2009-2010学年第二学期南京市三模考试高三语文.doc

2009-2010学年第二学期南京市三模考试高三语文江宁区语文学科情况分析一、关于试卷的总体评价备受瞩目的南京市2010年高三三模5月初如期而至。南京市高三三模语文统测试卷能及时根据新的考试说明来命制题目，题型新，赋分科学合理，试卷难度和南京市二模难度相当。此次测试能较好地起到了复习检测和诊断的功能，对以后的教学具有一定的指导和导向作用。二、数据分析1、选择题抽样数据统计（根据区均分的比值，抽取江宁区高级中学高三8、10班两个共100份分析）大题号一二题号12345678满分334533310平均分2.531.93.02.12.61.41.004.33得分率85.165.375.542.485.746.932.743总分1519平均分9.5610.18得分率63.753.5大题号三四五题号91011121314满分1084766平均分5.006.22.81.43.12.3得分率50.77.855.123.176.529.1总分23平均分9.6得分率41.7大题号六（1）七题号15161718满分36670平均分2.63.80.749.9得分率85.763.911.671.3总分1570平均分7.149.9得分率47.371.3 通过抽样分析，我们不难发现，语言信息概括题（第4题）、文言文人物性格分析题（第6题）、文言内容鉴赏（第7题），文言文翻译（第8题）、古代诗歌鉴赏（第9题）、现代文大阅读（第11-14题）、论述类文本语句理解题（第17题）、得分率都不到50，说明学生在完成这些题目时存在一定的问题，学生的阅读和运用能力有待进一步提高。面对三模考试反映共性的问题，有针对性的查缺补漏专项复习训练应尽快落实到位。3、全区共有10家高中参加检测,参考学生一共5193人,均分90.60分.附加分均分：18.17.全区语文最高分126分，最低分为11分。2461人参加三模南京市统测文科附加题测试。南京市2009-2010学年高三语文三模考试阅卷小题信息表小题号：3分析人：于红薇得分情况3-4分补充答案典型错例1、顾此失彼，答案不全面。或缺少一种修辞手法，或没有表达出对自然的向往，对春游的渴望。2、游离中心，只写“学习的压力”等3、另起炉灶，写“自然的美好”等4、表达生硬，比喻适当，不构成排比。对策思考1、强化审题意识，规范答题要求。2、多作训练。培养学生先写草稿，再答到试卷上的习惯。南京市2009-2010学年高三语文三模考试阅卷小题信息表小题号：4分析人：于红薇得分情况2-3分。补充答案典型错例1、审题不清，意思弄反了。2、关键词语没有出现，表达不简洁。3、用词不准确，比如“减少”写成“减缩”等。对策思考认真审题，强化训练，练就火眼金睛。南京市2009-2010学年高三语文三模考试阅卷小题信息表小题号：8.1分析人：南黎黎得分情况总分3分，平均得2分左右。补充答案1、得分点为“重”、“威”、“少”。2、“重”可以解释为“持重”、“庄重”、“稳重”、“自重”。3、“不威”可以解释为“没有威严”“没有威信”等。4、“少”可以解释为“稍微”。典型错例1、将“重”翻译为“注重”、“慎重”、“惩罚”。2、“威”翻译时将“威严”错写成“威言”。3、“少”翻译成“少主”。对策思考1、培养翻译时“字字落实”的理念。2、提高文言文读懂、理解的能力。3、在平时练习时加强训练，严格要求，杜绝翻译过程中出现错别字的情况，杜绝病句现象。南京市2009-2010学年高三语文三模考试阅卷小题信息表小题号：8.2分析人：南黎黎得分情况总分为4分，一般得分在2分左右。补充答案1、得分点为“以”“容贤蓄众”“一朝弃之”。