高职院校政治理论课模块化教学的思考.docx

高职院校政治理论课模块化教学的思考 摘要本文作者结合教学实践，分析了高职高专思想政治理论课教学中存在的主要问题，探讨了思想政治理论课模块化教学的主要优势，提出了思想政治理论课模块化教学实施的主要办法。下载 关键词高职高专思想政治理论课模块化 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 我国的思想政治理论课教材比较特殊，从教学计划到教学大纲，都是国家教育部统一制定和编写，各个高校都一样。 在现有的教育环境下，教学方式是可以有弹性的，在教学中应结合大学生的思想生活实际和人才培养目标和本门课程的教学特点。 笔者根据自己的教学实践经验对思想政治理论课课堂教学模块、实践教学模块和网络教学模块方面进行了初步分析，以供从事高职院校思政课老师们交流探讨。 高职高专思想政治理论课教学在整个课程体系中具有重要的地位, 是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。但这几年来教学效果却不怎么突出,主要体现在下面几方面： 一、高职高专思想政治理论课教学中存在的主要问题 （一）教学方法不够灵活。 在思想政治理论课教学中，不少教师仍然沿用传统的教学模式。有的虽然也采用了现代化教学手段, 但大多没有新意，方法比较刻板，还不能很好地运用多媒体的教学优势。教学过程中, 忽视了学生的地位，任然采用灌输式的教学，坚持以教师为中心，不注重互动环节，学生缺乏积极性和主动性,难以产生共鸣，导致学生不爱学，甚至厌学的一种状况出现、教师也难教的不良局面。 （二）教学过程中忽视了学生的个体差异。 不同学生家庭的背景不同、个性特质的区别、生存环境的差异、学识水平差异，所以在思想政治理论课教学中应该尊重学生的个体差异性。传统观念里大学思想政治理论课比较注重整体而忽视了个体，注重知识灌输而抹杀了学生的自主性、特长差异、创造性等,用一个模子来塑造不同差异的学生, 试图将不同的学生培养成相同的人才,千篇一律地开展课堂教学 ,教学效果必然低。 （三）学生学习的自觉性不高。 多数学生对思想政治理论课的认可度不高。主要是认为思政课的相关内容对今后的人生发展没有直接的影响，继续深造也不考，就业应聘也不问，学得怎么样关系不大。其次，学生门片面的认为学了这门课程也不能解决生活中的实际问题，因为从小我们都学相关的课程，里面的道理大家都熟悉。再次，学生学习态度消极、不主动。课堂中不认真，对不感兴趣的知识，有学生的看课外书，有的讲话，有的玩手机、发短信，听音乐等,对社会热点问题、爱情方面等热点问题就听几句，这些都为本课程的教学带来了一定的难度。 （四）对课程建设重视不够。 大部分高职高专院校是由中专合并升格形成, 多数学校都没有按照普通高校的要求来建设思想政治理论课，将思政课和一般的课程相对待,重视度不够。如大班上课，几乎都是上百人甚至几百人不等。尽管有文件明确规定合班上课人数一般不超过一百人，但在实际教学中几乎都不能全面实施执行。在这种情况下, 教师既要花精力维持课堂正常的秩序，又要给学生上课,对整个课堂的把握效果不好，教学效果也就不怎么好。 （五）师资素质有待提高。 由于这几年高职高专院校学生人数的不断增加,而教师队伍的建设却未能跟上学生人数增加的步伐。为了解决师资不足的问题, 部分高职高专院校思想政治理论课教师不管是否是专业教师，如辅导员、行政人员等也都担任起本门课程的教学，导致教学效果的不佳。与此同时，还有部分教师对本课程的教学作用和地位认识不到位，认为这种课可有可无，没有这门课学生的思想政治素质也差不多的想法。有的老师由于平时不注意对自身素质的提高, 知识陈旧, 不能很好地把握时代脉搏,无法面对学生的提问，甚至在课堂上随意讲笑话, 有的在课堂上随意发表一些个人言论,代表个人观点的话, 这些都影响着本门课程的教学效果。 二、提出高职高专思想政治理论课模块化教学的主要优势 随着素质教育的不断加强和职业教育改革的不断深入，在思想政治理论课课程中推行模块化教学越来越受教育理论工作者及高职高专学校的普遍关注，模块化教学有很大的灵活性、针对性、现实性、经济性等特点，主要优势表现在: （一）注重对学生学习兴趣的提高。 模块化教学打破了以教师讲授为主的传统班级授课制。在教学方式上更灵活,注重学生的主题地位、以学生为中心等，锻炼学生的能力，注重师生互动，在师生关系上体现平等关系；在教学评价上，结合学生日常行为表现和综合能力来做出客观的评定；在教学目标上,做到授人以渔。