现代教育技术复习资料.doc

教育技术的定义1、教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、应用、管理、评价的理论 与实践 。2、教育技术的发展历史（几个名词）视听教育（Audiovisual education）或基于多媒体的教育，是一种格外关注用视听方式呈现材料以改善知识理解和知识保持的教学。 立体模型（Dioramas）2老式幻灯（Magic lanterns）*3电影放映机（Film projectors）*4幻灯片放映机（Slide projectors）*5反射型放映机（Opaque projector）*6投影机（Overhead projectors）*7磁带录音机（Tape recorders）*8电视机（Television）9视频（Video）*10便携式摄像机（Camcorders）11视频展示台（document camera）*12交互白板（Interactive whiteboards, IWB）*程序教学(Progromed instruction)是斯金纳于1958年首倡的一种学习技巧（狭义），或个别化教学形式（广义。它把学习内容分解为一系列小问题，并按一定的程序编排，呈现给学生，要求学生学习并回答问题，之后学生会马上得到反馈信息。教学机器 教学机器是一种可以自动执行程序教学任务的机械发明。教学机器种类繁多，形态各异。从最简单的印刷文字（比如经过特殊设计编排的课本），到复杂的电脑，再到尖端科技的军用飞行训练系统，都可以算做“教学机器”。但无论技术原理和造型外观怎样变化，教学机器所秉承的“教学工作方式”是一样的。呈现问题（机器）、做出回答（学习者）、呈现预设的正确答案（机器）。有人把黑板、图表、模型、计算器（做加减乘除等用的），还有一些益智类的小玩具，总之，可以用在课堂教学中的东西，都称为教学机器，我认为是不妥的。斯金纳箱 、程序课本（小知识点成螺旋上升，每个知识点后面设有相应的习题）、 按键机器1. 学生可以自己控制学习进度（直观分析）2. 机器计分可以及时评价学习效果（直观分析）3. 减轻教师负担，使之有精力关注个别学生和进行难点教学（直观分析）4. 节省学习时间（已通过实验验证，大约节省1/3）5. 提高教学效果（已通过实验验证，更好或无差异）6. 增加学习的趣味性（已通过实验验证，学生兴趣明显提高，多数人愿意选择新方式）7. 教学成本低（辨证来看。开发成本很高，开发时间远长于传统教学，一旦投入批量使用，成本则很低。）8. 管理灵活（直观分析。适用与函授等独立学习的情况）但是它也具有一定的坏处，比如不易携带、需要学生具有高度的自控性等缺点。信息素养（概念、要素、标准、培养方式）信息功能：消除认识的不确定性，消除的不确定性越多信息量越大。只有当信息接受者觉得信息具有新内容时，信息才发生作用。信息素养：人们利用信息工具和信息资源解决问题的技术和技能。(1974)信息素养的要素：信息素养应该包括信息意识、信息技能和信息伦理三方面。 信息意识是指个人具有信息需求的意念,对信息价值有敏感性,有寻求信息的兴趣,具有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。信息素养的要素：1、 信息意识是指对新信息的敏锐，保持追求新知识的热情；对信息在科学研究与实践以及人们从事的各项活动中的性质、价值及功能等的认识。信息意识的强弱决定了获取、判断和利用信息能力的自觉程度。 2、 信息能力信息能力-指人们获取、处理信息的能力。包括检索、组织、利用信息的能力。个人信息能力的大小在很大程度上决定着他的社会活动能力和工作能力，使其在纷繁无序的信息中筛选、鉴别出自己所需的信息，并给予充分的利。3、 信息评价是对获得的信息进行辨识、选择、创新知识的能力4、 信息道德-是指整个信息活动中的道德规范。继承已有的研究成果，尊重知识产权，不得危害社会或侵犯他人的合法权益，不传递不良信息等。高尚的信息道德是正确信息行为的保证，信息道德关系到整个社会信息素养发展的方向。信息素养的标准：（美国）1：高效、快捷地获取与存储信息；2：审慎、恰当地评价信息； 3：准确、创造性地使用信息;4：对自己感兴趣的信息能够持续地跟踪追寻；5：对于信息文化及其创造性的表述方式能够理解和重视；6：在信息获取与知识形成方面追求卓越;7：主动为学习社区做贡献，认识信息对民主社会的重要性；8：在处理信息与信息技术时，能采取合乎道德规范的行为；9：有效地参与信息开发的团队活动。big6是什么（了解）Be sure you understand the problem（定义任务）Identify sources of information（寻找信息）Gather relevant information（获取信息）Select a solution（运用信息）Integrate the ideas into a product（综合）eXamine the result（评价）流程：任务驱动寻找搜索方法收集信息运用信息 表达信息评价信息。