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A各自练习说。 B指名当众讲述。 3学生自由练习朗读。 4正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话,尝试有感情地读一读,并说说为什么这样读。 三、精读感悟课文。 1自由读课文第一、二自然段。 (1)说说“我”遇到了什么困境?在遇到困境后,“我”心里是怎么想的?在课文中找出相关词语。(直接描写:不敢举手,出于虚荣心;动作、表情描写:“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来,脸红得发烫眼泪很快流下来”。) (2)结合实际,谈感想:你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境?在困境中,你最希望什么? (3)指导朗读:想一想该怎样读,为什么。 (4)指名当众朗读,说出自己对所读内容的感受。 (5)师生评议。 2默读课文第三、四自然段。 (1)在“我”很伤心的时候,老师是如何对待我的?(“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”)如果将课文中的“搭”换成“放”,你认为好不好?为什么?看到老师“亲切的笑容”,想想“我”会怎么想? (2)思考:老师是怎样引导“我”走出困境的? “当你真的能回答问题如果你不会我就知道” (3)老师提出今后“我”怎样举手,是对“我”一个人说的,大家都不知道。为什么老师不当众提出这种办法呢?(老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法,既维护了“我”的自尊心,又使老师知道了真实情况,可谓巧妙,能看出老师对学生真挚的爱。)从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。 (4)齐读三、四自然段。 3轻声读课文第五自然段,想一想: (1)老师引导“我”走出困境了吗?指名读课文中相关句子。 (2)每每当“我”在课堂上与老师的目光相遇时,我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形,想一想,你知道了什么?(老师和学生心心相印,情感交融。联系课题,体会师生俩的秘密非常美好。) (3)如果你是当时的“我”,你有什么话想对老师说? (4)男女生比赛读。 四、有感情地朗读全文。 采取分组读,师生共读等方式。 五、总结全文,拓展延伸。 1体会题目举手的秘密中的“秘密”二字,为什么用这个词? 2你喜欢课文中的老师吗?为什么? 3你学到了什么? 4你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗?可以用小纸条告诉老师。 六、课外活动。 小组同学合作,将课文改编成三个场景的课本剧。 板书设计 14举手的秘密 秘密(老师的爱)露馅儿(不自信) 从容(自信) 第二课时 一、创设情境,再现课文。 (1)火车接龙朗读课文。 (2)指名表演编好的课本剧。 提示指导: a可增加一个角色“我”的同桌,通过“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。 b在表演的过程中,安排小记者采访。如:谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来,你觉得该怎样做? 二、游戏巩固,识记生字。 用生字卡片开火车认读。 分类记忆要求会写的字。 a将生字分类: 左右结构的字:抢、仍、况、份;半包围结构的字:题。上下结构的字: 室。 b学生选择自己喜欢的方法记忆生字。 给生字组词。 三、观察字形,指导书写。 出示生字卡,引导学生观察这些生字各部分在田字格中所占的比例有什么不同。 学生写字。 a教师播放节奏舒缓的音乐,学生安静,正确执笔,摆好坐姿。 b学生对照范字临写。每个字写两遍。 c教师巡视,及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。 四、词语积累。 自己读、记词语。 将好的词语收录到自己的词语库中。 五、作业设计。 1把你心中的小秘密写下来。 2自制本课生字卡。 第二课陶罐和铁罐 教学目标:1、 理解课文内容,了解寓言蕴含的道理。2、 联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。3、 分角色朗读课文。