2016年部编教材培训心得

1 / 9 2016 年部编教材培训心得 精辟的教材分析、可行的教学建议、使人受益匪浅。下面语文迷小编为大家带来了部编教材培训心得，一起来看看吧。 2016 年 9 月 3 日，我参加了由日照市教育局组织的部编新教材内容解读及教学建议的培训，听了日照市教育科学研究中心孙善丽老师的讲座。这次讲座，让我对一年级部编新教材有了一个更新的认识，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。 孙老师重点从三个方面展开：教材改编基本理念，新教材内容概览及教学建议，课改前瞻。 一、部编本语文教材的编写理念，概括起来有 4点。 到整体规划，有机渗透。教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。 足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。在确定编写方案之前，编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，但对于教学中普遍存在的某些问题，也注意纠偏。 写组学习和继承了以往2 / 9 教材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行编研结合，还特别重视 学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。 现时代性。部编本语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。 二、教材改编基本理念 关于结构体系 有增更有减。基本相同于原教材，也安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共 8 个单元。每个单元有较松散的主题，不强化。每个单元后还是语文园地，最后 是识字表写字表和新增的常用笔画名称表。 (一 )拼音安排顺序有变动 原教材先拼音后识字，而新教材先用 1 个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排 5 个单元的识字和阅读 (其中识字 1 个单元 )。纵观网上提供的 16 套教材 (有新编旧编的重合 )，拼音板块的安排有多种形式：先拼音后识字 (或诵读 )有 8 种 ;先识字后拼音的有 2 种 ;拼音识字穿插的有 4 种 ;识字中学拼音的有两种。第种是多数，原人教版也是这样。新教材改变了原体系，先用一个单元学习 403 / 9 个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上 下等。先识字，可能想体现几个意图：一是强化母语文字的意识 ;二是体现识字的传统经验 口语基础学识字 ;三是幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。 (二 )识字写字的增减 识字表安排 300 个汉字，比原教材减少了 100 个，降低了难度。写字表安排 100 个汉字，字数与原教材相同。但由于新教材按字频选字，入选的字有所不同。比如，原教材一二三十个数字都选，新教材六 七九识字选了，写字就未入选。在每一课的识字栏新增了共50 个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了常用笔画名 称表，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称 22 个，对规范笔画的称谓很有好处。 (三 )文本篇数和篇幅有缩减 阅读课文 14 篇，比原教材减少 6 篇 ;识字文本 10 个，比原教材增加 2 个。文本字数减少，原教材 120 字以上课文有 5 篇，新教材只有 1 篇，小蜗牛 208 个字。 关于入学教育 视角不一样。原教材标题是入学教育，是以教育者的视角呈现 ;内容安排比较单一，分别是上学、上课、读写姿势。新教材的标题是我上学了。名称的改变意味着教育观念的改变。新教材是以受教育者的视角呈现，体现以学生为本 的思想，定位准确。内容改变较大，4 / 9 分别是：我是中国人我是小学生 (含上学歌 )我爱学语文 (分别是三幅图读书写字讲故事听故事，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用 )，语文任务明确。 关于文本选择 最远和最近。新教材安排识字 10课，保留原人教版教材 3 课，新换 5 课，修改 2 课，更新率50%以上。阅读课文 14 篇，保留 6，新换 8(其中乌鸦喝水为一年级下册 )，更新率 75%。换掉的课文主要原因：有的时代感不强 ;有的教育 较生硬，成人味较重 ;有的太哲理，学生难理解 ;有的语言少童趣 ;有的篇幅太长。 经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表，一直是人教版教材比较重视的选文。原教材和新教材都安排了 6 首古诗，其中的画咏鹅悯农是新老教材都有的，而江南古朗月行风，替换了原教材的一去二三里静夜思画鸡 (后两首移到一年级下册 )。新教材把古诗分别安排在课文识字日积月累板块中。其中日积月累中就安排了四首。可见，对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。 关于口语交际 增强对话性。