重点：充分体现了对学生信息素养的培养，并且把重点放在对信息的搜索、阅读和理解上。核心问题：Big6特别注重让学生学习和了解：“我怎样找到需要的信息？”“在什么地方用什么方法找到信息？”而且把“运用信息”的要求，界定为让学生学会识别: “哪些信息是我需要的？”这是设计Big6课例必须解决的核心问题。信息化学习环境的定义、组成、分类、优点、缺点定义：信息化的学习环境是指学习者在追求学习目标和问题解决活动中可以使用的多样的信息工具和信息资源，并相互合作和支持的场所。组成：信息化学习环境的组成要素有基础设施（多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网、internet网、微格教室、电子阅览室等等）、信息化学习资源（数字视频、数字音频、多媒体软件、网站、电子邮件、在线学习管理系统等等）、信息化学习工具与平台（认知工具如概念地图工具、几何画板、微型世界、实验工具、专家系统等等；交流工具如异步通讯工具、同步通讯工具、聊天室、留言板、视频会议系统等等；信息化学习平台与工具如问题解决与决策工具包括问题表征工具、信息搜索工具等-效能工具如字处理软件、评估工具、在线答疑等-支持评测工具如自主测验性、挑战型、游戏型等）特点1环境的开放性：主要表现在时间上，任何时候我们都可以借助网络来进行学习；在空间上，任何人都可以在任何地点通过网络发布信息、查找信息，与他人进行交流，从而为学校和教室提供与外部世界相联系的通道。2资源的共享性：信息化学习环境为学习者提供各种软件与硬件资源的条件，尤其是上传到Internet上的学习资源，可使全球的学习者一起使用，可实现最大范围的共享。3学习界面的人本性：信息化学习环境为学习者提供了丰富的学习资源，为学习者展现可以个性化选择的学习界面，学习者可以根据自己的喜好进行选择。4学习过程的协作性：信息化学习环境为学习者提供进行远程协商讨论通讯手段，方便学习者、教师、专家等人员之间的交流与协作，使远程协作成为可能。 5知识学习的重构性：信息化学习环境为学习者提供进行知识构建、创造实践，解决问题的学习工具。信息化学习环境的构建1.信息化学习环境的硬件建设 硬件建设是信息化学习环境的基础，主要包括多媒体教室、网络教室、教育网等的硬件基础设施建设。目前全国各地多数地方对教育基础设施都有非常大的投入，很多学校的硬件建设基本上满足了信息化环境的需求，像多媒体教室，基本上能实现多媒体的教学功能、播放录像，实时信息传送。网络教室，实现网络资源共享和远距离教学等，最终实现了信息资源的高度整合和广泛的传播。2.信息化学习环境的软件资源建设 要想顺利的进行信息化学习，必须有良好的软件环境作保障。软件资源包括各种应用软件平台:多媒体素材、多媒体课件及优秀教学案例、电子教案、题库、电子文献的积累和建设。教育信息化软件资源的建设，不应该追求资源的数据量和多媒体的形式，而应该尽可能积累真止体现信息技术与课程教学目标有机整合的资源，开发能够满足学生自主学习、合作学习需要的数字化资源，软件环境要符合人性化要求，要有利于调动学习者的积，有利于实施个性化的教学等，使教学效果达到最优化的目的。3.良好的人文环境 信息化学习环境的建设归根到底是要具有一个良好的学习环境，学习者才能在其中充分的发挥主动性，才能真止的实现索质教育，适应信息化社会的需要。然而，信息化学习环境的建设是个系统的过程，需要我们以人为本，共同参与，创设出个能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的资源丰富、和谐、健康的信息化学习环境，这样才能保证信息化环境的有效运用。信息化学习方式的类型、优点、缺点、评价标准学习类型利用共享资源进行学习；在信息化情境中进行自主发现、探究式的学习；利用网络通讯工具进行协商交流、合作讨论式的学习；利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。信息化学习的特点1信息化学习使学习内容和资源的获取具有随意性 在一般网络环境下，学习者和教师就能够在网络和资源库上获得所需的课程内容和学习资源。学习者可以不受时空和传递呈现方式的限制，通过多种设备，使用各种学习平台获得高质量的课程相关信息，可以实现随意的信息传送、接收、共享、组织和储存。 2信息化学习使学习内容更具实效性 在信息化学习环境中，教师和学习者能够充分利用当前国内、国际现实世界中的信息作为教学资源，并融入课程之中，让学习者进行讨论和利用。这种以现实为基础的信息利用，将有助于学习者会发现知识，加深对现实世界的理解。 3信息化学习使学习内容探究具有多层次性 数学化资源具有高度的多样性和共享性，把数字化资源作为课程内容，对相同的学科主题内容，教师和学习者可以根据自己的需要、能力和兴趣选择不同的难度水平进行探索。 