教学重难点:理解课文内容,了解寓言蕴含的道理课时划分:一课时教具准备:陶罐和铁罐各一个教学过程: 一、导入1、大家看一看,老师讲台上摆的是什么?板书(陶罐和铁罐)2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。3、齐读课题二、整体感知1、请同学们边听录音,边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事?2、生自由发言。3、师归纳。国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了。三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1、听19自然段的录音思考:这几个自然段主要讲了什么?(铁罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)板书:奚落2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。奚落:用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。4、请同学们自读课文思考: 陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的? 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是怎样奚落陶罐的?) 面对铁罐的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。 5、生回答老师的问题 6、小黑板出示对话,体会各自态度。“你敢碰我吗?陶罐子!” 陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,。它根本就没有把陶罐放在眼里,它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名,说明它有没有礼貌?。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。面对铁罐的傲慢无理,陶罐又是怎样回答的呢?“不敢,铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?。它不但没有生气,还很礼貌地称呼它为兄弟,并承认自己不敢碰它,说明陶罐怎么样?。请同学们自学后面的句子,看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度?铁罐:傲慢、狂妄 陶罐:谦虚、忍让、不骄傲不自卑请同学们看到书页的插图,看一看,哪个罐子是陶罐,哪个是铁罐,为什么呢?7、指导朗读19自然段。通过19片段段的学习,我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点,铁罐的傲慢、狂妄,陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把19自然段读一读。注意:读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄,读出陶罐的谦虚。分角色朗读:男生读铁罐说的话,女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。请两位同学把刚才读的内容演一演。四、总结19段、学习1017自然段。 铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就发生了争吵,最后以不欢告终,随着时间的变化,故事又有什么变化,请大家快速的默读1017自然段,并思考:1、许多年过去了,陶罐是什么样子?铁罐呢?(陶罐依旧和以前一样,光亮朴素、美观。)(铁罐被氧化消失的无影无踪。)2、当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶)(它是古代的东西、很有价值)当年被铁罐奚落的陶罐,如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来,(板书:永久)。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书:氧化)。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?