新时期，请重视高中阶段化学教学课堂.doc

新时期，请重视高中阶段化学教学课堂新时期，请重视高中阶段化学教学课堂摘要：新时期，随着社会的高速发展，教学改革的不断深入，高中阶段化学学科逐渐受到人们的重视。同时，教育教学也对于高中化学学科提出更高的要求。对于高中化学这门学科来说，要想提高课堂的教学效率，调动学生学习的积极性，让学生能够牢固的掌握教学内容，则需要教师构建高效的课堂教学模式，从而更好地实现教学目标。关键词：高中化学；教育教学；优质课堂；兴趣；备课；多媒体中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0299-02众所周知，课堂作为教师教学的主阵地；师生、生生之间交流沟通的主要环节，教师能将化学知识鲜活地呈现给学生显得尤为重要。无论是当今的社会、还是高校的选拔，需要的都是”善于发现问题、会探究问题、具备合作解决问题的探究性人才”，那么如何在高中阶段激培养高质量的人才，帮助学生学好化学是我们每一位教育工作者所要面对的。基于此，作为新形势下高中化学教育工作者，经过多年的教育教学，以及参阅大量的文献，对于新时期高中化学优质教学课堂有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。1.优化形式，激发兴趣不容否认，教学形式对高中化学高效课堂教学模式的构建会起到十分重要的作用。教学形式的选择会直接影响到学生理解和掌握知识的程度，因此，教师在教学的过程中，一定要注重教学形式的选择，从而真正的帮助学生更好地学习化学。在教学过程中，利用化学实验将知识化繁为简。有一些比较抽象的知识点，教师可以借助实验的方式向学生进行解释说明，将知识化繁为简。因此，教师一定要为课堂实验做好充足的准备，好的化学实验会为课堂教学带来意想不到的教学效果，不仅可以调动学生学习化学的兴趣，而且还有助于培养学生的能力。通过兴趣激发，才能有助于优质教学有效构建。2.优质备课，提高教学效果优质教学离不开优质备课。对于高中阶段化学学科教育教学更是如此，教师准备工作的质量直接关系到课堂教学质量，严把教师准备这一关，是提高课堂教学效率的重要方法。根据课堂高校性的也要求，化学教师在课前需要准备东西很多，内容也比较广泛。在教学过程中，教师要具备高超的教学业务水平。教师教学能力的高低与教师的业务水平高低息息相关。化学教师若能具备良好的职业道德、出众的人才以及充足的课堂教学经验等本领，将进一步提升化学课堂教学效率，及早实现高中化学的高校课堂建设。并准备严谨全面的教案。教案是教师在课堂教学时使用的书面教学方案。教案准备的好坏直接关系到课堂教学效果的好坏。一本合格的教案必须满足有充足的知识点和系统的理论框架，有科学合理的课程安排等内容。并充分借助导学案的作用。导学案是教师准备的以学生为主体的书面方案。化学教师可以借助”导学案”指导学生进行课前预习，并随时掌握学生对本堂课的理解程度，还能借此进行适当反思，一以便及时发现教学过程中存在的问题与缺陷。因此，作为新时期高中化学教师的我们要提高认识，发挥优势，促进优质教学课堂有效构建。3.多媒体技术的合理运用随着社会的高速发展，科学技术的不断进步，多媒体已经成为人们生活过程中不可或缺的一部分。高中阶段化学这门学科的许多知识所涉及的内容都只在微观世界中展开，认识和理解起来都较为抽象，多媒体这种手段能够通过直观显现的方式，弥补语言和文字的不足，补充学生的想象力，让学生对化学这门知识产生兴趣，深刻理解，进而掌握化学的内在规律。比如，在讲解”化学键”这个概念时，可以制作课件，将电子的得失和共用用动画演示的方式展现，方便学生直观地了解，且形式生动有趣，能够很好地吸引学生的注意力，营造良好的课堂气氛，提升教学效果。这种方便、直观的教学手段能够展现丰富多彩的教学内容，让课堂氛围变得更加活泼，同时吸引学生的兴趣，可谓是一举多得，对于教学效果的提升也有着不可估计作用。4.注重培养学生质疑能力古人云，学而不思则罔，思而不学则殆。一句句古语高速我们质疑的重要性。在学习中敢于和善于发现问题，在认知过程中敢于和善于评判，甚至提出不同的批判性的意见，对于促进学习主体生动活泼地、主动地发展，具有重要的意义。事实证明，那些善疑的学生思维活跃，情绪高涨，认知发展更快。而善于批判思维的人将获得更多令人喜欢的结果。在教学过程中指导学生大胆质疑。学生自学的基础上产生的问题常常能显示出教学的重点和难点，要转变程式化的内容，以学生的问题来组织教学过程。教学的过程就是解决问题的过程。教师应着重创设”问题情境”，组织学生的探究活动，让学生自己提出问题和解决问题。设疑策略：”学起于思，思源于疑”。问题是学生多元智能发展的起点，设疑是激发学生求知、开拓学生思维的重要手段。设疑之后能否取得预期的教学效果，关键在于设疑时机的把握和所提问题的质量。设疑的目的，最终是为了解决问题，培养学生的各种能力，开发学生的潜能。也就是说，无论以怎样的方式方法设疑，都必须围绕思维能力的培养这个核心来进行。激发学生自主探索大自然现象的欲望，学生在强烈的求知欲望驱使下，积极思维、大胆提出个人见解，勇敢地与周围同学争论，在争论中就有每个学生的自我分析判断、自我检查监控、自我反思矫正，这就是研究性学习的过程，从而培养学生在这个过程中发现真理。并积极引导学生对教学内容进行评议。学生可以从教学内容的正确性、推理的逻辑性、结论的合理性、语言表达的严密性等方面对教材以及教师的讲课进行肯定或否定的分析、评议。运用批注、写笔记、札记的多种形式训练批判思维的能