微视频教学在3DMAX教学中应用的可行性研究.doc

微视频教学在3DMAX教学中应用的可行性研究-教育论文微视频教学在3DMAX教学中应用的可行性研究 文/许立忠 摘?要：目前，3DMAX教学仍沿用传统的教学模式，形式单一，学生缺乏学习积极性，将微视频运用于3DMAX教学中，让教师轻松教、学生轻松学，符合时代的潮流。本文从3DMAX教学现状分析、微视频结合3DMAX教学内容、特点及可行性分析入手，展现出以微视频教学为核心，以信息技术为载体的新型教学形式。 关键词：微视频?3DMAX?教学?信息 随着电子商务和流媒体技术的成熟，微视频成为了网络上的流媒体主角，截至2010年年底，微视频产品已经深入企业商用，企业将自身产品以短视频的形式360地展示给消费者，赢得了青睐。 微视频，顾名思义，指用较短的时间，展现出一定内容的视频片断。它以短、快、精的特点，赢得了大众的欢迎。在日常生活中，它形态多样，通常以微电影、纪录片、DV短片、广告片段等形式展现在观众面前。 如今，微视频已经渗透到了社会各行各业中，医疗、商业、教育都兴起了微视频的热潮。特别在教育领域中，在全国教育课程改革的大背景下，中职课程也面临着巨大的变革，树立了由“就业导向”转向“职业发展导向”的新标杆，这就要求中职教师必须突破传统教育模式，创新教学理念，用更符合现代教育的方法实施教育教学，以服务学生职业发展为契机，实施促进学生可持续发展的职业教育。 近几年来，微课成为学校教育的新话题，它是针对某个知识点（例如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（例如学习活动、主题活动、实验、任务等）而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课教学时间短（1020分钟），主题内容专一、突出，易于学生重复学习与相互传播，因而成为一种受到师生广泛欢迎的新型教学形式。 一、3DMAX教学现状分析 1.课堂教学大班化，不利于针对性指导 目前，3DMAX教学主要以机房操作为主，以任务驱动带动学生操作，同时，教师面对的群体人数不一致，由于学生接受能力的差异，教师在课堂内既做演示者，又做指导者，难以全程兼顾，实际教学效果不理想。 2.根据教学计划实施，课堂时间及内容受限 课程教学进度受教学计划和教材的限定，教师为完成计划内容只能按部就班地教学，课堂时间及内容均受限，教学巩固拓展无法实施，最终导致学生水平参差不齐、两极分化，期末评测也较难实施。 3.课堂模式单一，学习乏味 目前，3DMAX教学还局限于传统的灌输式教学，教学形式缺乏新意，中职学生对这种课堂教学模式存在较强的排斥感，学习乏味，兴趣缺失。 4.课后缺少指导，学习积极性受挫 当学生对3DMAX学习内容感兴趣时，在利用家中电脑自学的过程中，如果不能回忆起学校学习的内容和操作方法，就只能通过互联网或教材寻找解决方法，费时费力，容易失去学习的动力，打击学习积极性。 从现状分析得知，改变3DMAX课堂教学模式，提升学生学习兴趣，成为新课程改革背景下的新话题，以微视频进行3DMAX教学，将更好地为学生的学习服务。 二、利用微视频进行3DMAX教学的内容及特点 3DMAX是一款功能强大的三维设计、渲染可视化的软件，初学者必须熟练运用各个功能菜单和工具才能制作出出色的作品。 在3D MAX课程教学中，微视频教学显得尤为重要，利用微视频教学，学生可以反复观看视频，熟悉操作步骤，从而掌握某项操作要领，既方便了学生自学，也减轻了教师大班教学的指导难度，有利于针对性指导。 1.3DMAX微视频在实际教学中的运用 （1）基础操作指令。微视频内容主要针对常用工具（例如标准基本体、修改器、灯光、渲染等）的基本功能进行操作演示，学习者通过观看并模仿操作，达到掌握的目的。此过程教学内容简单，仅对某个工具做功能演示与操作，适合初学者学习。 （2）精讲操作指令。微视频内容主要针对复杂模型（例如灯罩建模与灯光的配合、模型与模型的运算等），往往需要多个工具配合使用，在基础操作视频的基础上，进行深入学习。通过本过程的学习，能实现复杂模型的建模，适合有一定基础的学习者。 （3）动画操作指令。微视频内容主要针对动画（关键帧）进行讲解，模拟物体从静态到动态的过程，结合各视图，产生AVI格式的再生成。 （4）渲染操作指令。由于3DMAX后期靠渲染来完成场景效果，故微视频内容主要针对渲染器及色彩搭配进行讲解，此过程的学习存在一定的难度，视频录制时应适当进行细化，以便突出渲染器之间的关联，同时，也对学习者的色彩构思基础做一定的说明。 （5）结合实例综合演示。微视频内容主要针对完整场景的制作与渲染（例如餐厅、客厅、卧室等）进行综合设计，并加入艺术特效（例如灯光、大气、动画），形成一个完整的三维立体场景，适合后期合成学习者学习。 将以上五个层次的内容结合起来，视频教学内容由浅入深，学生可以掌握基本场景的布置与设计，并通过渲染生成作品。 2.微视频融入3DMAX教学的特点 与传统教学过程相比，微视频教学具有以下特点。 （1）教学形式更加灵活。微视频教学突破了传统的灌输式教学，充分发挥学生自主学习的特点，先学后教，视频精练，要点突出，学生学习不累，而教师又有更多的时间对学生进行手把手的指导。 （2）突破时间、空间的限制 微视频以短小精悍为显著特点，且不受时间、空间的限制。学生可以将微视频复制到移动存储器带回家，保存在手机、平板电脑中，随时随地打开学习。随着时代的发展，微视频将逐步实现APP在线点播。 （3）构建数字化教学。微视频利用数字化技术与多媒体技术的特点，将视频、声音、图像融为一体，学生直接面对的是信息化载体，更符合现代教育的特点。 （4）体现高效性、全面性。微视频充分展现了现代教学资源和教育内容的有机融合，优化了教学工作，有利于教学的全面开展，使教学具有高效性。正是这个特点，使微视频赢得了许多师生的欢迎。同时，微视频多角度、全方位地展示了课堂教学的重点、难点与疑点的解决方案，使学生可以充分地全面学习。 三、建立微视频进行3DMAX教学的要求 在开展微视频教学前，任课教师首先要对教材、视频内容、后期合成所需要的设施有所把握，要求如下。 1.教材内容要求 微视频以知识点为构建基础，故知识点要明确。目前，市场上有众多关于3DMAX教程的书，层次不一，故在选用教材时，必须适合学生的特点，由浅入深，从入门到精通，循序渐进。这样，根据教材制作微视频，学生既可以参考教材学习，又可以通过视频学习，双管齐下，学习相对简单。 2.视频内容要求 微视频教学内容一般控制在815分钟，知识点讲解要清晰，重点、难点要突出，无知识性错误，整体视频要有可读性、可听性和趣味性，同时可适当加入习题练习，以便及时反馈教学效果。 3.录制要求 （1）录制环境。采用CamRecorder录屏，同时采集MIC声音，避免外界因素干扰（例如噪声、图像不清晰等），避免影响学生阅读与收看。 （2）视频比例。确定录制比例（43和169），与计算机分辨率配套设置，否则将影响整体视觉。 （3）教师录制 涉及教师出现的视频画面时，要注意着装（避免花哨或颜色过深）和背景的协调。同时，教师的语速与操作速度要适中，语言幽默，掌握节奏，帮助学生思维转换。 （4）后期制作生成。利用第三方软件（Corel Video Studio），可适当加入片头（课题）或片尾。由于是录制3DMAX操作过程，需要加入按键特效（点击带圈），以生成MP4，分辨率为720P最佳，以便看清操作按钮。 四、微视频进行3DMAX教学的可行性 1.微视频进行3DMAX教学的优势 （1）解放课堂上的技能课教师，使教师有更多的时间去指导学生操作，同时也融入学生中，提高课堂教学效果。 （2）微视频是一本“活教材”，使学生对学习更有兴趣，同时解决学生的疑点，不需要教师重复地统一讲解，学习的自由度更大。 （3）传播方式更广。由于3DMAX微视频采用流行的视频格式文件，在Windows、IOS、Android环境下均可观看。 2.微视频进行3DMAX教学的必然性 （1）在信息化时代的背景下，信息化载体（例如计算机、IPad等）也必然出现在学校教学中，微视频应用于日常教学，也是未来的发展趋势。 （2）流媒体技术发展迅速，贴合了网络时代的教育，WEB在线课程、APP在线点播已深入应用，由此也带来了商机。 （3）笔者对班级42名学生进行了问卷调查，93.5%的学生选择了“3DMAX微视频讲解”、91.6%的学生选择了“可移动观看”、90%的学生选择了“课堂内，教师主要进行个性化指导”选项。可见，微视频作为信息时代的产物，无论学生还是教师，都愿意接受并运用。微视频成为师生学习的共同体。 综上所述，采用微视频进行3DMAX教学，将学生、教师、计算机技术融为一体，实现了轻松教学、轻松学习，同时也符合以职业发展为导向的教育模式。笔者相信，在未来的职业教育中，微视频教学将得到更广泛的应用。 参考文献： 1赵卫东.3dsMax 2010基础教程M.上海:同济大学出版社,2010. 2方其桂.微课制作实例教程M.北京:清华大学出版社