信息技术环境下教师专业发展.ppt

2019/4/23,1,信息技术环境下教师专业发展,苍南县教师进修学校 杨成乾 Email:Ycq88 126.com QQ：362837928 Blog:,2019/4/23,2,国家教育信息化建设文件,1、教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知.教育部2000.11 2、教育部关于推进教师教育信息化建设的意见.教育部2003.4 3、关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师教育培训的意见.教育部2004.9 4、中小学教师教育技术能力标准（试行）.教育部2004.12,2019/4/23,3,我县教育信息化情况,关于教育信息化“四通”工程建设的实施意见 物理通，资源通，教学通，管理通 关于启动电子政务和建立每周工作网上发布等制度的通知,2019/4/23,4,一、信息技术在教育教学中应用,（一）信息技术提供教育资源 （二）信息技术作为研发、管理、信息加工工具：应用软件 （三）信息技术作为交流、协作工具,2019/4/23,5,（一）信息技术的教育资源,课件 课程 专题学习网站 多媒体资源库 题库 案例库 文献资料 CD、VCD、DVD等,2019/4/23,6,（一）教育网络网址1,全国中小学教育教学网 中国教育和科研计算机网 英特尔未来教育 惟存教育 教育在线 中国园丁网 全国教师教育网络联盟,2019/4/23,7,（一）教育网络网址2,中国教育部 浙江教育网/ 温州教育网/ /old/other/web/res.asp 苍南教育网 中国教育报 中国基础教育信息网 中国课件网/,2019/4/23,8,（一）教育网络网址3,人教网： 老百晓（小语）： 中国网络之门 265上网导航 大123网站大全,2019/4/23,9,（一）常用搜索引擎,google 百度 搜狐 搜狗 天网 ,2019/4/23,10,（二）教师实用软件,办公软件：word,excel,powerpoint, 翻译软件：东方快车 电子词典：金山词霸 录音软件：Advanced MP3WMA Recorder 教育统计软件：Spss,2019/4/23,11,（二）网络常用软件,压缩软件：Winzip Winara 抓图软件：sangit 文件下载：Flashget网际快车 NetAnts网络蚂蚁 Flash动画下载软件：flashcapture 网站下载软件：webup Teleport FTP管理器：cuteftp,2019/4/23,12,（二）播放软件,网上播放：RealPlayer中文版 Windows Media Player VCD播放软件：超级解霸3000,2019/4/23,13,（二）杀毒软件：,金山毒霸2005版 诺顿 瑞星 江民,2019/4/23,14,（三）网络交流工具,1、QQ Windows messenger 2、Blog 3、BBS 4、电子邮件：实现资源互动 5、ftp空间：网络存储空间 6、中国同学录:,2019/4/23,15,1、QQ功能：,视频语言聊天 传送文件 QQ网络硬盘 QQ群,2019/4/23,16,2、Blog,Blog是WebBlog的简称和缩写，Weblog是“Web”和“Log”的合成词。Blog常被意译为“网志”、音译常为“博客” 。 blog 是在网络上的一种流水记录形式。被称为网络日志、日志、博客。大多数人们习惯称其为“博客”。按照Joe Katzman（2002）的定义，博客是一个私人或者半私人的网站，使用简单的基于浏览器的发布工具，给每一个人提供自己的网站。,2019/4/23,17,2、Blog,Blog从1997年最初在美国出现，之后，哈佛大学和斯坦福大学都为师生提供免费使用的Blog系统， 到2002年，Blog开始在中国大陆快速发展，并为诸多的老师和学生所运用。,2019/4/23,18,2、Blog,博客公社-博客中国 博客动力： 博客龙： 中国博客： Yourblog： BlogBus： 教育在线中教育随笔,2019/4/23,19,3、BBS,教育在线论坛： K12论坛：/bbs/forum_add/ 人教论坛：/lb5000/ 温州教育论坛 苍南教育论坛 “教育在线”上的“苍南团队”,2019/4/23,20,都是网络惹的“获”,万玮：上海市平和双语学校 班主任兵法 朱国红 济南市市中区教研室教研员 没有孩子是差生 张曼凌 吉林市第一实验小学 小曼老师讲故事 陈晓华 深圳育才中学 守望高三的孩子 追寻教育的诗意 张万祥 万玮教师专业成长的途径,2019/4/23,21,与论坛合作杂志,教育在线论坛：江苏新教育周刊、江苏初中生世界、江西教师博览、哈尔滨教书育人、广东师道、山东教育导报与四川教育导报、福建教育、现代教育报、成长、中小学心理健康教育、英语教师、英语辅导报 等 K12论坛：中国教师报、演讲与口才（学生读本）、想象力 、中学生物教学等,2019/4/23,22,二、教师专业化的基本内涵,没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量。 