这种模块化教学的方式大大提高了学生的学习兴趣, 弥补了思想政治理论课在传统模式下教学的不足。 （二）注重教育教学效果的提高。 思想政治理论课教学是与学生日常管理、学生自我教育相结合的，重视对学生的行为习惯的养成教育。模块化教学中严格要求学生并尊重学生, 纠正已形成的不良思想和行为习惯，促使学生调动自己的内在动力。有利于提高思想政治理论课教学水平和培养学生自我教育、自我修养的能力, 有利于教育教学效果的提高 。 （三）注重教师自身水平的提高。 模块化教学要求教师要花更多的时间备课, 适时适度调整教学时间和教学方法，根据需要随时随地对学习内容进行整合，对教师提出了新的挑战，同时要求教师时刻关注社会热点问题和党的重大路线、方针、政策, 了解掌握高职教育教学特色规律。教师还要经常带领学生到校外开展社会实践活动，教师的理论素质和业务水平也得到不断提高。 （四）注重人才培养目标的实现。 高职高专人才是培养社会需要的技能型实用型人才, 注重动手能力的培养，各高职高专学校也都在努力，但现实并不乐观, 不少学生正面临着毕业即失业的窘态。模块化教学具有较强的灵活性、针对性、现实性的特点，是以能力培训为主的教学模式。在模块化教学过程中教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些有效的学习方法，起到贯通、点拨的作用,有助于学生发挥的学习能动性，在节省教学时间的同时，也可以实现高职高专人才培养目标。 三、探讨高职高专思想政治理论课模块化教学实施的主要办法 高职思想政治理论课模块化教学的基本思想是围绕高职学生思想政治教育的总体要求和目标，同时结合高职教育的特点，针对高职学生需要掌握的相关理论知识和操作技能, 提出课堂教学模块、实践教学模块和网络教学模块。每一教学模块又由多个相对独立的小模块组成, 每个小模块都有相应的思想政治教育主题, 各个小模块之间也互相联系 。 （一） 优化课堂教学。 一门课程教学效果如何，关键取决于课堂教学这一中心环节质量的高低。要确保思想政治理论课的实效性, 教师必须全面掌控整个课堂，实现课堂教学效果的最优化。笔者认为可以把思想政治理论课课堂教学划分为:课前辅导提示、 课上精讲点拨、 学生上讲台阐述观点、 教师点评和布置课后思考题或阅读课后材料等五个环节来调动学生的学习积极性, 提高教学的吸引力和感染力。同时,在教学过程中,教师还要针对高职高专学生的特点, 因材施教,认真收集相关资料,优选案例,运用不同的教学方法，如：专题讨论、 案例分析、 演讲辩论、 模拟再现、 观看影视资料等开展教学,激发学生的学习兴趣, 使学生成为真正的学习主体,真正学有所获。 （二）开展实践教学。 培养实践能力是高职教育的基本要求，学生一方面是学习理论知识，另一方面更应该注重实践活动。本课程实践活动形式多样化，以与学生密切相关的社会生活现实为题材，如： 1、充分利用课余时间和假期时间进行青年志愿者、三下乡、社会考察、科技扶贫、心理咨询等。 2、校内实践活动，通过教师组织学生在校园内开展的校园调查、校园公益活动、 社团活动等。通过这些活动对思想政治理论课堂教学起到了延伸与补充的作用，效果比较明显，学生比较喜欢。 3、社会实践。在教师指导下，每小组的学生主动地从学习生活和社会生活中选取一定有实践价值的教学专题进行思考、组织，通过资料搜集、观点提炼、分析归纳、撰写调查报告，这种实践教学较好，能发挥学生的团队合作能力，学到更多的知识。 4、校外基地教育，就是充分利用当地的人文资源与思想政治教育资源的优势，建立校外教育基地，组织学生参观学习，在现场接受思想政治教育。如：烈士陵园、改革开放的先进典型、历史名人、伟人的故里,革命遗址、纪念馆等教育基地。 （三） 利用网络教学。 调查显示, 高职生每人每天上网不少于一小时。教学中我们可以利用网络载体，如博客、 QQ群等, 把相关的内容传到群当中去, 让学生们一起讨论学习。或者利用学校思想政治理论课教学网站, 将课程的教学大纲、多媒体教学课件、教学案例、视频资料、课程习题、拓展资料等传到里面。通过留言、聊天室、电子邮件等形式进行师生讨论。这种方式有利于学生打开心扉的交流, 教师可以更真实的了解和掌握学生们的想法，回答学生关心的问题，当然模块化的教学在实施的过程中是不断变化的, 随着职业教育的发展和教学改革