2、“以”可以翻译为“因为”，“容贤蓄众”可以翻译为“容纳贤才，包蓄贤才”，“之”作为代词，必须翻译出来。典型错例1、“以”错误翻译为“凭借”。2、“海内望风”大多意译，且表述错误。3、“一朝”错误翻译为“一次”“一天”4、“之”没有翻译出来，或者指代错误。对策思考1、夯实常见文言虚词的用法，注意区分各义项的意思。2、在平时练习中训练要求学生，翻译时除了关注得分点（关键字词）还需要注意句子的前后连贯，要做到句子通顺，不出现病句。南京市2009-2010学年高三语文三模考试阅卷小题信息表小题号：8.3分析人：南黎黎得分情况该题3分，一般得1分。补充答案1、三小句一句一分，前两句中的省略成分必须准确译出，第一句必须译出“城门”，第二句必须译出“营门”。2、两句中能体现出“门”的意思也可得1分。3、第三句必须翻出反问语气。典型错例1、“闭的时候反而开着，必须开的时候反而闭着”，没有补充出“门”，更不用说区分“城门”“营门”了。2、只关注反问语气了，句子意思理解不准确。对策思考1、培养学生翻译时要有上下文、前后句的意识。2、将省略句中省略的内容准确补充出来，需要掌握翻译的规律和方法，需要进行文言翻译方法的指导。南京市2009-2010学年高三语文三模考试阅卷小题信息表小题号：9.1分析人：陈春玲得分情况该题总分4分，人物之同2分，人物之异2分。平均得分1.4分。补充答案典型错例1、审题不认真。题干关键词是“人物有何异同”，不少学生起笔就写“第一首诗写了”“第二首诗写了”，回答的内容不是人物的形象、身份等特征，而是对诗歌内容的描述。2、不仔细审读诗歌的题目，两首诗的题目中都包含了答案的内容，不少学生视题目为无物，凭空猜测答案。对策思考1、狠抓审题，包括对题干关键词的审题和诗题的品味审读。2、加强答题规范化的指导，尤其“异同”类的题目，要分开来回答“异”是什么，“同”是什么，不能眉毛胡子一把抓。南京市2009-2010学年高三语文三模考试阅卷小题信息表小题号：9.2分析人：陈春玲得分情况总分2分，得分在1.5分左右。补充答案典型错例1、答成了对故乡的思念，将其作为一首羁旅诗来理解了。2、答成壮志未酬、忧国忧民，未读懂诗歌。3、不认真审题，题目问“表达诗人什么样的情感”，不少学生答成了诗中主人公的情感，答非所问。对策思考1、要认真审读诗歌，包括诗题，理解诗歌的内容。2、要规范答题，问什么答什么。南京市2009-2010学年高三语文三模考试阅卷小题信息表小题号：9.3分析人：陈春玲得分情况该题总分4分，均分在2分左右。补充答案典型错例1、审题不仔细，未抓住题目中的“主要”来答题。将简析简单等同于对诗句的理解，未分析出手法的运用及其效果。2、对艺术手法的理解不准确，胡乱罗列术语。如比喻、夸张、想象、白描，直抒胸臆、烘托、象征等。3、对“对比”手法的简析不到位。未能指出两组对比，或效果的分析不够准确。对策思考1、进一步提高学生的审题能力，加大审题训练与指导。2、规格答题要求，明确答题要领及其具体解题方法。3、提高学生对诗歌的阅读理解能力和主要表达特色的辨析能力。南京市2009-2010学年高三语文三模考试阅卷小题信息表小题号：10分析人：王梅得分情况该题满分为8分，均分在5分左右。补充答案典型错例1、 “犹且从师而问焉”句中“犹”写出“尤”2、“忧谗畏讥”句中“谗”写成“馋”“肠”，“畏”写成“未”，“讥”写成“饥”。3、“山岛竦峙”句中“竦”写成“悚”。4、“不以规矩”句中“矩”写成“距”5、“万里悲秋常作客”句中“常”写成“长”，“作”写成“做”6、“艰难苦恨繁霜鬓”句中“繁”写成“烦”，“霜”写成“双”。