新教材口语交际一共安排了 4 次，比原教材少了 2 次，分别是我说你做我们做朋友用多大的声音小兔运南瓜。与原教材相比，5 / 9 难度要求降低，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：口语交际属性明显增强，交互性、活动性更加突出，口头作文的痕迹大为淡化。 关于课后练习 朗读最重要。课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。原人教版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、我会说 (或读读说说、说说画画等 )。新教材体例变化不大。 24 篇课文 (包括识字的 10 课 )，除了识字 1天地人没有安排课后练习，其他 23 课，基本都安排 1 2 题 (只有两课安排了 3 道题 )。其中 21 课安排了朗读课文， 9 课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的 ;背诵应限于文质兼美的短课文，见文必背有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如注意一的不同读音读准字音分角色朗读课文注意读好停顿等。除了朗读背诵，课后还有读一读的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些见面的机 会，不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。 部编本语文教材的板块设置比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。并提出利用早读、午写 (晨诵、午读 )时间，语文课的课前三分钟等，建立常规的班级交流6 / 9 机制。如：小小新闻发布会、说古论今、奇思妙想。其对于阅读教学的几点建议更是令我印象深刻，其以读好一字的不同读音教学例举： 第一步：教师范读课文、带读课文，让学生在语境中初步感知不同的读音。 第二步：分类出示带有一字的词语，教师范读、带读。 第三步：引导学生发现三类词语中一字读音的不同，教师借助词语指点变调规律。 第四步：熟读词语、句子，在语境中读准不同读音。 第五步：找找学过的课文中带一字的词句，互相拓展练读。 第六步：学 再进行一次一字不同读音的集中训练。这些都给了我很好的教学思路。 三、课改前瞻 部编新教材有利于学生三大核心素养：正确的价值观、科学的思维方式、优秀的品性的形成。 总之， 教材是新的，但语文的性质不变，还是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程 ;教学的理念不变，还是遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。 学习，是一个像诗一样迷人的字眼。 德哲学7 / 9 家康德 诗是美丽的。学习亦然。九月，秋意漫洒，天朗地清。9 月 28 日，人教部编教材网络培训大会在古宋一中梦想教室拉开了序幕。 人教社中学语文专家王本华、王彤彦为全体初中语文教师做了专题培训。旨在让使用部编教材的教师全面了解与掌握部编教材的特色、创新设计，提高教 师实施新教材的教学实践能力和研究能力，解决教师在部编教材使用中遇到的困难与问题。 与会专家卓尔不群，高邈的视野，精准的定位，精细的操作，典型的学例，对新教材的解说精彩纷呈。让教师们了解了新教材超文本的理念和大阅读的策略，明确了使用新教材要有整体意识，单元意识，以保护学生的兴趣为基础，落实知识能力睿智通达的讲座如醍醐灌顶，让教师们豁然开朗。 在一天的培训活动中，老师们都变成了安静而专心的学生，认真聆听，认真记录。会后纷纷交流学习的心得与体会。 悟道前，劈柴担水。悟道 后，劈柴担水。学习，就是为了能悟道，只有先悟道，而后才会有提升。通过学习，我们开始真正拥有一些理念和方法，通过学习，我们静默的思维被擦亮，通过学习，我们获得了一个个新的视角。新教8 / 9 材培训引领每个教师走向深邃和敏锐，相信，前行的路上，一定风景无限 9 月 18 日 ,我怀着激动与自豪的心情参加了安义县教育局举办的人教版小学一年级语文教材培训会，这次培训对于我们一年级的老师就是一场及时雨。在这次培训会上我聆听了主讲赵水兰老师分析人教版一年级上册教材教学编排目标及编排意图，让我对教育教学有更深的认识，使我进 一步了解了教学中应注意的一些问题，不断总结与反思 ,提升自我。 通过这次培训，我对教材有了一个新的认识，教材不仅关注基础知识和基础技能，还关注学生的情感、态度和价值观。教材的编写以儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读，激发学习的兴趣。我们当教师的就应该理解教学目标，明白教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学策略，从而激发学习的兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。新课标在识字、写字方面，实行认写分开、 多认少写，提出，会认、会写两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有很重要的意义。 新教材对阅读也提出了一个新的高度，鼓励学生多阅读，广积累。一年级阅读教学，学生要会正确、流利有感情9 / 9 地朗读。能读