高中语文导学案问题初探.doc

高中语文导学案问题初探-中学语文论文高中语文导学案问题初探束小红导学案的出现是学校和教师大力推进高效课堂的产物，是积极教研课改的新产品。目前很多学校都在进行导学案的校本设计，大家都在谈语文导学案的设计编制问题，导学案已成为教学上的一股热风，正在全国各地蔓延。那么，如何编制导学案？如何立足学情落实三维目标？导和学如何调控呢？这些问题值得我们所有的语文教师深思。一、学法指导，让学生会学目前导学案最大的“死穴”，就是缺少学法的指导。导学案的设计，必须解决“我们如何到达那里？”的问题。所以，导学案在设计上必须很好地发挥学法的“导”，让学生会学，并知道怎么学，让学生自发学习。长久的传统教学方式，让学生形成了被动接收的习惯，现在转换模式，学生必然会出现茫然不知如何开始的现象，因此，教师要发挥好指导者的作用，帮助学生完成过渡并适应。对此，可以从语文教学中的各个方面入手，比如，对文本阅读的指导，对语句含义的理解进行指导、对文本层次结构的指导、对表达步骤的指导等等。而我们所说的方法指导，可以有些依据的支撑，也可有些所学的实际事例来启发，但需注意方法的形象直观性以及学生的自主参入性和思考性。导学案的重点是展现学生对知识的构建过程，其目的不再是一味的追求标准统一答案，而是整个对知识的学习和掌握的过程，在学生自学时，每个人可能会有和他人不同的理解，有些甚至是不正确的，教师在指导学习中，一方面要鼓励学生之间进行小组合作学习，让学生进行探讨和思考，另一方面，对于出现较大偏差的理解时，要注意适时恰当的提醒和引导。二、发挥潜能，搭建脚手架高中语文导学案只有更加符合学生的“最近发展区”，才能得到效果最大化。维果斯基的“最近发展区理论”，认为教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供有难度的知识，发挥其潜能，在此基础发展下一个发展区。所以，只有针对最近发展区而设计的导学案，才能更把握学情，促进学生语文学习的发展，把未知转化为已知、把不能转化为能。这也就要求教师在制定导学案时要“瞻前顾后”，将之前的导学案知识与如今的知识形成体系，遵循“循循善诱”的过程。在教学中，教师通过导学案的形式，帮助学生搭建“脚手架”。这样也才能解决之前的缺少知识体系的问题。1.由此及彼，实行知识衔接苏教版高一语文教材金岳霖先生，这篇文章主要对金岳霖先生的行事进行描写，通过平实而有韵味的语言，表现出主人公真诚、坦荡、特立独行的品格。此篇文章解决的一个重点问题就是细节描写，包括人物的外貌、行为举止、教学风格等，这些细节对把握人物心理特征都至关重要。为了让学生更好地理解细节描写的精髓，认识细小的事情可以很好地刻画出人物的性格。导学案的编写可完全扣住这一点来设计，在学法的指导上，以所学知识为支撑，遵循由此及彼、由浅入深的原则。如选择孔乙己中：孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，”不多不多！多乎哉？不多也。”于是这一群孩子都在笑声里走散了。孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人等语句，请学生说说这些细节描写的妙处。然后由此引导学生抓住金先生的肖像、语言、行动、服饰、表情变化等细节描写，以此来分析金岳霖先生的人物个性，让学生对细小的事情可以刻画出人物的性格这句话的理解，由浅识而向纵深发展，实行初高中知识的衔接。2.瞻前顾后，进行知识拓展再如选择张籍的秋思“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”因此诗没有太难的字词和句式，意思也较平白易懂，因此教师可将重点放在诗意的理解和知识的拓展上，让学生在课上试析此诗写了生活中哪个“寻常”的细节，并对作者的细节描写说说自己的感受。通过两篇文章的学习和拓展教学，使得导学案上的知识能够瞻前顾后，形成系统性，也让学生对知识形成更加深刻和全面的认识。同时也可在此基础上再锻炼学生的写作能力，运用细节描写的方法，描写你所熟悉的某位老师或同学的独特个性。这样将知识由未知到已知，活学活用，可谓一点多得。通过教师的学法指导，让学生适应学习主体角色，知道如何自我学习，通过教师对知识体系的构建，进行知识的过渡巩固，同时，教师还要注意创新教学方法，注重学生合作能力的培养，如若这样的导学案能持之以恒，并在实施过程中留下反思的空间，让学生有机会对其原有的认知结构不断地进行反思，从而构建新