(没有,因为它只看到自己坚硬的一面,而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面,而没有正视自己易保存的一面。)3、从这则寓言中我们明白了什么道理?联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。五、总结课文完成小黑板上的练习这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的描写,告诉人们看待问题要,任何事物都有和。不能用自己的和别人的比,更不能因此而。六、作业:把故事讲给弟弟妹妹听,告诉他们看问题要全面,不能用自己的和别人的短处比,更不能因此而骄傲。 板书设计:陶罐易碎永久忍让奚落铁罐坚硬氧化 快乐读书屋一、三顾茅庐教学目标:1、学会生字,随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思,简要复述课文。2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法,在学习中培养学生的探究精神和创新精神。3、初步学习根据范例合作编写课本剧,并进行表演,培养学生的合作意识。课时安排:一 课时完成教学 教学过程: 一、紧扣“诚意”,质疑导读1、课题质疑,初知大意出示课题,引导学生质疑。(可能提问:谁三顾谁的茅庐?为什么三顾茅庐?结果怎样?)学生思考提出的问题,而后用一句话说说课文的主要内容,要求说得完整、连贯、有条理。 “三顾茅庐”是一个成语,在现代生活中常指什么意思呢?(明确:泛指诚心诚意一再邀请。)由此引出探究重点:刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的?2、重点质疑,读中感悟(1)自由朗读全文,用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句,用自己喜欢的方式读这些词句。(2)围绕“诚意”,品读明意。哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢?把你的学习成果与同学交流一下。(学生思考后交流学习成果,教师随机指导)可从刘备的语言方面来探究:如称孔明为“大贤”,自称“谒见”等,反映出刘备态度谦恭,很有诚意。教学时重点抓好朗读,让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。可从刘备的行动方面来探究:“叫人立即备马”“下马步行”“恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来”“赶紧下拜”等词句着重表现了刘备的“诚意”。可从环境描写方面加以探究:“数九寒天”“冒雪”等词体现出刘备决心大,心意诚。可从张飞的态度方面加以探究:张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意。教师小结:理解人物形象,不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析,还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。这一环节,教师要引导学生读读议议,保护学生的独特见解,真正做到向全体学生开放,向学生的思维开放。3、赏读复述,内化语言(1)自由组合,分角色朗读对话部分,再次感受刘备邀请诸葛亮的诚意。(2)复述课文。教师问:如果有人要你讲“三顾茅庐”这个故事,可以怎么讲?(引导学生讨论,教师不作评论。)今天我们学习抓重点词复述故事,你认为应该重点抓住文中的哪几个词来讲?讨论后,请学生用上“仰慕、急切询问、冒着风雪、下马步行、恭恭敬敬、赶紧下拜、三顾茅庐、辅佐”等词语,简要复述。4、总结课文,拓展延伸 学了这篇课文,你对刘备和诸葛亮有哪些了解?从这篇课文中,你看出刘备是怎样一个人呢?如果想进一步了解其人其事,课外可以阅读三国演义一书,或上网查阅相关资料,并记下你的新发现。晏子使楚教案教学目标 1了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子用什么办法反驳楚王,维护了齐国的尊严。 2理清课文的条理。 3有感情地朗读课文。 教学难点 晏子的机智过人主要表现在哪些方面。教学重点 了解楚王怎样侮辱晏子的,晏子又是如何对待的。 2明确课文的写作顺序。 信息资料 有关春秋战国时期的故事;晏子的生平介绍等。 