月光曲教学设计方案

1 / 13 月光曲教学设计方案 月光曲教学设计 一 教学目标： 1 有感情地朗读课文。背诵课文第九自然段。 2 了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 3 分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 二 教学重点 使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。 教学难点 分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者 结合的作用。 三 教学过程： （一）预习探究 1 音乐导入。 师：同学们，你们喜欢听音乐吗？ 生：喜欢。 师：今天，老师给你们带来了一首好听的音乐，你们要认真听，听完后说一说自己的感受。 （播放乐曲月光曲） 2 / 13 （生听音乐，说感受） 师：同学们，听过这首曲子吗？它叫 “ 月光曲 ” ，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊 称为 “ 乐圣 ” 。关于这首曲子还流传着一个动人的传说呢。现在，就让我 们一起走进 26 课月光曲来了解一下。 2 请同学们打开课本 26 课，用你自己最喜欢的方式来读一读这个美丽的传 说吧。读的时候要注意读准字音，读通句子，遇到不认识的词语或读不懂的句 子要想办法弄明白。并想一想：月光曲写的是什么事。 （随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作） （二） 合作交流 1 认读词语 谱写 幽静 蜡烛 失明 纯熟 陌生 清幽 琴键 陶醉 飞奔 记录 莱茵河 霎时间 微波粼粼 2 课文主要写 了一件什么事呢？谁来说。（指名生说） （三） 品读体验 1、 我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而 真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样3 / 13 一首名曲的 呢？请同学们自由默读第 2 8 自然段，想一想，贝多芬在幽静 的小路上散步听到了什么？在文中画出相关的语句。 2、 生读课文，指名生回答 （出示课件 一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢 琴声从一所茅屋里传出来，弹得正是他的曲子。） （ 1） “ 断断续续 ” 是什么意思？ (2) 这琴声为什么会引起贝多芬的特别注意？ (3) 在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？（生说） 3 贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？ （出示课件：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，那有多好啊！ 是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。 哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。） 从他们的对话中，你体会出了什么？ 听到这里，贝多 芬可能会怎么想？ 4 贝多芬进了屋，看到的是什么情景？ 现在，谁来告诉我，为什么那琴声是断断续续的？ 4 / 13 面对着眼前的情景，再回想他刚才听到的对话，同学们，请你们想一 想， 贝多芬为什么要给姑娘弹奏乐曲呢？ 一曲终了，盲姑娘有什么反应？ （出示：弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？） 为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？ 他没有回答，但是贝多芬此时内心的感受是什么样的？ (板书：激动 ) 师：是的，此时无声胜有声 ，因为音乐已经打通了两个人的心，同学们， “ 我 ” 懂音乐，她懂音乐，这叫什么？ 生：知音。 师：对，这叫知音。我们都知道知音难觅呀！在这穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗？ 生：不是的，她是残疾人，是盲人。 师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀！贝多芬此时的心里能不激动吗？所以他问盲姑娘 生齐答 :“ 您爱听吗？我再给您弹一首吧。 ” （出示插图） 同学们，盲姑娘的话虽然很短，但是它再一次打动了贝多芬的心。 5 师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋5 / 13 里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里，你们看到了什么？能用自己的语言把图上的情景描述出来吗？ 生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。 师：文中是怎样描写图上的内容的？ 生：文中第八自然段描写图上的内容。 师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。 （生有感情 地齐读第八自然段的内容） 6 在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么？盲姑娘又仿佛看到了什么？请同学们随着音乐认真阅读第九、十自然段，用不同的符号画出文中相关的句子。 （月光曲响起） 7 这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢？ a) 抽生回答所勾的句子，师随机出示句子： “ 他好像面对着大海 一个连一个朝着岸边涌过来 ” 为什么皮鞋匠会看到这样的景象呢？ b) “ 她仿佛也看到了，看到了她从来没有看 到过的6 / 13 景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。 ” 盲姑娘 “ 仿佛也看到了 ” 月光照耀下大海的变化，这说明了什么？ c) 师：同学们，你们听见了什么？ 生：我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。 请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会月光曲的曲调可能是怎样的？ （出示选择题） 根据自己的理解，月光曲的曲调是（ ），请选出合理的答案，并说出理由。 A：舒缓 明快 激昂 B：明快 激昂 舒缓 C：舒缓 激昂 明快 （ 3）抽生选择。 生：我选择 A。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的；接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的；最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。 （ 4）下面请同学们闭上眼睛，再来听听月光曲，看看曲调同大家的理解是否一样。（放音乐） （ 5）把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐7 / 13 曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢？ （ 6）试读、抽读、范读、再 抽读、配乐读。 四 巩固延伸 同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。老师相信你们听了月光曲后产生的联想也不一样。现在让我们闭上眼睛用心再聆听一遍这段优美的乐曲，并将你自己的联想写下来。（放乐曲） 教学目标 : 知识与技能： 1学会本课生字，正确读写 ” 幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼 ” 等 词语。 2有感情地朗读课文。 3体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 过程与方法： 由音乐导入激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性。 导入设计 解题 整体感知 具体研习 课堂小结 当堂检测 情感态度价值观： 了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 教学重点： 8 / 13 了解贝多芬是怎样创作月 光曲的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 教学难点： 贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。 教学方法： 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法、，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。 教学用具 : 幻灯片、月光曲的音乐、 教学过程 : （一）、谈话激趣 1、同学们 ,刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写月光曲。（板书 :月光曲）如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事你们想听这个故事吗？（师配乐讲故事） 2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些了解呢？（学9 / 13 生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充） 生：（师出示贝多芬的相关情况） 师：看来这位同学课前预习十分 详细！ （ 二）、初读课文，整体感知 1、快速浏览课文，出示自学内容 师：现在，同学们一遍默读课文，完成导学稿上的自主学习部分！ 2、检测自学情况 师：现在，谁来汇报一下你们的自主学习情况呢？ 三 读中感悟，了解创作过程 1、故事发生的地点在哪里？【读第二自然段，此刻发生了什么？】 (1)贝多芬先生为听到断断续续的琴声。（为什么引起他的注意？） (2) 在这幽静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？ 小结：正是带着这 种好奇和疑问的心情，贝多芬最终走进姑娘家，为姑娘弹曲子。 2、贝多芬最终走进了这间小屋，他看到了什么？ （ 1）引导读第四自然段。 （ 2）找出表示兄妹俩生活贫穷的词语？ 除了看到他们贫穷的生活状态，还看到了什么？ （ 3）货到股市的前面，贝多芬听到了断断续续的琴10 / 13 声，这琴声为什么会断断续续呢？ 3、分角色读 5、 6 自然段（音乐起） （ 1）当贝多芬倾情地为姑娘弹完这首姑娘弹过的曲子后，盲姑娘是怎样的表现？（激动）她说了什么？【师：（出示） “ 弹得多 纯熟啊（ !感情多深哪 !您 ,您就是贝多芬先生吧 ?” 】 （ 2）理解 “ 您，您 ” 的不同含义和语气 ,并知道朗读！ （ 3）盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？ 总结：在故事的前面，盲姑娘多么希望亲自贝多芬弹奏曲子，而现在贝多芬就站在她面前，正为他弹奏呢？她的心情十分 (激动 )。然给我们带着激动的心情一起来读一读！ 4、贝多芬是怎样回答盲人姑娘的？ 5、当时弹琴的环境如何呢？ 总结：多么美好而清幽的月夜呀！正式这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是他借着清 幽的月光有一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的月光曲！ 7、（小声放音乐）默读第 9 自然段 （ 1）你们听了曲子是什么感受？（导学案合作探究两个小题）（汇报） 师：你能从文章中找到这些句子吗？ （ 2）生找出后，让一生读，师生引读第九段。 （ 3）配上音乐和图片一起来感受一下！ （ 4）尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩 11 / 13 A、这三个情景一样吗？有变化吗？分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？ B、指名谈谈并分别试读，师生评价。 C、激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。（音乐起） D、激 现情景 让我们用充满激 师给大家配上音乐和图片。（配上月光曲音乐和三个情景相应图片） （ 5）、理解联想及其产生的原因 A、这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？ B、哪些句子所写的内容是联想？哪些是写实？请分别用 “_” 和 “ ” 勾出来。 （ 6）小结：通过学习，在你心中，贝多芬是一个怎样的人？ 四、拓展延伸 1、听贝多芬另外一首著名的乐曲命运交响曲，听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？以 “ 我静静地听着，我好象看到了 ” 开头说一段话。 五、小结 12 / 13 今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特这些著名的乐曲家 的作品，将会是你的首选。 六、板书设计 26 月光曲 听：琴声 谈：一曲 创：月光曲 月亮升起 微波粼粼 月亮升高 风卷浪涌 知音 月光照耀 波涛汹涌 七、教学反思 月光曲是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐 曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到 “ 海上升明月 ” 的奇丽景象划分成三个 画面（第二次 “ 三步分解 ” 乐曲再一次理出人物感情变化线）：第一幅：月亮刚从 “ 水天相接 ” 处升起，海面上 “ 洒遍银光 ” ；第二幅：月亮越升越高，13 / 13 天空出现了 “ 一缕一缕轻纱似的微云 ” ；第三幅： “ 忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。 ” 这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激 学生感染到自己情感，从而融入自己的激 设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解月光曲，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发