教师远程研修考勤制度

1 / 8 教师远程研修考勤制度 一、指导教师考核评价标准 （ 1）对自己负责的所有学员的讨论作业做质性评价，评价等级分为：精华帖、主见帖、表态帖、灌水帖。 （ 2）对两次案例作业做到全评阅，并且给出优秀、合格、不合格（退回）的评定，其中优秀及不合格者要写出评语；每位指导教师对所负责的所有学员的每次案例作业最多只能评定 6 篇优秀，优秀的比例掌握在 10%左右。 （ 3）参与每期学习园地学习与话题研讨，归纳总结学员在学习园地学习研讨情况并发帖。 （ 4）参与和指导校本研修。 （ 5）配合省专家团队做好助学的其它工作。 达到上述标准要求的指导老师为合格指导老师。合格指导老师由平台反馈名单。来自教学一线的指导教师考核合格，按合格学员同样标准记 A 类学分和校本学分。研修期间无故脱岗，不能完成工作任务或把账号授予他人代为履职、由于个人工作失误造成所负责研修组教师不能正常参与研修者一律视为不合格。 优秀指导老师在合格指导老师中择优产生。在以下条2 / 8 件中具备 5条以上 的合格指导老师，才能评为优秀指导老师。 （ 1） 带头参加课程学习，发表在讨论性作业区的帖子被专家评价得分较高者 ; （ 2） 有效引导学员学习，积极组织学习园地的研讨活动； （ 3） 经常深入学校参加研修组研修活动，与辖区本学科学员保持良好的合作，受到所在班级学员的广泛好评 （ 4） 积极组织本班级学员对话交流，帮助学员完成并完善课程作业 （ 5） 积极参与问答区讨论，及时回答相关问题； （ 6） 热心助人，积极承担和圆满完成省级专家布置的 各项工作任务 （ 7） 积极参与校本研修的指导，成绩突出。 （ 1） 各市项目办负责本市优秀指导老师的评选。依据优秀指导老师评价标准，参考平台反馈的数据进行评定，并在区域首页公示 3 天无异议后确定。 （ 2） 认为符合条件的指导教师可以向本市项目办自荐，但需要提交基于事实、内容详实的自荐报告。 （ 3） 各市评选的优秀指导老师数不超过本市指导老师总数的 30%。 （ 4） 优秀指导老师由省项目办颁发证书。 3 / 8 二、研修组长与研 修组考核评价标准 （ 1）批阅所有学员的作业并给出批阅意见。 （ 2）带头参加研修学习，和学员一样完成所有作业； （ 3）组织研修组参与每期学习园地的话题讨论，并带头发表意见； （ 4）组织好全组教师参加线上和线下各项活动； （ 5）做好本组学员研修期间的考勤工作； （ 6）主持完成本研修组以课例为载体的设计作品实践应用的校本 研修活动（以网上教学设计、课堂教学视频（可以是片断）、观课评课报告或记录为准）； （ 7）符合合格学员的所有标准； 本组被评为先进研修组 （ 1）全组学员各模块上线学习率达 100%，积极参与各项学习活动 （ 2）全组学员研修合格率达 100% （ 1）先进研修组及优秀研修组长，由市教育主管部门依据先进研修组评选条件，由各市教育局按研修组数 20%4 / 8 的比例评选。 （ 2）优秀研修组长由省项目办颁发证书并在山东教师教育网上公布。 （ 3）全部学科均被评为先进研修组的学校，将赋予称号和奖牌。 三、参训学员考核评价标准 （ 1）完成全部课程必学部分的学习，完成各模块中的后测题。 （ 2）按照学习要求独立完成作业，讨论性作业被评定为主见帖（ 3 分）及以上，案例作业被评定为合格及以上。 （ 3）完成问卷调查。 （ 4）阅读每一期的课程简报与学习园地。 （ 5）积极参与校本研修，提交修改后的案例作业及校本研修总结报告等材料 （ 6）积极参与问答区的讨论。 l 学习过程中获得较多奖励分（作业分）的合格学员 l 除学习的基本任务，还积极参与其他各项学习活动，例如在 “ 问答 ” 栏目中回答学友的问题等。 l 撰写并提交了高质量的作业。 l 积极参与研修组的研讨活动，并提出有价值的意见5 / 8 和建议 l 校本研修成果（修改后的案例作业）被评优者 l 热心为班级服务，主动帮助他人，得到指导教师和学员的广泛认可 l 合格学员的考核，由平台追踪学员学习情况，反馈学员参与研修学习的相关数据，然后由平台依据合格标准自动认定。 