4信息化学习使学习内容更具可操作性在将共享的信息化资源融合在课程教学过程中，这些学习内容能够被评价、被修改和再生产，它允许学习者和教师用多种先进的数字信息处理方式对它进行运用和再创造。 5信息化学习使学习内容具有可再生性经数字化处理的学习内容能够激发学生主动地参与到学习过程中，学习者不再是被动地接受信息，而是采用新颖熟练的数字化加工方法，进行知识的整合、再创造并作为学习者的学习成果。信息化学习的可再生性，不仅能很好地激发学生的创造力，而且为学生创造力的发挥提供了极大的可能。教学设计的定义、一般过程教学设计也称教学系统设计，是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计的一般过程主要有以下的步骤：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、确定学习目标、制定教学策略、选择教学媒体、试用、教学评价（包括形成性评价和总结性评价）、修改信息化教学设计的典型模式目前常见的有Intel未来教育模式，Webquest模式，研究性学习模式，Miniquest模式，基于探究的学习模式，基于问题的学习，基于项目的学习，个性化学习等。这些模式虽然侧重点不同，但是都具有这样的共性：那就是学生带着任务进行探索学习的教学模式。下面介绍两个比较常用的模式：（一）Web QuestWeb Quest是信息化教学设计的一种典型模式。它是一种面向探究的活动，活动中学生们所用到的所有或大部分信息都来自网络。这种活动有以下主要特点：（1）有一个明确的主题或问题（可派生出多个具体问题）；（2）这类问题可通过寻求信息而得到解答；（3）问题的解答没有唯一性。一个标准的Web Quest教学设计包括介绍、任务、资源、过程描述、学习建议、评价和总结七个部分，各部分的设计要点如下：（1）介绍简要描述所要“探究”的问题。（2）任务描述学习者要做的事情。教师要清晰地描述学习者行为的最终结果是什么。在Web Quest中涉及的“任务”可以是：一系列必须解答或解决的问题；对所创建的事务进行总结；阐明并为自己的立场辩护；具有创意的工作；任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情等。（3）资源提供网上相关站点的链接。教师提供一些有益于学习者完成任务的网址，并且在每一个链接中嵌入对此资源的描述，以便学习者准确地点击所需要的网站。（4）过程描述说明要做些什么才能完成指定的任务。学习者将遵循哪些步骤才能完成任务？这一部分是探究学习的关键所在。（5）学习建议指导学习者如何组织信息。教师要为学生提供一些建议，以帮助他们组织所收集到的信息。“建议”可以包括使用流程图、概念地图或其他组织结构，也可以采用有复选框组成的问卷形式，其中的问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的注意。如果将“学习建议”部分嵌入到“过程描述”部分中，可能效果会更好。（6）评价创建量规来展示如何评价最终的成果。另外，教师还可以创建一个自我评价表，这样学生可以用于对自己学习的评价和反思。（7）总结简要总结将要完成的学习任务或学习的失误。通过简短的一两句话，概述学生通过本次Web Quest将获得什么。（二）英特尔未来教育（Intel Teach to The Future）英特尔未来教育是信息化教学设计成功的典范。其主要特点是采用问题设计的办法来完成教学，通过将计算机、网络等现代技术融入教学来加强学生的学习。其设计要点如下：（1）策划单元计划，设计课程框架问题。教师在讲课前，根据单元教学目标，围绕着一个基本问题设计出若干个相关的单元问题。基本问题具有这样的特点：指向学科的核心。在某一领域的发展历史和人们学习过程中自然重演。孕育了其他重要问题。单元问题是学科特定和主题特定的，因此更适合于框定具体知识和特定研究，并可能导致更为微妙的基本问题，其特点有：为基本问题提供了学科特定及主题特定通道。没有明显的“正确”答案。单元问题是开放性的，这意味着它们有多种研究和讨论的路线。是为了激发和维持学生的兴趣而精心构造的。（2）给学生布置明确而具体的任务。通过“介绍我的单元”演示文稿，向学生阐明该单元的学习内容，学习目标，课程标准等。（3）创建单元支持材料。 单元支持材料即学生或教师在教学活动中需要用的Word文档或模板（如调查问卷、读书报告、观察报告、实验报告、教学进度等）。教师还要向学生提供一份学生学习支持材料，作为学生学习的支架。例如：一些文字资料，图片素材，网上资源的站点链接等。（4）用PowerPoint创建学生多媒体演示文稿范例。 在这里，教师要以学生的身份创建学生多媒体演示文稿来报告对课程问题的基本问题和单元问题的研究过程与结果。学生多媒体演示文稿范例和学生网站范例的创建实际上是为了向学生展示研究性学习活动的过程和方法，同时也为学生创建多媒体演示文稿和网站提供样板。