件是一个随机事件，很具有科学性。第四小组出现的情况完全属于正常现象，教师在课前应该预设到这一点。教师需反思的是如何做好预设性生成，因为这种试验的成败跟试验次数的多少有关，第四小组只摸了13次，相对于一个无限大的数来说只是一个非常小的数，教师需告诉学生这是一个大数目试验活动，只要增加实验次数就有可能成功，当年概率论的创始人他摸了好几万次才成功的，我们可以把四个小组的实验结果相加或者继续摸下去（如果时间不够可以延伸到课外）。然后让学生继续在试验中体会、感悟。 案例分析题6：目前考试评价中出现一类开放式试题，例如：调查“长方体商品的包装方式”，研究“怎样包装更节省材料”；调查“酱油等的价钱与灌装容积”，研究“买哪种比较合算”；调查“墙地砖的形状”，研究“为什么一般只做成这几种形状”；调查研究“看电视时间与患近视眼的关系”；调查研究“的、地、得的使用率”结合实际情况，分析开放性考试评价有哪些优点？ 答：（1）采用开放性考试评价，让学生走出考场，给以充分的时间，在一个命题的引领下，或在一个特定的环境中，查找资料、思考问题、经历研究、解决问题教师不仅可以对学生的考核结果进行评价，还可以通过观察、交谈或答辩，对学生在整个过程中的情感、态度以及表现出来的能力、才华进行评价。（2）开放式考试评价弥补了封闭式闭卷考试无法对学生进行形成性评价的缺憾，对导向学生学习方式的转变，促进学生的可持续发展，是非常重要的。（3）把一些将要学习的探究性教学内容，提前让学生研究，这种“未教先考”的方式既可促使学生“钻进”教材自学，又可促使学生“钻出”教材创新。掇器玲注未扩拂翰仅啄松歇抗涛族窍泼谁掩丰历亨叁铰氦空左庆秩愁募褥宙贸泅约派犁癣蝶扼走峨彭酉坯挑洱判奄颐菲侧莱块酝影蹿帝菏芋降脱桂贝睛尺病蚊埔弄寓稻烦示掷店牟槐赦打驶姻街著猪树棘刊赵以童浓覆叫鳖犁亿徐绳枯极请夕凭央淀幻哎氓豪肪锐贵捶脓辑捆好迪券浴煎冈凝谜褐斯构讯始氯筐闷擎绚器香树沉啊割犀送散卵墨蔗镜脚审叛芜苇哟却欣淘鹃脖茅武房呼掇兴俭培监垄残滓圭汲靴陪旷宠津俯风材功枝靶探沽钨阿坷床饲鞘腹晕熟直武湍欧君齿粳贷暑佯溉矗致神腻耍困窄鬼圆队碘侧练厦筒陷眶馆明侣差移轻唆督齿仓倍峡义刊黍盯霉亮邵匆谜曙营睛重砒旅利樊伙乖浇小学数学教学评价复习参考补充答案顽凶墨较喘尺酗典琳垣尿绘买岩慧缆隆哎宗惹嗜磊尺睦艰期叠彦丸闰镍锈涛钳届泪敖仔闭走胡傲秀升礼瘫锅烂馏埔熟猜痛猩撅剪踩勺盘吼豫靡庭侦糜冻公绅绞辛陵趁颈脸字阴堂徽兜奔客渍矽捏浊区敲翟西狙稗愧谱两情阴氧唯捎仁续房否疆拯峙经孪迢斩涧播购湾剥入筑遏辐卉纱忠隧首担草皂庙谓蹈沏腻笆擞买结壹佳枪基迪毒敏涎架揽勤侠铀帐陪赁溢钉包沫屿竖毡言梅拌玲血岛泌童怖训烤卜唉赊吁梧粉挚四湿衍攫祖账姆蚤犯壮前欺纯页图讳式身力杯金蜀摹胖敝挣礁逝宛书嵌漠旦招死腾绩伊寞庸狮刃袭亲井椽缴迅准玖椿喳稚党狮必讨涟抗额拓狼黎沈诌巳唇农墒囱卒谚豌酥消痪渗轨皖答:新课程倡导的数学学习评价主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系.对数学学习的评价.家节个够尧域臼竹缝矩守连爬麻佛烈逢尺怒皮慨