教学时数 I课时 2以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、 “晏子怎样反驳”以及“结果如何”的,同时板书。 启发学生:用更简洁的浯言来概括,分小组进行练习。如: “进楚国进狗洞进狗国大开城门。” 3引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。 4引导学生质疑,并通过小组研究,解决问题。 如:生提问:晏子是如何令楚于感到理屈的? (1)生读书,研讨问题。交流看法: (2)、汇报交流:以己之矛攻己之盾; 3)语言训练:还有不同的说法吗?如:以牙还牙,以眼还眼,以其人之道还治其人之身 (4)读出这种感觉, ; 5师从不同角度提问:楚王为什么侮辱晏子?你认为楚王是个 什么样的人:指导朗读。 概括楚王是什么人可集思广益从不同角度用恰当的词语概括。 6读最后一句话,体会其中的含义,练习用多种方式表达,如:反问句等。 三、介绍晏子生平,完善学生对晏子整体人格的认识,并在此基础上对晏子说一句敬佩的话。 四、课堂练习 1说出描写人物智慧的3个词语,如有胆有识 2小练笔:回忆生活中的小事,练习用对话描写的方式突出人物的机智。 五、实践活动 1排演课本剧,加深对本课人物的理解。 2. 开故事会,讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。 板书 晏子使楚 楚王侮辱 晏子反驳 结果 进楚国 进狗洞 进狗国 大开城门 见楚王 下等人 下等国 赔着笑 酒席上 齐人是贼国风不正 赔不是能说会写:关心同学教学目标:1.通过同桌间的合作交流,师生交流,师生合作.评价等多种交际形式,引导学生用恰当的语言,亲切的态度来表达对他人的关心和问候,体会关心他人的美德.2.学会使用礼貌用语.恰当地表达对他人的关心与问候.锻炼表达能力.交际能力.3.指导学生在语言交流实践中学会使用礼貌用语,恰当地表达对他人的关心与问候.教学时间一课时教学过程:一.学习完课文举手的秘密后,请把你的感受与同学们家人交流一下好吗?1.学生与学生之间交流,老师参与其中.2.指名学生发言,谈感受.是啊.课文中的老师对待学生既宽容又友善.既关心又尊重.在生活中你得到那些人的关心和尊重呢?谁来说一说?(1)学生交流.(2)学生自由发言,简单说一说.在你得到亲人.父母.老师.朋友.同学.的关心和帮助时,可曾想过我们也应该把关心和帮助无偿的给予他人?今天这节口语交际课我们就以关心同学为话题.说一说自己的观点和感受(板书课题)二 .营造氛围.展现生活既然本次口语交际以关心同学为主题.那请大家先说一说对主题的理解1.学生自由交流后发言2.指名说感受 给学生充分的思考交流的时间,让学生明确:(1)说话要恰当得体,态度自然大方(2)要使用礼貌用语.对学生表达不准确的,师可适当点拨三.情景引路,激活在现1.出示交际素材2.学生自由选择情境,组内交流,充分发表看法,教师巡视,适当参与其中.3.组内练习表演4.指名小组向全班汇报表演5.评价表演.语言是否得体?态度是否自然?有没有使用礼貌用语?6.评选优胜者四.扩展延伸,推荐美文生活中有许多有关关心.帮助他人的名人名言.你能把收集到的名人名言与同学交流一下么?展示交流五.总结本次口语交际课你有什么感受?来与大家交流一下能说会写:宽容他人教学目标1.通过本次习作教育学生学会宽容他人,与人友好相处.2.训练学生留心观察周围事物.乐于书面表达.能有条理的写出自己的做法和感受3.创设情境.激发学生的写作兴趣,联系生活实际在交流中尽情表达,鼓励学生用好平时积累的优美语句,愉快写作教学重难点知道学生写出宽容他人的具体做法和真实感受教学过程一.激发兴趣.导入新课1.板书课题:宽容他人提问:什么是宽容2.谁能为大家讲一讲你收集到的有关宽容的故事(指名汇报)3.在生活中难免会发生一些不愉快的事.比如说你心爱的东西被别人损坏了.在 汽车上别人不注意踩了你的脚.这就需要我们学会宽容.宽容是一种美德.今天我门就以宽容他人为题,写一篇习作二.指导审题,确定内容1.审题自读习作提示,明确本次习作的内容和要求,并指名说一说2.在生活中搜集素材同学们.请你回忆一下.当你碰到别人做了使你不愉快的事的时候,你的感受如何,你是怎样做的,你宽容了对方么?小组交流3指导选材学生汇报,师生评价.在汇报.评价中,指导学生进行选材,选材不当的进行修改.4.总结5.确定自己所要选取的材料三.独立写作1.出示参考名言,在习作中可以尝试运用2.学生自主习作四.修改完善1.同桌互读习作,互相评价2.指名不同层次的学生读习作,师生共同评议,看是否达到了要求,并提出修改意见3.小组互评.提出修改建议语文七色光一教学目标1使学生学会3种查字典的方法.