没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放； 没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展； 没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。 叶澜教授,2019/4/23,23,国外教师专业发展情况,1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织提出“关于教师地位的建议”，是首次以官方文件形式对教师专业化作出明确说明。 1986年，美国卡内基工作小组、霍姆斯小组相继发表国家为培养21 世纪的教师做准备、明天的教师两个重要报告，提出以教师的专业性作为教师教育改革和教师职业发展的目标。报告倡导大幅度改善教师的待遇，建议教师培养从本科阶段过渡到研究生教育阶段。这两个报告对美国教师教育的发展产生了深远的影响。 1996 年，联合国教科文组织召开的第45 届国际教育大会提出： “改善教师地位和工作条件”的最有前途的中长期策略”。,2019/4/23,24,我国教师专业发展情况,1994 年1月实施了中华人民共和国教师法，其中第三条规定了“教师是履行教育教学职责的专业人员”， 1995年国务院颁布教师资格条例，建立了教师资格证书制度。 2000年教育部颁布教师资格条例实施办法，教师资格制度在全国开始全面实施。 2000年，中华人民共和国职业分类大典，首次将我国职业归并为八大类，教师属于“专业技术人员”一类，分高等、中职、中小学教师等小类。 2001年4月1日起，国家首次开展全面实施教师资格认定工作，进入实际操作阶段。 2004年中小学教师教育技术能力标准（试行）,2019/4/23,25,教师专业素养内容,1、教师专业知识 2、教师专业技能 3、教师专业情意,2019/4/23,26,1、教师专业的知识,本体性知识（所任的学科知识） 条件性知识（教育基本理论与教师职业相关的知识） 实践性知识（课堂情境知识以及与之相关的知识，教师教学经验的积累 ） 文化知识 纸上写的，口中说的 说不清、道不明的，但在心坎里的,2019/4/23,27,知识的冰山模型,明确知识 （是什么，为什么） 主要是事实和 原理的知识,存于书本， 可编码（逻辑性） 可传递（共享性） 可反思（批判性） 智慧之果,默会知识 （怎么想，怎么做） 本质是理解力和领悟,存在于个人经验（个体化） 嵌于实践活动（情境性） 智慧之根,英国哲学家PoLang： “人们所知道的远远胜过可言说的。” （1956）,2019/4/23,28,2、教师专业能力,终身学习能力 教学设计能力 教学实施能力 信息素养 教学监控能力 教学研究能力,2019/4/23,29,2、教师信息技术能力,我初步构想了一个教师现代教育信息技术应用水平等级标准，希望能够引起讨论。 A浏览级 标准：能利用网络资源备课、上课 要求：熟练使用计算机；能运用ord、ppt等工具；能利用google等搜索工具找到需要的资源；能运用上传自己的电子备课文稿。 B交流级 标准：能利用EMAIL、BBS、QQ等工具进行交流 要求：在上述等级基础上，能熟练运用电子邮件系统收发邮件；能在、上通过“在线笔谈”形式与别人交流，回答问题、参与讨论。,2019/4/23,30,2、教师信息技术能力,C发布级 标准：能利用个人网页等形式实现互动 要求：在上述等级基础上，掌握、等技术，积累、展示资料，回答问题，组织开展网上的讨论。 D协作级 标准：能参与、开发、组织基于网络的专题学习项目 要求：在上述等级基础上，能调用、整合社会等多方面的资源，开发并发布、实施“网络课程”。 E服务级 标准：能建立、维护、发展个人专题网站提供多方面服务 要求：在上述等级基础上，掌握数据库知识，能独立管理自己的专业网站。,2019/4/23,31,三、教师专业发展途径,实践反思 （教师与自我的对话） 同伴互助 专业引领 （教师与同行的对话） (实践与理论的对话）,教师专业化,2019/4/23,32,（一）实践反思,波斯纳（G.J.Posner）曾经提出过一个教师成长的简要的公式： “经验+反思=成长” 经验是教师教学专业知识和能力的最重要的来源； 反思是教师教学专业知识和能力发展的最根本的机制。