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“以赛促学,以赛促教”在高职院校教学中的研究 摘要：高职院校组织学生比赛对培养学生专业技能和就业意识具有重要的意义，通过教学过程中的参赛经验及总结发现并最终确定把技能比赛作为促进本专业技能课教学水平的重要手段之一，如何达到比赛的目的，起到促进高等职业院校发展的作用，与国家教育部提出的 “以赛促学，以赛促教”的思路相一致是很值得研究的。 下载 关键词：以赛促学 技能比赛 高职 教学研究 目前高职院校技能培养主要是教学的目标。但由于教学综合条件的限制，学校与外界沟通少，并且相对闭塞，与企业岗位需求难以做到无缝对接，因此培养学生技能目标不明确，技能培养实效性也相对匮乏，在学生走上就业岗位后就会发现无论从思想上还是技能储备上与企业要求还存在着比较大的差距。如何解决这个现实问题，将直接关系到职业学校学生的培养质量和社会对职业教育的认可程度。近年来，各职业学校都在探索解决问题的途径，也取得了一些进展。带领学生参加比赛对提高专业技能教学水平方面有着突出的作用。 1 校内技能大赛作用 开展和组织校内技能大赛，能进一步加强学生实践技能培养，促进学风建设，激励学生的个性发展，培养学生的创新意识、实践能力和团队精神，锻炼教师实践技能，强化师资队伍业务素质，提高校内实训资源利用率，深化校企合作，进而实现“以赛促学，以赛促教”这一教学改革目标，提高学院办学质量，扩大学院影响力，具体作用如下： 通过技能大赛的组织与参加，推进高职院校项目化课程改革，将专业课程与技能大赛紧密结合，形成“以赛促学，以赛促教”教学模式，优化实训项目，完善课程实训体系。通过技能大赛的组织与参加，促进教师队伍建设。让教师直接参与大赛组织和指导学生参赛，有效促进教师全面掌握行业企业对高技能人才的岗位技能要求和培养需求，将教师组织、指导技能大赛作为实践工作量予以记录和考核，提高教师的专业水平和实践技能。同时，增加与企业人员的交流渠道，促进了兼职教师聘任和教师实践技能的提高，有效提高了师资队伍的双师素质和双师结构。通过技能大赛的组织与参加，让黑龙江生态工程职业学院师生专业技能锻得到炼，专业素质得以提高，同时通过技能大赛凝炼专业文化。通过技能大赛的组织与参加，以赛促建。加强实训基地建设，进一步开展该院实训室建设与改造；开放实验室作为大赛的训练和比赛场地，加强实验室管理与维护，充分利用学校资源，提高实验室利用率；吸引技术先进、实力雄厚的企业积极投入各级技能大赛，更新实训设备，增加实训项目，完善实训功能，全方位保障技能训练，使大赛建设与实训基地建设有机结合。以技能大赛实景及企业实景建设和改造现有实训室，为专业提供全真实景的工学环境。5. 通过技能大赛的组织与参加，深化校企合作。以技能大赛为平台，积极吸引行业企业人员参与到专业建设中，同时让专业教师了解企业岗位及人才需求信息，明晰人才培养规格，确定人才具体培养目标，定位专业培养方向，形成了具有学院特色的人才培养模式。 2 对技能比赛实质意义的认识 2.1 以来参赛检验学生职业企业规范。由于学校本身的特点，学生在学校课堂上学习专业技能只能掌握相关的理论知识，无法获得实践经验和实践能力，学生应该意识到自己的职责不是学习本身，而是通过学习获得相应的专业知识和技能，因此在传统的技能培养模式下学生们很难真正掌握专业技能，可以说学校的教育培养效果是不成功的。 要想提高学校的教学质量，可以通过模拟创设一个真实的企业环境，利用技能比赛实现。具体做法就是学校引进企业的规范确定技能比赛的规则，给学生创建一个跟真实企业环境相似的情景供学生进行技能的比拼，如此一来不仅可以使学生掌握真正适用于企业环境的专业技能，还能使学生了解到企业对技能的真正要求，有利于学生综合素质的提升及未来的就业。 