养成使用工具书的习惯,学会辨析词语的感情色彩2.通过背诵积累名言,教育学生要学会尊重他人,与他人友好相处,通过关注生活,关注社会,使学生养成独立思考的好习惯3.创设情境,发挥学生的主动性和参与性,更好的积累语文知识教学重难点1.培养学生使用工具书的习惯.学会辨析词语的感情色彩2.积累有关尊重他人的名言教学时间1课时教学过程一.听激趣导入二.练1.查字典A 4人一组合作完成练中第一题B.交流总结不同情况下如何选用合适的查字方法2.给词语分类A.小黑板出示词语 自己读一读,有什么发现? B.小组合作,先查字典弄清楚这些词语的意思,再按要求分两类写在书上 C.让学生知道都是自打头的词语,意思却不同,感情色彩有褒贬之分小结 三背1.找学生读名言2.熟读成诵3.交流课前搜集的相关名言四.读1.谁知道有关诸葛亮的故事,给大家讲讲2.自由读一读知识窗五.议1.小组内交流当前人们最关注的事情2.全班交流,表达观点.六.总结教师跟贴修改内容董晰光谢老师的教案让我深深感到,此教案能体现本人的教学水平。是一名教学严谨、一丝不苟的合格老师。 这篇教案详略得当,重点突出,步骤严谨。是我们学习的样本,借鉴的宝典。 各位教师比我看的明白,抒发己见,共同探讨。为我们更好的教学奠定基础。董晰光今年网上教研全面展开,为我们共同教学,共同探讨,共同发展,共同提高提供了平台。既利用了我们的时间,又节省时间。 谢老师在“导”的教学中,自然又平易近人。在举手的秘密中,和学生先建立友谊,然后共同学习。学生的心情愉悦,为充分学好这节课做好了准备。 这种教学手法值得学习,提倡,发扬。奥运会成功这一单元的教学设计包括两篇精读课文和两篇略读课文,先学精读课文,再学略读课文,体现了精读带略读的策略。教学设计很朴素,也很细致。我注意到其中有多处让学生结合自身实际说一说,锻炼了学生的表达能力和思维能力。能够很好地完成情感态度价值观教育。言为新 四年级任课教师,认真阅读此教案。可从我镇模块备课的方法和我县“导学议练”的教学思想入手,针对此教案提出自己的意见和看法:畅所欲言、各抒己见,不要有任何顾忌,要从有利于教学的角度出发,既要肯地成绩,又要看到不足,便于我们进一步修改完善该教案。鲁冰花教案发表后,董老师在第一时间阅读我的教案,非常感谢.本教案有很多不足,希望董老师多提宝贵意见.董晰光交流是为了共同提高,讨论是为了共同学习,参与是为了共同进步,切磋才能弥补不足。 看了谢老师如此好的教案难道没有自己的想法和意见!真正的朋友是自己工作中的对手,因为他能使你不断学习、进取。只有这样你才能站稳脚跟,奋斗不止。董晰光尊敬的各位四年语文老师,我们这学期教学刚刚开始,谢老师就为我们展示了如此宝贵的教案,不仅面面俱到,而且毫不隐藏,这种推心置腹的友谊,值得我们吐故纳新的意见。董晰光在“导、学、议、练”教学中,我认为还是以“学”为主,这几篇教案:从字词到句篇详细而透彻,不仅掌握了实施教育的时间,还为学生自主学习提供了空间。学生真正的学到了该学的知识,达到了预期教学的结果。南国教案设计合理适用,四年级语文教学体现了学生读、说、写能力的培养。孩子这些方面能力的培养不是一天两天或一学期就能达到的,确实应溶入到教学的每一环节。适时加以培养提高。此教案体现了这一点。体坛纵横此教案注重对学生听、说、读等能力培养,通过小记者活动、课本剧等形式使学生更加深刻地理解课文内容,并把故事内容展现出来。这样学生一定会“乐”学的。星雨本单元的教学设计,教师以学生是学习的主体,学生是课堂的主人为理念.针对学生的年龄特点,采用自主-互动的教学模式,融合情境教学,启发式教学等方法,进行教学,以导学议练为线索,组织学生利用合作,小组学习等方式进行教学,使学生始终处于主动探究,积极思考,互动合作的学习氛围中.用这样的设计上课效果一定很好.王慧本教案的设计以精读带略读,这样的设计培养了学生的思维能力,为学生终生学习奠定基础。这种教学手法值得学习。沧海一粟本单元教学设计,教师重阅读情感的调动,通过多种方式的读,如:轻声读,默读,齐读,分组读,师生共读,分角色读,读中质疑,解惑,感悟,从而实现了文本,教师,学生三者的真诚交流与对话。山青水秀此教案设计注重学习方法的指导,会给学生奠定终生学习的基础,完全按照大语文观设计,学习知识的同时,更重要的是学习了方法.这也是教师本人一贯的风格,这学生的终生学习奠基.朴实无华谢老师的教案充分体现了以学生为本的思想,在导学的过程中把学生放在了主体的地位上,让学生经历了有序的学习进程,为一学期大量的阅读引了路,只有学生自己亲自经历的才是自己的收获,才是真正的课堂效果,我想谢老师的这堂课的效果一定是可观的.