l 各市依据优秀学员评价标准，在合格学员中按学员总数 20%的比例推荐优秀学员，研修组长可以参加优秀学员的评选。具体办法由市教育行政部门确定。 l 优秀学员由省项目办颁发证书并在山东教师教育网上公布。 各学校要结合暑期远程研修的内容，认真组织好以“ 技术改变教学 ” 为主题的校本研修，促进信息技术能力与教育教学的深度融合。各位老 师要在下学期的教学中，加大信息技术在教学中的应用，在此基础上进一步完善案例作业。省项目办将进行优秀案例作业的评选工作（具体评选办法另行公布），评选的优秀作品将入选省资源库并颁发证书。 附件 1：作业赋分及加分标准 1、案例作业：优秀 10 分；合格 6 分；不合格 0 分；6 / 8 6 分为合格标准。 2、讨论作业：精华帖 5 分；主见帖 3 分；表态贴 0分；灌水帖 。 3 分合格。 3、作业分值以最高权限者的赋分为准；如评为不合格请说明理由。 4、作业被课程专家评为优秀或精华帖者，再加 5 分。 5、作业被课程简报引用加 10 分。 附件 2：技术应用实践与研究的要求 “ 为用而学、为用选学、承前启后，走向实践应用和校本研究 ” 是 2015 高中远程研修的新特点新要求，为使具体人解决具体问题的技术应用真正成为远程研修的出发点和归宿，需要在集中研修前后分别做好学员个人的研修任务规划和校本研修阶段的应用实践与研究，其具体要求如下。 一、研修前全体学员要做好个人研修任务规划 在研修选课前，学员要认真学习选课指南，思考本人“ 用技术改变教学 ” 的所学和所用，并通过填报网 上提供的任务单，做好个人的研修任务规划，然后依据自己的研修任务规划选课。任务单包括四方面内容。一是描述自己参与研修后的技术应用指向及期望结果。二是实现技术的教学应用，自己需要解决的困惑和问题；三是本人对学习内容的选择和所需要的专业支持；四是新学期本人作业设计应用的初步打算和安排（大致的教学课题、教学周次等）。任7 / 8 务单是强化任务驱动学习的一种形式，旨在让学员在学习前就明确学习后的应用需求。内容不求翔实，但求有各自的应用想法；无需评价，只作为本人选课依据和供助学者了解学习需求；不作为作业，不纳入考核， 可反复修改。任务单要在 7 月 15 日提交。 二、校本研修的应用实践与研究具体要求事项 2015 高中远程研修分为暑期集中研修（ 36 学时）和开学后分散校本研修（ 14 学时）两阶段，集中研修任务完成后，新学期校本研修要做好以下工作： 1、新学期校本研修要指向而不能抛开教师技术应用作业设计的实践与研究，因此，教师技术应用作业设计的应用实践与研究应作为各高中学校新学期主要的校本研修活动予以重视和精心做好安排。 2、新学期各校可利用日常教研方式和时间，让教师亲历技术应用作业的实践与 研究完整过程。这个过程一般包括技术作品设计应用的 “ 实践与观察 ” 、应用过程与结果的“ 分析与发现 ” 、实践研讨与反思后对设计作品的 “ 调整与完善 ” 等环节。各研修组拟按照这 “ 三环节 ” 做出校本研修计划安排，对校本 14 个学时进行合理分配。在研修方式上：研修小组听评课、教师之间结对听评课或循环听评课、以及同课异构等方式均可采用。现有的研修分组已经平台确定，为了方便平台对应用实践与研究的跟进反馈，校本研修不宜8 / 8 打乱现有的研修编组。 3，要将实践应用三个研修环节生成的资源提交到平台。提交材料主要包括：内含设计作品应用的 教学设计（教案）、教学应用实录（涉及应用的视频或文本片断）、课堂观察报告或听评课记录、实践后设计作品的调整修改及附上对修改的说明与反思等。 4，要将校本实践应用列入成果的最终评价。即设计作品评选应该是实践后经过调整与修改、并附有修改说明与反思的设计作品。并鼓励各地对校本的实践与研究进行单独的过程评价。 5，要落实集中研修后校本研修的地方、学校的主体责任，做好校本研修阶段的跟进指导与管理工作。要把