（5）创建学生多媒体演示文稿评价工具。 该评价工具用来评价教学实施中学生创建的多媒体演示文稿。创建时要注意评价工具的可操作性。评价工具要从教学目标出发，它的设计非常重要，既是对学生学习的评价，也是对学生学习的引导和支持。（6）评价单元计划。教师应用“Intel未来教育”提供的单元计划项目评价量规对自己的单元计划项目进行评价，若有问题，应进行必要的修正。（7）修改单元计划。在创建每一项作品（学生多媒体演示文稿范例、学生多媒体评价工具、单元支持材料、学生网站范例、学生网站评价工具、教师支持材料）后，教师都要修改单元计划（包括学习目标、课程标准、教学过程等）。单元计划是在教学设计过程中逐步修改不断完善的。此模式重在落实学生的主体地位和教师的主导作用。因为学生是问题的发现人，学生是疑问的解决人，学生是演示的操作人，学生是作品的创作人，学生是作品的剖析人，最终成为学习的主人。教师精心的教学设计和协作学习过程中画龙点睛的指导，充分体现出教师主导、学生主体的有机结合，教师在教学过程中是真正的组织者、指导者、帮助者、促进者。教学设计一般过程和信息化教学设计典型模式之间的区别与联系webquest是什么（了解）-见上一条信息化学习资源的定义、分类、优点、缺点定义：信息化学习资源是指经过数字化处理可以在多媒体计算机上或者网络环境下运行的、可被学习者利用的一切多媒体材料。分类一、素材类资源媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件与网络课件、案例、常见问题解答、资源目录索引；二、网络课程三、资源建设的评价四、教育资源管理系统包括网上学习、讨论、作业、辅导、答疑、实验、实习、测试等各教学环节。特点1、形式多样 2、内容丰富 3、获取便捷 4、信息共享 5、高时效性 6、强交互性 专题学习网站是什么（了解）在Internet环境下，围绕某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站，以此培养学生创新能力和实践能力，及收集、分析、处理、利用、评价信息的能力。专题学习网站选题的特点：1、定位小2、内容精逻辑严密、层次清晰、扩展合理3、选材广学科整合4、设计学生活动5、提供支持学习的工具（摘自专题学习网站丝绸之路的设计与开发）信息技术与学科课程整合（定义在模块一的最后一页）如何在具体教学中运用信息化学习环境和学习资源？下面是自己的内容（参考）-李翠翠关于信息化所谓信息化，首先是一个“化”字，是指一个过程。就是人们在一个系统中推动信息技术的应用，并利用信息技术推动信息资源的传播整合和再创造的过程。 教育信息化也是一个过程，其结果是达到一种新的教育形态信息化教育。 所谓信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。 其主要特点是，在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术。具体表现为：教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化。信息化学习概念最先起源于美国教育技术首席执行官论坛上提出的数字化学习理念。数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。 华南师范大学李克东教授提出了color=black数字化学习方式的几种途径： 1资源利用的学习，即利用数字化资源进行情景探究学习； 2自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、探究性的学习； 3协商合作的学习，利用网络通讯，形成网上社区，进行合作式、讨论式的学习； 4实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。 2003年8月12日，中国信息化学习中心在京成立，其主要发起人赛迪网和软件工程师杂志作为中国当前的知网站与IT界媒体，本着推动中国信息化发展的宗旨，以“一网一刊”的方式共同推动此次信息化学习中心的建立，中国信息化学习中心的成立标志着中国已经进入信息化学习时代。 信息化学习对教师和学生的素质都提出了新的要求。 教师除了要有基本的信息技术操作技能，以及信息技术与课程整合的方法与手段技能，还要具备信息化环境中学习与教学的新观念。从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转移。 学习者信息素养水平的高低将决定学校信息化教学成果的好坏。在我国，正规的中小学校及普通的高等院校的学生依然没有改变传统的学习方法，教师依然是学生的支配者，学生只是被动的接受老师传授的知识。 因此，转变看待信息技术的观念非常重要。信息技术不仅仅作为教学工具，更应该成为学习者的学习工具和认知工具。 什么不是教学信息化？