对策思考1、别字较多，主要是学生对句子的意思不能准确的理解，因此需要讲清易错字的字义。2、加强对课内要求背诵的篇目的识记，逐篇过堂。争取名句默写不失分。南京市2009-2010学年高三语文三模考试阅卷小题信息表小题号：11分析人：黄宣忠得分情况均分3分左右。补充答案典型错例1、审题不清，不少学生误答成了“内容”的作用，如“交代了时间、地点”，“表现了作者对神农氏的敬仰之情”等。2、乱用术语，如不少学生答“设置悬念”“为下文情节作铺垫”“承接下文”“承上启下”等。另外，不少学生分不清“点题”和“点明主题”的区别。3、生搬硬套。不少学生套用09年江苏上善若水的答案模式，错答“体现了由实到虚的行文思路”。对策思考1、继续强化审题意识。2、现代文阅读的术语需要利用三轮复习载次进行梳理。南京市2009-2010学年高三语文三模考试阅卷小题信息表小题号：12分析人：王剑峰得分情况均分2-3分，最高分6分，最低分0分。补充答案答案完整，无补充。典型错例1、手法不全，主观臆断。如有学生误答“夸张”“拟人”“比喻”等。2、表述不准，牵强附会。如有学生误答“神农氏勤劳、质朴、伟大”等，很笼统。3、别字严重，思路不清。如有学生误写“想像”“动做”等，答题思路混乱，不够规范。对策思考1、加强现代文有关“手法”指导，让学生真正理解这些手法。2、以文为本，指导学生在答题时从文本出发，探究内容含义。3、指导学生细心、仔细答题，杜绝错别字，语句通顺。4、答题时，要有“先手法、后效果，再内容”的思路。南京市2009-2010学年高三语文三模考试阅卷小题信息表小题号：13分析人：温立功得分情况本题满分6分，通常得分在2-4分。补充答案典型错例1、没有根据要求概括，只是照抄原文部分语句。2、把主语定位在神农氏，强加评述。对策思考1、读懂原文，理解文章大意。2、审清题意，分条分款规范答题。南京市2009-2010学年高三语文三模考试阅卷小题信息表小题号：14分析人：解文玲得分情况大多数同学得分在2-3分。补充答案典型错例1、学生审题有偏颇，没有把重点放在“长高”上。2、学生回答探究题时没有遵循由表及里、由现象到本质的思路。3、只是笼统的答“炎帝对后世的影响巨大，神农氏活在后人心中”等。对策思考1、学生要认真审题，找准关键词。2、学生回答探究题要由表象到本质，答题要有层次感。3、注意对现代文阅读时的整体把握。南京市2009-2010学年高三语文三模考试阅卷小题信息表小题号：16分析人：张德明得分情况大部分学生得分在4分左右。补充答案典型错例1、答非所问，筛选的信息不是答题要点，如有的学生选“学术研究不再受到公众的关注，不再有雄文一出举国欢腾”那种激动人心的场面。2、答案不够完整。有的学生只答“变革的时代几经过去”。对策思考1、加强审题训练，抓整体阅读，准确筛选出重要信息。2、加强答题规范化指导，要求答题完整，说话不要只说半句话。南京市2009-2010学年高三语文三模考试阅卷小题信息表小题号：17分析人：曾庆文得分情况本题得分率较低，得零分的较多，均分在1分。补充答案典型错例1、只谈诗歌和散文的特点，不涉及学术研究。2、没有读懂文本。有的学生答“作者希望诗歌能得到社会的重视，希望有更多的人能投身于诗歌事业中”。3、摘抄文句，不理解文本的意思。如“告别散文，走向诗歌”的内涵意思不理解。4、答非所问，如“呼唤学者不要捞油水而研究学术，文学不应受时代的变化而贬值”。对策思考1、教会学生要整体感知文本，抓住文章的中心。2、提醒学生，理解文中语句，应该上下文语境。3、加强学生概括文章中心内容的能力训练。南京市2009-2010学年高三语文三模考试阅卷小题信息表小题号：19分析人：得分情况均分4分左右。