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桃花心木优秀导学案第二课时一,激趣导入上节课我们随着著名作家林清玄认识了一位奇怪的种树人,还记得它有哪些奇怪的举动吗 (浇水时间不一定,浇水的量不一定,有时桃花心木苗莫名其妙地枯萎了)今天就让我们一起走进这位种树人,来揭开心中的疑问,读懂他,读懂作者,读懂文章,也就读懂了生活.二,研读感悟(一)出示自学提示5,学生自学1,读书画出种树人说的话,试着去体会他的话的意思.(可以在书上做做标记)2,作者弄明白种树人话的意思吗 从哪儿可以看出来(二)创设情境,入情体验1,出示重点段落课件展示11,12,13自然段,作者和种树人的对话.2,角色朗读组织学生同桌分角色朗读对话,进行品味.(引导学生注意:种树人笑了语重心长地说两处心理活动)3,师生对话师扮作者,学生扮种树人进行对话,作者对种树人进行质疑,种树人进行解答.4,体验:自学提纲六,完成以下练习课件出示课堂小练习:(学生书面完成后,口头交流)(1)如果我是一棵即将枯萎的桃花心木,我会对种树人说:如果我是一棵再成长中饱受痛苦的桃花心木,我会对种树人说:如果我是一棵经得起风雨,茁壮成长的桃花心木,我会对种树人说: ;(2)种树人不再来了,桃花心木也不会枯萎了.已经长得与屋顶一般高,那么优雅自在,显示出生机勃勃.你能说出其中的原因吗三,超越文本,升华情感(一)激发读书情趣同学们,种树人的奇怪做法,你们懂了,树木懂了,作者本人呢 你从哪儿看出来的1,出示自学提纲7思考的内容:(1)这里的不确定指的是什么 (联系你自己的生活去想一想)(2)前面作者说的是树,这里说的是人,你知道这种写作手法吗2,交流读书感悟(1)生交流读书感悟,是重点指导学生理解不确定指什么以及借物喻人的写作手法.(2)小结:作者不仅明白了种树的道理,还知道了育人和种树一样:人就要告别那种一切依赖别人的生活,从小就去经风雨,去经受艰苦的磨练,从而培养自主自立的品格.作者由种树想到育人,这就是借物喻人的写作手法.小结:在本文的学习中我们读懂了种树人,读懂了作者,我们还能从中发现自己,提升自己.在刚开始上课时,我们读了张海迪姐姐的事迹,生活中有很多像她这样的人,她们在逆境中,锻炼出了一颗独立自主的心,成为我们学习的榜样.希望同学们也能像他们一样,遇到困难时,别消沉,不要被困难吓倒,要挺起腰杆,战胜困难.板
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