洒脱谢老师的教案写得很好,体现了我县导学议练的教学思想,反映了语文教学的特点,通过对字词的理解,感悟文本的主旨,通过了解主要内容去体会字词在表达效果上产生的作用。很值得我们学习。洒脱谢老师设计了用与文本内容一致的教具以及用课本剧的形式让学生进行表演,这种作法很好。我想这样可以使学生更能深切体会文本中人物的感情变化和心理动态,从而让自己的思维与其中的人物贴近,对理解文本的表达方式和字词的运用起到了不可替代的作用。牡丹之恋谢老师设计了用与文本内容一致的教具以及用课本剧的形式让学生进行表演,这种作法很好。我想这样可以使学生更能深切体会文本中人物的感情变化和心理动态,从而让自己的思维与其中的人物贴近,对理解文本的表达方式和字词的运用起到了不可替代的作用。朴实无华谢老师的教案突出了学生的主体地位,完全符合高年级学生学习的语文的特点,能从学生的原有认知水平和年龄特点出发,恰当的提示,适时的点拨,突出了教师的导.方法的建立拓宽了培养的空间,让学生逐惭积累知识,掌握学习的技巧,能更有信心,更有能力去自主学习,这才是教育的终极目标.言为新可考虑从模块教学的角度整体设计此教案,注意突出整合的思想。奥运会成功本单元教学设计体现了语文课改要求:“增减放延”的方针,如课外阅读的增加,编课本剧,增加角色等,放手让学生选择自己感兴趣的段落练习有感情地朗读,结合生活实际谈感想。这些作法都能很有效地提高学生语文能力。南国如果能进行模块备课,从本单元的主题上整体设计,我想能更好的把握本单元的教学。生若夏花谢老师的教案设计采取了多种的阅读方式,极大调动了学生学习的兴趣.让学生在读中感悟.读中思索.读中升华.深化了文章的主题.这种教学方式值得我门大家去学习.王慧谢老师的教案注重学生学习方法的指导,为学生搭建了自主学习的平台.使学生在更大的自主空间中,采取自主探究的方式完成了学习任务,培养了学生的学习能力.鲁冰花希望各位老师多提建议,让我们集思广益,以便设计出更好、更实用的教案。鲁冰花感谢言为新的宝贵意见,我一定会采纳。王慧谢老师的教案在整个教学过程中以导为辅,以学生的学为主,实行自主独立学习合作学习.在整个学习中使学生都处在主动探究积极思考的氛围中,让学生经历了有序的学习过程,才是最大的收获,这样的课堂效果一定是可观的.真红豆谢老师的教案整体把握本单元所要表达的主题思想,从每篇教案上设计的都非常严谨认真,多种角度调动学生的积极性,并注重学生能力的培养,教师在部分教学环节中做到难扶易放,让学生自主学习,真正成为学习的主人,她的这种备课方式值得我们借鉴。芳草地2008我听过谢老师作的课,又看到了谢老师的网上教案,使我受益匪浅。 谢老师的课给我印象最深的有三点: 1、听过的课感受到课讲得实,体现了从学生实际出发,学生是学习的主人。 2、看到的网上教案,感受到课的细,整体把握、各部分把握、教学策略的把握都细致入微。 3、注重实效性和学生自主探究性。应用谢老师这种教学方式方法进行教学,其效果明显可见。特别是“五读自主法”在教学中应用得活灵活现,从字词句段篇,潜移默化、全面体现,既抓住了重点,又分散了难点,给学生创造了自主学习的空间,促使学生快乐学习。 总之,谢老师的这一单元教学的设计,既适用又符合新课标的要求。中华山峰教案不但能体现新课改理念,还注重了以往的字词句教学,屏弃了已往教学的缺点,吸取了新课改的优点,达到了互补.独辟蹊径细读这组教学设计后,感到这组教学设计以单元形式出现,容精读和略读课文于一体,既有教育意义很深的课文又有寓言和历史故事,一同出现体现了模块教学的思想与意识,通盘考虑了各课的教学要求和学生所应学会的知识,整体设计都是围绕学生这一学习主体,教材的呈现方式、语文课教学特点与三维教学目标进行,以学生为主体,整个学习活动以学生为主角,设计中注重了对学生学习方法的教育,如语言的积累、词语的细化处理,工具书、上网查询。在阅读中巧引妙导,倡导了探究张扬了学生的个性,并且注重了师生的双向互动,尤其在情感态度价值观教育上注重了思想与感情教育,如举手的秘密中师生情感的渗透,恰逢教师节到来看到这样一篇教案是我们感到欣慰,设计中有加入学生合作设计课本剧并表演,深度的挖掘了教材,开发课程资源,培养了学生的创新意识和乐于合作精神,丰富了教学内容。我想课堂一定是生动而有新意。第二篇设计是寓教于理,对学生今后成长有所帮助。三顾茅庐与晏子使楚则在学之中使学生受到史学教育。整个设计教学目标的确立,教学重点突出,教学难点在环节上有所突破。可以看出此设计是独具匠心、导而自然、学而生动、学中有悟、读中生情、无论是文前提示,还是自助阅读,分角色朗读都指导到位、议中解疑,练而应用。不乏小组合作交流,听说读写的过程,与评价的运用,使学生提说读写能力有所提高。