补充答案典型错例1、沿袭古题唱和重复于文2、或有短长于义3、犹有诗人引古以讽之义焉对策思考1、读懂文章，理解文义是当务之急。2、加强文言断句的训练，培养良好的语感。南京市2009-2010学年高三语文三模考试阅卷小题信息表小题号：20分析人：得分情况1、第一小题约1分。2、第二小题基本不得分。补充答案1、第一小题错答成诗经的国风大雅小雅。2、第二小题不理解题意。典型错例让学生扩大阅读面，了解古代文学、文化常识十分重要。对策思考南京市2009-2010学年高三语文三模考试阅卷小题信息表小题号：22分析人：孙飞得分情况均分2.5分。补充答案典型错例1、审题不准确。没有从老船夫的角度来答题，而是从傩送、翠翠或湘西人的角度错误答题。2、概括能力的缺失。情节叙述太长，对于老船夫展示的人性美没有概括出来。对策思考1、进一步熟悉作品，了解作品内容。2、加强审题训练，问什么答什么。3、语言需要进一步精炼，概括能力需要进一步提高。南京市2009-2010学年高三语文三模考试阅卷小题信息表小题号：23分析人：得分情况均分约为2.1分。补充答案典型错例1、没有围绕题干的前因后果来答题，而是只叙述情节，答题不完整而造成失分。2、人物出错，混淆情节，甚至出现时空的错乱。如答成“曹操战蚩尤”“蒙恬降曹”。3、语言不简洁，答题缺少要点意识。对策思考1、熟悉经典作品的内容。2、进行规范答题训练。南京市2009-2010学年高三语文三模考试阅卷小题信息表小题号：24分析人：陈青得分情况多数学生得分为3-4分。补充答案典型错例1、文不对题，将丝毫没有依据的文字照抄上来。2、表述不够完整，只答一部分，如“可以收到立竿见影的效果”。对策思考通过训练，巩固学生全面搜索有效信息的能力，不遗漏，不疏忽；指导学生分点答题；概括答题，就要养成不照抄原文的良好习惯。南京市2009-2010学年高三语文三模考试阅卷小题信息表小题号：25分析人：刘家国得分情况本题满分9分，均分在5分左右。补充答案典型错例1、详略不当，不会概括。错误理解“国家鼓励景区免费开放政策”。2、分不清具体的做法和目的效果。如“国家需要宏观调控门票过快增长3、没有结合材料，无中生有，或者将此题理解成探究题，答成加强公民素质，对违规者处罚。对策思考1、学会概括。概括是要组织成句，并非只答只言片语。2、句子内容概括题，句子意义概括题，“做法”概括题要一一分类给予指导。三、巩固、突破。（一）梳理针对模拟试卷三模考卷基本上是依据今年的考试大纲编制的，试题的题型、难度、试卷结构、考试时间等等都是按照高考要求安排的，应当说对试卷作全面的分析总结是很有意义的。要让学生了解自我。自己什么题答得好，什么题得分低，原因是什么等要一清二楚，以便查缺补漏。更重要的是分析每类题的命题意图，掌握解题思路。任何试题只是给学生分析考点的例子，每个考点的试题都有相应的命题及解题规律。在指导复习时，不应满足于对具体题目的分析上，重要的是能明了每类试题的考查意图，掌握相应的解题思路，这是语文复习的最后阶段力求达到的境界。针对考点只梳理模拟试卷，有些考点就可能被忽视。还需要对照考试说明快速扫描所有的考点，目的是建构清晰的语文知识能力体系，明确高考考查的具体范围，查找复习的缺漏。 一定要研究2010年江苏的考纲，明确调整的要求，有关知识和能力的要求不能遗漏。选择题目不能局限于常考的一些题型。要关注省内各地的模拟卷，对那些较重要的内容和形式要做到心中有数。只有这样才能确保复习备考没有任何遗漏。 （二）巩固前一轮复习中，人人都会有收获。巩固已取得的复习成果可以说是下阶段复习的重要内容。比如语音、成语、名句等，已进行了大量的复习，而答这些试题只掌握一些分析方法是不行的，必需有一定的积