实践教学设施优化管理方案与管理办法.doc

实践教学设施优化管理方案与管理规定一、管理目标以高职教育人才培养目标为依据，以培养职业技能为主线，以满足专业教学计划、课程标准要求为目的，合理配置和优化管理现有实践教学设施，实现实践教学环境优良、实践教学特色鲜明、教学科研服务功能齐全、产教有机结合的实践教学基地的目标。二、管理方案1全面规划实验室、实训基地建设和实践教学改革工作，建立有效的二级质量保障体系。2科学配置实验实训设备，提高设备的技术含量和利用率。在满足实验实训教学需要的基础上，重点专业的实验室、实训基地的设备达到技术较先进、品种功能较齐全的要求，各专业均有部分较先进的仪器设备。3加强实验室、实训基地师资队伍建设。建立一支满足教学、科研、培训和对外技术服务需求、结构合理、技术精良的实践教学师资队伍。4走“产-学-研”相结合的发展道路。加大校企共建实训基地的工作力度，形成满足教学、科研、社会服务和培训等需求的实践教学基地。5加快实验室、实训基地管理的改革。在逐步实现实验实训管理规范化、制度化的基础上，稳步推进实验室、实训基地的对外开放，提高实验室、实训设施的利用效率。三、管理规定1根据学院现有实践教学设施，合理规划实践教学项目和时间安排，以此进行专业教学计划的制定。按照以上原则，制定出机电类专业实践教学安排，各专业按如下方案进行实践教学环节的安排。2信息类和经管、外语类实训项目原则上仍沿用传统安排模式。3指导计算机信息类、经管类和文科类实训，以行政班为单位，每个班安排一名指导教师，每周指导20学时。指导工科类实训，每周指导30学时。其中：普通机床、数控机床和加工中心实训以组为单位，安排1名教师；普通机床实训1-2名学生一个工位、数控机床实训2-4名学生一个工位、加工中心实训2-5名学生一个工位；每组不超过10台机床。 钳工实训以行政班为单位，安排1名指导教师。汽车专业实训、焊接专业实训、机床拆装实训及弱电类实训，以行政班为单位，安排1名指导教师。强电类实训以行政班为单位，安排2名指导教师。计划学时的50%必须实施通电操作。4指导实验课，根据实验室工位条件，确定分组数，每个行政班分组数原则上不超过2组。实践教学项目和时间安排序号院(系)/部行政班级第一学期第二学期第三学期第四学期工种工种工种工种1电气系电力自动化钳工2电气系焊接技术及自动化钳工普车3电气系维管钳工钳工数车电气系普车数加4电气系电气自动化钳工5电气系机电一体化技术普车钳工数车6电气系数控设备钳工普车7机械系模具设计与制造 普车钳工数加钳工电加工8机械系模具（3+2）钳工数加电加工10机械系数控技术钳工普车数车数加11机械系汽车检测与维修技术钳工11普车5各专业系要根据实践教学设施的实际情况，合理安排实践内容和教师，对于实践指导教师同时承担理论课的，相关专业系在安排实践教学环节的时间时，要注意与理论课程时间的搭配，如遇时间安排矛盾，无法错开的情况，需进行调课处理，并报教务处审批。6根据不同专业、不同实训项目的特点，采取多种教学模式，以实现资源充分利用的目标。（1）采用准企业化模式实习。这种模式是以现有实习设施为基础，打破原有固有的作息时间制度，采取准企业化方式运作，如：企业中的“两班倒”方式组织实践教学。这种方式的运作，“每一班”的具体执行情况是，以现有实习设施为基础，将要参加实训的学生，根据实际教学任务的安排情况，依据作息时间，调整处理，平均划分，安排到具体设备。然后，再依据实训指导教师制定的授课计划，对培训学生进行实训教学，做到“定计划、定人员、定岗位、定设备、定任务、 定目标”，最终完成实训任务。（2）采用综合模式实习。这种实习模式，是将实践场所分为两类：一类是以教学大纲规定的项目为导向的纯消耗式的实训教学；另一类是以小批量多种类的实际零部件生产为模式的实训教学；还可以与相关对应企业合作，将企业挂牌为实践教学基地，让学生走进相关企业进行现场顶岗实训。这种模式可以归结为“项目实训准生产实习生产实习走向社会”四个环节的一种实习模式。实际运用时，可以根据实际情况需要，将几个环节穿插进行，合理安排，让学生在技能培训方面，从未知到基本知道，到完全了解企业生产情况，实现教学目标。（3）充分利用学院的实践教学资源，开创学生实践活动新领域。一是建立设备拆装实训室。将要报废的设备利用起来，进行拆装改造，形成新的教学工具或原材料。譬如，旧设备用于学生拆装技能训练，让学生了解设备各部分结构，熟悉其基本工作原理；二是设置工件、产品展示室。让学生进入实习环节后，反复比照、领会、参考往届学生的成功作品，形成自己的加工思路；三是设立安全事故警示室。将机械加工中的各类事故事例制作成展示版，分门别类放在警示室中，让学生进入实习领域后，进行参观教育，以事实说服学生遵守实习纪律；四是利用现代化设备，建立影像实习室。也就是说，在