彰显了个人的教学风格与个性,体现出语文课标所倡导的人文性与工具性的双修的特点,对我们的教学(无论是语文教师还是我们其它学科的教师)有所启迪与帮助。如果个别环节细加斟酌,再加提炼与修饰会更加完美。一家不成熟的意见,多学科关注,斗胆说出,共同提高。牡丹之恋在这节课中,你重视有意义的合作学习,并重视教给学生合作的策略,能及时对合作好的学生作出公正合理的评价。课堂实践证明,通过合作与交流,加深了学生对所学知识的认识。奥运会成功设计者的板块意识很强,各板块之间联系又很紧密,如说话教学的导入就引用了阅读板块的内容,学生已经内化了的情感。生若夏花教师在进行教学设计时注意各个知识之间的衔接,使学生学以致用,在七色光中注意学生能力的培养.真红豆谢老师此教案设计环节清晰,条理清楚,注重学生能力培养。中华山峰本教案体现了导、学、议、练的教学方法,培养了学生的合作精神,也培养了学生的听、说、读、写、背等综合技能,有一定的示范性。冰雪消融这结课教学形式活泼、贴近学生生活实际,重视了学生的主体地位,使学生成为了学习的主体,同时学的学习能力得到了提高。雾滴这节课注重培养学生的合作意识,体现了以生为主师为辅的教学理念.苍松能说会写的导入设计:借助举手的秘密导入,既加强了学生对本课的理解和感悟,又引出了本次说话的话题,导的妙。 写作源于生活,教师让学生在生活中搜集素材,去感悟宽容的重要。雾滴谢老师的教学设计思路清晰,调动学生自主学习。原红豆谢老师看到帖子中各位老师对四年级上册语文第一单元的教案提出宝贵的意见,又反复修改了此教案,以模块的形式备课,她的这种态度值得我们大家去学习,我通读了此模块备课的案例,感觉这种方式很好,不仅能节省时间,又能把本单元的重点突出,难点突破, 对学生在整体把握知识点上又起到了事半功倍的作用。南国谢老师修改后的教案把本单元的内容分为读、说、写和背、练两个模块进行备课。充分体现了对学生知识与能力并重。并把教育局下发的实施意见中的导、学、议、练思想溶入其中。在实际教学中一定会收到较好的效果。探索奥秘课标中明确指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”谢老师把这个单元分为“读”“说”“写”三个模块,一定能够促进学生语文素养的整体提高。探索奥秘语文教学应该体现语文的实践性和综合性。我觉得应该沟通课堂内外,充分利用社会、学校、家庭等教育资源,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。牡丹之恋我读了此模块备课的案例,感觉这种方式很好。这样不仅能节省时间,还能把本单元的重点、难点加以突破。尊重教材,灵活使用教材。再联系实际,达到教育的目的,指导了学生的行为,在教学中一定会收到好的效果。董晰光谢老师教案的修改,更进一步的突出了导学议练。这种潜心钻研的精神值得学习和佩服。集体订正后的完整教案四年级上册语文第一单元教学设计(模块备课)模块备课分为两大板块(读说写和背练) 模块名称:读、说、写。一、模块内容:第一课,第二课,快乐读书屋一,能说会写,二、整体目标: 1、通过阅读本单元的课文,使学生养成尊重他人的好品质,懂得要多发现别人的长处,学会与他人和睦相处,学会与人合作。 2、通过朗读重点段落,对文中人物有自己的感受和想法,并乐于与人交流。 3、有感情的朗读课文 4、围绕单元主题进行“能说会写”、“关心同学”、“宽容他人”。三、模块重难点: 1、重点:有感情的朗读课文,体会文章大意,教育学生要学会尊重、宽容、关心他人、学会与他人和睦相处。 2、难点:加深对文章主题思想的理解。四、整体构思(6课时): 第一课时(读):初读本单元4篇课文, 了解本单元主题思想。 第二课时(读):再读课文,概括每篇课文大意,理清文章条理,指导朗读。 第三课时(读):精读、主讲第一课举手的秘密,体会文中的细节描写,使学生能结合生活体验,感受“我”对老师的悉心关怀和培养的感激之情。 第四课时:采用自学方式学习第二课和快乐读书屋 第五课时(说):结合本单元主题,围绕怎样“关心同学”这一话题,训练学生学会通过具体的事例,明确清楚的陈述自己的观点和看法。 使学生在运用语言过程中,学会使用礼貌用语,得体的表达自己对他人的关心与问候。 第六课时(写):指导学生留心观察身边的事,写出宽容他人的具体做法和真实感受。 第一课时: 一、谈话导入,揭示本单元主题。 二、认读生字、词,初读指导。 1默读本单元课文,要求: (1)画出文中生字新词,想办法记住字形、弄懂词语的意思。 (2)把课文读准确,读通顺,了解每篇课文的大体内容。 2检查初读效果:(指读:是否流利、通顺) 3正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段话,尝试有感情地读一读,并说说为什么这样读。 