2.2 提高教师专业技能教学水平。相对于其他高校来说，职业学校在技能教学培养方面存在一个很大的弊端，那就是缺乏一个对教师教学成果检验的标准，学生们真正掌握所学知识的程度很难被直观地检验出来，如此专业教师的教学水平也就难分高下，不利于促进专业教师教学水平的提高。要想解决上述问题，组织技能比赛是一个有效手段。教师通过强化训练培养学生的专业技能，使其可以投入到技能比赛中。在技能比赛中提高学生的专业技能对于教师来说是一个很有效的教学方法，采用这种教学方法进行教学不仅可以提高学生的专业技能水平和技能，还能够充分地调动教师的教学积极性，增加专业教师的教学成就感。另外，学生在为技能比赛做准备的过程其实也就是把自身所学的理论知识转化为应用技能的过程，通过技能比赛，学生可以把理论和实践结合在一起，真正掌握所学的专业知识和技能。 3 职业技能比赛可能存在的问题 技能比赛对于高职院校专业课教学的积极作用毋庸质疑，但是如果操作中忽略了组织技能比赛容易产生的一些误区，那么这种积极作用就要大打折扣了。在组织参加比赛过程中了解到的情况，技能比赛组织过程中容易产生的问题主要有以下几个方面： 3.1 为比赛而比赛，忽略了技能比赛根本目标的实现。出于宣传和展示的目的，高职院校组织技能比赛一般都具有一定的表演色彩。这就带来了一个实际问题，为了精彩，过分追求比赛的表演性，具体表现为只训练少量的学生参加比赛，追求高精尖，而忽略了技能比赛对全体学生专业技能学习的促进。重视了比赛流程的观赏性，忽略了技能应用的实际意义。 3.2 与企业规范有较大差距。由于学校和企业之间没有建立有效的沟通关系，很多情况下学校制定的技能操作规范都不是实际操作中企业要求的，如此一来技能比赛规则的制定就失去了意义，对于学生来说，参与这样的比赛不会提升自身的专业技能。 4 职业技能比赛整改措施 为了防止上述问题的发生，高职院校在组织技能比赛时一定要从实际出发，牢牢把握自己技能教学的宗旨，切实发挥技能比赛应有的积极作用。 4.1 教学与比赛结合作为考核标准。为了克服上述问题的存在，职业学校的技能比赛必须建立在日常教学的阶段性比赛的基础上，换言之，在专业课日常的教学中，就要把比赛贯穿始终，把技能比赛当作阶段乃至学段对学生学业的检测手段，以赛促学，以赛促教。让所有的学生都参与到比赛中，这样才能实现职业学校专业技能比赛效益的最大化。 4.2 教学内容与技能比赛结合。由于组织技能比赛的目的不是为了比输赢，而是为了提高学生的专业技能，因此相关教师在教学中应该使教学内容和技能比赛结合起来，认真分析教材，明确专业课程应该培养的学生核心技能，这些核心技能在每一个学段又是以怎样的分技能形式出现。以此为依据，专业课教师就可以分段设计专业技能比赛的内容和形式了。 4.3 通过规范技能比赛来规范教学标准。专业教师必须充分地了解企业规范，然后在实际的技能比赛中制定出符合企业要求的比赛规则，明确相关的组织程序和比赛计划，并在比赛结束后认真做总结分析。另外应该要求参赛的学生提交自己作品的设计规划和作品说明，以此来提高学生的各项综合素质和综合能力。 技能比赛能够有效地提高我国的教育教学水平，但在实际的应用过程中需要很多的因素，尤其是学校的实际情况，通常来说学校的专业设置、师资力量、设备设施等具体条件将决定着技能比赛的形式和内容，但基本的原则是以赛促学、以赛促教，用专业技能比赛提升专业技能教学水平这个目标不能丢。伴随着教育部、劳动部也开始重视职业学校的技能比赛，相信技能比赛这种形式对职业学校教育教学的促进作用会体现得越来越明显、深刻。 参考文献： 俞海峰.“以赛促学 以赛促教”教学模式在纺织类人才培养中的运用J.山东纺织经济，2012（04）. 肖海慧，邓凯.“以赛促学、以赛促训、以赛促教”教学模式的应用J.中国成人教育，2013（16）. 朱志红.高职教育中现代学徒制人才培养