人教版初中说课稿__《合理营养与食品安全》.doc

一点通教学网 按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册放播合理营养与食品安全说课稿 今天我说课的内容是人教版七年级生物下册第四单元第二章第三节合理营养与食品安全我将从七个方面进行阐述,我将重点说教学过程的设计和实施一、 课标要求及分析我对新课标的分析主要从三个方面进行了挖掘:第一是在课程总目标中指出:了解并关注这些知识在生活生产和社会发展中的应用第二是找到生物课程标准课程内容“生物圈中的人”这个一级主题,从中沉淀出的关于这节课的内容,这就为我们下一步确立本节课教学目标和重难点指明方向第三是课程资源开发与利用方面,“学生的生活经验是无形的课程资源”,本节课内容恰好是来源于生活,服务于生活,充分体现科学知识在指导健康生活中的价值这样,课标为导向,有了提纲挈领,便能水到渠成地展开二教材内容分析针对教材的地位和作用,重点能力增长点做合理细致的分析三学情分析在学情分析当中不仅关注学生的知识状况能力水平,更要关心他们的成长经历兴趣爱好,甚至可以关注到他们的个性特点和气质类型这样的学情分析才是鲜活有生命力的四教学重点难点 在解读了新课程标准的前提下,依据本节课的教学任务和内容结构确定本节教学重点,依据本节课的教学任务和学生情况确定本节课的教学难点五教学目标根据教材和学生的学习情况,我拟订的教学目标充分考虑到教学目标的四要素:即谁在学用了什么方法学的内容要达到的层次,教法和学法自然地融入其中,把每个要素标注清楚,把课程内容中使用的行为动词标注清楚,也要把三围目标中各水平要求的目标动词标注清楚,是了解水平应用水平还是反应认同水平等,说清楚要达到的层次,定位准确,将更加确立它在教学过程中的指导作用六教学过程的设计和实施:经过有的放矢的课前准备便开始了我们的课堂之旅本节课以学生活动为主,充分体现学生的主体性,教师在课堂上主要扮演服务者(即为学生制备必要的课件),合作者(即协助学生完成探究的主题),引导者(即对学生的方案提出合理化建议帮助完善),参与者(即参与学生的调查讨论和交流),组织者(即与学生一同汇总材料为课堂展示做准备),为学生展示个性搭建平台,注重给不同的学生提供不同的发展的层次与空间本课教学流程分以下六个环节进行:(1)创设情境引入新课俗语说:“人是铁,饭是钢,一顿不吃饿得慌”食物是人们生命的保障上海一项调查显示:尽管家长在孩子的饮食上舍得花钱,但学生的营养不良率却达24现在的生活水平提高了,可是为什么会有这么多学生营养不良呢?这是因为学生家长营养知识欠缺,饮食行为不合理造成的那么什么样的饮食结构算是合理的?如何注意食品安全?由此引入新课,板书课题设计意图:创设逼真的教学情境,激发学生主动学习的热望在刚刚上课就以牢牢抓住学生的注意力,由此引出课题:什么是合理的膳食? 怎样做才能吃出健康呢?带着这样的疑问进入下一环节:(2)联系实际交流合作多媒体呈现问题 :生活中还有哪些饮食现象是不合理的?说出其中的道理引导学生回归生活,感悟科学道理学生在其中讨论分析,感悟交流设计思想:让学生通过观察举例,利用学过的有关食物的消化和吸收食物中的营养物质等知识,结合生活中的具体做法自己去分析体会偏食和挑食等作法的不良危害,激发学生学习的热情和探究的欲望,为学习合理营养做好铺垫在这样的铺垫下,我们进行:(3)阅读分析自主学习利用课件展示“平衡膳食宝塔”引导学生阅读分析:“平衡膳食宝塔”中的食物分哪几种类型?一日三餐中的食物能量比例?什么是合理营养?最后总结归纳出合理的饮食结构设计思想:利用课件引导学生通过观察思考分析,逐步深入进行探究,重点理解什么是合理的饮食结构?从而得出合理营养的真正含意也就顺理成章的解决了本课的教学重点(4)实物展示交流合作请学生拿出自己课前收集的小食品包装袋,仔细观察包装袋上的各项内容,并和同学交流,怎样判断包装食品是否过了保质期同时,向大家提出什么样的食品才是安全食品?从而调动同学们的探究欲望,引出绿色食品概念,增强食品安全意识身在课堂,心系社会设计思想:让学生通过实物展示观察交流,既培养了学生收集和处理信息的能力,又能有效增强学生的合作意识(5)情感升华结束新课图片展示世界十大拉圾食品,增强食品安全意识,概括说明只有既营养又安全的食品才是放心的食品,才能吃出健康的身体体现生物学的实用价值以及在指导学生健康生活当中的指导作用(6)当堂训练,巩固提高 在给定的时间内检测学生的学习效果,让学生查漏补缺,巩固基础知识,实现高效课堂结束语 送大家一句话:“要用知识生活,而不要用习惯生活”从而培养健康的理念,时时关注健康,关注食品安全,学为所用我们要将健康意识渗透到日常生活中去这样,在前几个环节对情感态度价值观渗透的基础上,这一环节又一次在思想深处的碰撞,真正的达到了情感的升华七板书设计提纲挈领的板书,层次分明,能对学生的知识线条起到很好的引领强化和顿悟的作用我设计这节课,有以下几方面思考:1教学中对重点知识进行了六次重现重点突出2教学过程中,通过教师指导阅读资料双管齐下突破难点3特色处理:(1)不照本宣科,来源于生活,服务于生活(2)人人参与,主动学习,在掌握足