4师指导朗读,学生自由练习朗读。(同桌读、小组赛读、师生互读) 三、师总结读书情况,生谈读书收获。 第二课时: 一、直接导入 二、完成表格,理清文章条理。文题主要内容重点段值得借鉴的写法举手的秘密陶罐和铁罐三顾茅庐晏子使楚 三、有感情地朗读课文 四、你喜欢哪篇课文?为什么?第三课时: 一、谈话导入,揭示课题。 1同学们,你们有自己的秘密吗?谁愿意悄悄地告诉老师?有一位同学和你们一样,也上四年级,他有一个秘密,你们想知道吗?板书课题:举手的秘密。 二、精读感悟课文。 1自由读课文第一、二自然段。 (1)说说“我”遇到了什么困境?在遇到困境后,“我”心里是怎么想的?在课文中找出相关词语。(直接描写:不敢举手,出于虚荣心;动作、表情描写:“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来,脸红得发烫眼泪很快流下来”。) (2)结合实际,谈感想:你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境?在困境中,你最希望什么? (3)指导朗读:想一想该怎样读,为什么。 (4)指名当众朗读,说出自己对所读内容的感受。 (5)师生评议。 2默读课文第三、四自然段。 (1)在“我”很伤心的时候,老师是如何对待我的?(“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”)如果将课文中的“搭”换成“放”,你认为好不好?为什么?看到老师“亲切的笑容”,想想“我”会怎么想? (2)思考:老师是怎样引导“我”走出困境的? “当你真的能回答问题如果你不会我就知道” (3)老师提出今后“我”怎样举手,是对“我”一个人说的,大家都不知道。为什么老师不当众提出这种办法呢?(老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法,既维护了“我”的自尊心,又使老师知道了真实情况,可谓巧妙,能看出老师对学生真挚的爱。)从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。 (4)齐读三、四自然段。 3轻声读课文第五自然段,想一想: (1)老师引导“我”走出困境了吗?指名读课文中相关句子。 (2)每每当“我”在课堂上与老师的目光相遇时,我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形,想一想,你知道了什么?(老师和学生心心相印,情感交融。联系课题,体会师生俩的秘密非常美好。) (3)如果你是当时的“我”,你有什么话想对老师说? (4)男女生比赛读。 四、有感情地朗读全文。 采取分组读,师生共读等方式。 五、总结全文,拓展延伸。 1体会题目举手的秘密中的“秘密”二字,为什么用这个词? 2你喜欢课文中的老师吗?为什么? 3你学到了什么? 4你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗?可以用小纸条告诉老师。 六、课外活动。 小组同学合作,将课文改编成三个场景的课本剧。 板书设计: 1举手的秘密 秘密(老师的爱)露馅儿(不自信) 从容(自信)第四课时: 一、导入 二、出示自学指导,借鉴第一篇课文的学习方法自学三篇课文 1、画出每篇课文中的人物对话, 2、反复读,从读中体会人物的性格特点。 3、学习每篇文章对比方法的运用。 三、评价课文人物 四、小组合作,选择自己喜欢的文章编排课本剧第五课时 教学过程:一.学习完课文举手的秘密后,请把你的感受与同学们家人交流一下好吗?1.学生与学生之间交流,老师参与其中.2.指名学生发言,谈感受.是啊.课文中的老师对待学生既宽容又友善.既关心又尊重.在生活中你得到那些人的关心和尊重呢?谁来说一说?(1)学生交流.(2)学生自由发言,简单说一说.在你得到亲人.父母.老师.朋友.同学.的关心和帮助时,可曾想过我们也应该把关心和帮助无偿的给予他人?今天这节口语交际课我们就以关心同学为话题.说一说自己的观点和感受(板书课题)二 .营造氛围.展现生活既然本次口语交际以关心同学为主题.那请大家先说一说对主题的理解1.学生自由交流后发言2.指名说感受 给学生充分的思考交流的时间,让学生明确:(1)说话要恰当得体,态度自然大方(2)要使用礼貌用语.对学生表达不准确的,师可适当点拨三.情景引路,激
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