那片绿绿的爬山虎课后反思

1 / 4 那片绿绿的爬山虎课后反思 那片绿绿的爬山虎一文是小学语文人教实验教材第七册第七单元中的第二篇精读课文，今天，学习啦小编为大家带来了那片绿绿的爬山虎课后反思，希望大家喜欢 ! 那片绿绿的爬山虎课后反思篇 1 那片绿绿的爬山虎课文通过写叶圣陶先生给“我”修改作文和“我”到叶圣陶先生家做客的事，教育青少年学习叶圣陶先生办事认真、一丝不苟的精神以及平易近人的高尚品格。课的主要教学目标是：培养学生认真的、一丝不苟的学习习惯。有了名篇范例，加上态度认真，又掌握了修改文章的方法，本组课文的读写 知识训练重点也就得到了全面落实。 课文的主要内容是“我”的作文获奖，叶圣陶先生亲自给“我”修改作文，并邀请我到他家做客。“我”受到叶圣陶先生的教导，十分感动。可用的题目却是那片绿绿的爬山虎，题与文之间表面上看并没有直接的联系，揭示课题可采取两步走的方法。 ”、“换”理解题目本身的意思。删：那片绿绿的爬山虎 那片爬山虎 那爬山虎 爬山虎。换：那片绿绿的爬山虎 那片绿绿的爬山虎 那棵绿绿的爬山虎。通过比较，学生会发现：文题的语法中心是“爬山虎”，而逻辑中心则是“片、 绿绿”。 2 / 4 发积极探究的兴趣。 揭题后，要求学生对本文内容进行推测，学生速读全文以后，会发现自己的估计与实际课文内容不符。这时，教师应启发学生讨论：为什么要用这个题目 ?这个题目有什么深意 ?教师不急于求同，而要求学生再认真地阅读课文内容，并动笔将课文中写爬山虎的语句作上记号。 那片绿绿的爬山虎课后反思篇 2 课文有两条线索，一条以“我”为线，写“我”的获奖、感动、做客 ;一条以“爬山虎”为线，写爬山虎的色彩、特点。课文从第七自然段才开始直接写第二条线。教学时，要着重考虑围 绕爬山虎设计问题并将第一条线的内容全部提挈起来，课文“预习”中的两个问题极其精要。 这个问题涵盖了前面一至四自然段的内容， (五、六自然段为过渡段 )教学时，应引导学生逆推：“我”作文“亲切自然” (叶老要“请”“我” )。叶老亲自改过“我”的作文 (知道“我”的作文水平 )叶老通过“增、删、改”，运用了“圈、钩、直线、曲线”等各种符号并写了评语 (对“我”注重“事实”表示赞赏 )。“我”看了改文后，“内心的激动可想而知” (树立了“写作的信心” )。“获奖 修改 学习 激动”构成了“我”见到“那片绿绿的爬山虎”的原因。 什么在作者的眼前“那片爬山虎总3 / 4 是那么绿着” ?这个问题应一分为二，先引导学生对叶老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特点。课文四次写到“爬山虎”，教学时分三个层次进行。 (1)弄清顺序。部分整体，具体 抽象。 (2)理解词句。画出时间词：“下午”、“黄昏”。找出关键词：“小精灵”、“沉郁”、“永远”。 (3)感情朗读。叶老家的“那片爬山虎”好像呈现在学生们面前，学生们已初步感知叶老院中爬山虎的“虎虎”生气。 那片绿绿的爬山虎课后反思篇 3 那片绿绿的爬山虎一文，写的是著名作家肖复兴回忆少年时代受到叶圣陶先生的关怀教导，走上文学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。教学时，我关注了以下几个方面： 一，凭借教材，实现语文教学的人文性和工具性的有机统一。 教材中，作者在叙述叶老怎样修改 我 的作文时，蕴含了修改作文的方法，既具体又符合学生的认知心理水平。在教学中我采取相应的教学方法，充分利用这个资源，让学生从中学习修改作文的基本方法。叶老先生修改的作文及其对作者的影响也是多方面的，我 也利用这些资源，不仅让学生体会如何作文，更让学生体会如何做人。 二，抓住重点，实现教学方式的自主与合作学习的有机结合。 教材内容的重点非常突出：从叶老为 我 修改作文这4 / 4 件事中，可以领悟到如何作文，还可以体会到叶老做事的认真与平和 ;从 我 到叶老家做客这件事中，可以感受到叶老的亲切与质朴，也可以感受到叶老对 我 的期待，信心和力量。教学时，我引导学生抓住重点词句，或课后练习，如 读了课文我很受启发，我想和大家交流交流写作文和改作文方面的体会 ，引导学生多角度地体会句子的深刻含义。 三，整合资源，实现教学资源的教材与多种文本的有机融合。 语文学习的资源无处不在，无时不有。所以，我根据教材内容及学生的实际，充分运用已有的资源，