,2019/4/23,33,对教学行为反思的几种操作形式,写课后教案 写反思日记 观摩公开课 观察自己教学录像（微格教学） 借助他人的观察 通过与同事的对话,2019/4/23,34,教师教后记内容,记成功之处 记失败之处 记教学机智 记学生问题 记学生见解 记学习心得,反思,教育行动研究操作模型,2019/4/23,36,反思型教师 在反思中成长李镇西,不停地实践 不停地阅读 不停地写作 不停地思考,2019/4/23,37,做学习型教师,1、从文献资料学习 2、从网络上的丰富资源学习 3、向身边的同行学习 4、向自己的学生学习 5、向自己学习（注意从历史经验中学习） 人在三个世界学习：经验世界：在做中学习；语言文字世界：向书本学习；虚拟现实世界：进行数字化学习,2019/4/23,38,（二）同伴互助, 同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作，其基本形式有： 对话。 信息交流。 经验共享。 深度会谈（课改沙龙）。 专题讨论（辩论）。 协作。 特别推荐：同事互助观课，建立学习共同体,2019/4/23,39,建立教师学习共同体,校内教研组活动 校际教研活动 网际学习交流 基于BBS的学习交流； 基于blog的学习交流； 基于QQ的学习交流； 基于email 的学习交流,2019/4/23,40,（三）专业引领,专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导，是理论与实践的对话，是理论与实践关系的重建。 专业引领的形式主要有： 学术专题报告。 理论学习辅导讲座。 教学现场指导。 教学专业咨询（座谈）。,2019/4/23,41,四、教师专业发展的阶段,（一）福勒（Fuller,1969）关注阶段论 （二）了解教师职业生涯的发展阶段,2019/4/23,42,（一）福勒（Fuller,1969）关注阶段论,1关注生存阶段 领导是否觉得我 干得不错？ 学生喜欢我吗？ 同事们怎么看我？,2关注教学情境阶段 班级人数是否太多？ 怎样有效提高成绩？ 遵循严厉的教导 原则吗？ 备课材料是否充分 等与教学情境有关 的问题。,3关注学生阶段 如何激发学生强烈 的学习愿望？ 学生是否有发展？ 学生有哪些社会 性的情感需要？ 如何使学生自信、 坚强、独立的面对 学习任务？,2019/4/23,43,（二）教师专业发展六阶段,1、适应阶段：“立住脚” 2、练就教学基本功阶段： “站稳脚” 3、形成经验和技能阶段： “站好脚” 4、 “徘徊阶段”： “上下求索” 5、教师“成名”阶段： “游刃有余” 6、教师“成家”阶段： “大放异彩”,2019/4/23,44,1、适应阶段,参加工作1年。这阶段拜师学习，并逐渐认同教师的职业责任，实现由师范生向教师角色转变。 逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规性工作；通过课堂教学，不断地把教学知识转化为教学能力。 一年的试用期结束后，学校认可了新教师的这些转变，就录用为正式教师。 这个阶段是教师生涯的第一站，可以说是在三尺讲台上“立住脚”。,2019/4/23,45,2、练就教学基本功阶段,到第3年左右，是练就教学基本功阶段。 主要是教师的“二字一话一机”(粉笔字、钢笔字、普通话、计算机)等一般基本功；备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功；处理重点、难点等课堂教学基本功；分析和了解学生、管理学生的基本能力。 即在此过程中形成了过硬的基本功，具备了独立的教育实践能力，成为胜任学科教学的教师。在拜师形式上就算出师了，可以说是在三尺讲台上“站稳脚”。,2019/4/23,46,3形成经验和技能阶段,到了第5年左右，是形成经验和技能阶段。这一阶段的教师开始认同教师的职业价值，逐步树立现代教育观念，形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式，从而构建了自身经验体系。 其中部分教学成果显著的皎皎者被评上“教坛新秀”或“优质课”获奖者，成了当地小有名气的经验型或技能型教师。可以说在三尺讲台上“站好脚”。,2019/4/23,47,4、教师成长的“徘徊阶段”。,在第5至8年间，是教师成长的“徘徊阶段”。这时教师在教学业绩上提高不明显，出现心理学上的“平台状态”或“高原现象”，许多教师满足于自己的那点经验和技能，也就此裹足不前。 那些有远大抱负的教师则“明知山有虎，偏向虎山行”，一头扎入对教育理论的学习，不断进行教学反思，蓄势待发。可以说在三尺讲台上“上下求索”。,2019/4/23,48,5、教师“成名”阶段,第8至12年左右，是教师“成名”阶段。少数越过“高原期”的教师，用现代教育理论指导自己的教学实践，并对学科教学有独特见解，形成了自己的教学特色和风格，成为学科教育专家。 此阶段的教师深谙学生学习的兴奋点、分歧