技校语文的“最”与“法”——浅谈技校语文的尴尬与必要.doc

技校语文的“最”与“法”浅谈技校语文的尴尬与必要-中专中职论文技校语文的“最”与“法”浅谈技校语文的尴尬与必要 文/孟东岳 摘 要：在技校课程中把语文作为文化基础课放在了一个次要的位置，虽降低了升学压力，但教学难度却提高了。因此技校语文教师处在一种尴尬的境地，面临着“教什么”和“如何教”的问题。作为一名技校的语文教师，在此谈谈技校语文现状，并从实践角度就“如何教”提几点建议和设想。 关键词：兴趣 积累 欣赏 参与 在技校，语文的地位与高中截然不同，因为是文化基础课，不如专业基础课和实践课那样受重视。我们一直提倡全面发展，所以作为技校语文教师，更要另辟蹊径设计出适合的教学方法，贯彻因材施教的办学宗旨，发展有技校特色的语文教学。 一、技校语文教学现状 1.学生最逆反 学习困难、成绩不理想是技校学生的共同点，不善于沟通，“自卑”“放纵”“任性”“调皮”，这些词基本上可以概括他们的性格特点。他们在学习态度上“不积极，不配合”。对于一些需要去品读的文章，需要反复叮咛，他们才会利用课堂的时间勉强地读一两遍。也有部分学生是因为成绩不好才想学技术的，他们是语文课堂的“支柱”，调动着老师们的热情，活跃着课堂的气氛。 2.学生最反感 学生坐在语文教室里说的第一句话常是：“我们来技校就为学习技术，要是让我上语文还不如不念呢！”这样的话让笔者很震惊，作为母语的语文怎么被学生淡化成了这样？于是，笔者常说：“我们设置语文课是因为文字不仅能提高你的专业技能，还能体现你的个人修养，现代社会需要的是高素质的人才，所以我们更要多学习，做有文化、有技术的技能型人才” 3.内容最枯燥 专业课练习题的答案能通过书本找到，而语文主观性强，答案丰富，需要通过阅读归纳总结。课文员工守则是中石化规章的节选，是作为一名企业职员要遵守的职业道德和规范，这对于技校学生来说很重要，但他们却最感觉枯燥，不感兴趣。 4.基础最薄弱 笔者常和新生谈目标、写理想，帮助学生树立人生目标，同时了解学生的基础。而学生交上来的作业却多是让人哭笑不得的错字，有的居然把“职业”的“职”写成了“耳业”，批改一次作业就能挑出很多语病和错字。 二、语文课堂设计和创新 基于以上四宗“最”，笔者对课堂教学做了如下的设计和创新。 1.重视知识积累，务实不贪多 首先，要培养学生的听、说、读、写能力，增加识字量。笔者培养学生运用联想法识字，由一个字想到多个字，用基础好的学生调动课堂的积极性，带动基础差的学生踊跃回答。如讲信客时，用生字“赃”提问学生知道“贝”旁的字，再以“贝为古时货币，故有贝的字多与钱财宝物有关”来加深学生印象。 其次，在学习时要让学生把更多的精力放在对基础知识的比较学习上，如讲“比喻”修辞的时候，笔者采用了先渗透再比较的方法让学生先了解判定比喻句的条件，再分析构成比喻句的三要素。在此基础上进一步分析比喻的三种类型。在掌握了比喻句的判断方法后，再对“借喻”和“借代”两种本体不出现的修辞进行比较和分析，加深学生的印象。 再次，掌握应用文的基本写作方法，提高写作能力也是必不可少的一部分。笔者认为“便条”“条据”以及“求职信”的学习都非常必要，求职找工作，掌握这些也是他们能力的体现。 2.学会欣赏文字，求精不求多 （1）正确对待语文课，将理论课变成实践课。虽然将项链和欧也妮?葛朗台这样的经典小说选入课本，仍然有学生对此毫无兴趣，于是笔者尝试将电影引入课堂，来替代枯燥的课文阅读。此举调动了学生的热情，通过先看电影再谈人物的方法，学生讨论人物的性格特点就容易多了。 （2）加强学生的参与意识，变被动为主动。充分调动学生的参与意识，选取情节简单但情感丰富的文章，让学生自导自演编成话剧，丰富了学生的课余生活，提高了学生的自我表现力。例如一碗清汤荞麦面中仅用了5个演员和1张桌子，台词简短，便于学生控制，比起一味地说教更有积极意义。再如在讲过借条之后，给学生观看普法栏目剧一张借条引发的血案，告诫学生即便一张小小的借条也来不得马虎，进而普及法律常识，避免上当和犯罪。 （3）培养写作兴趣，让写作回归生活。首先，教会学生正确的写信格式，然后，用感恩教育视频唤起学生对父母的感激之情，最后让学生用一封信抒发自己的情感，学生脑海中便会源源不断地涌现出父母关爱自己的画面，以及对自己曾经的调皮和叛逆深深的自责，对父母感激的话语就会喷涌而出了。在讲到求职信的