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独立学院工商管理专业应用型人才培养模式研究 摘要:从独立学院学生特点和社会工商管理人才的需求两方面出发,指出培养应用型人才是独立学院工商管理专业发展的必然选择。然后通过对独立学院工商管理专业现有人才培养模式存在问题的分析,从课程体系构建、教学方法改革、师资队伍建设等方面提出了独立学院工商管理专业应用型人才培养模式的改进措施。 关键词:独立学院;工商管理专业;应用型人才;培养模式 中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)15-0246-03 独立学院是中国教育改革中出现的新生事物,是提升中国大众化教育水平的重要途径。据统计,目前全国具有高等学历教育招生资格的独立学院共318所,在校生近200万人,独立学院已经成为中国高等教育的重要组成部分。 一、培养应用型人才是独立学院工商管理专业发展的必然选择 工商管理专业是与社会经济发展联系十分紧密的应用性学科, 应用型工商管理人才的培养是经济全球化和市场经济对工商管理专业人才培养的基本要求。作为教育改革中的新生事物,独立学院自身特点决定了其工商管理专业的目标定位更应专注于应用型人才培养。 1.独立学院的学生特点更适合应用型人才的培养。与普通高校相比,独立学院的生源状况有很大差异:首先,生源的层次性。独立学院的学生录取分数在普通本科与普通专科之间,独立学院招生录取的学生一般比母体高校低一个批次,与“一本”学生比,他们的录取分数要低80100分左右,与“二本”学生相比,也低4070分,这在很大程度上决定了这批学生的文化基础相对较差,学习缺乏主动性,学习目标不明确,自我控制能力差等弱点。但从另一角度看,独立学院的学生又具有很好的培养潜质,通常入校后在学业、能力和素质等方面表现出较好的发展势头。其次,个性的多元性。独立学院的学生通常成绩差距大,但兴趣广泛,思维活跃,乐意接受新事物;在人际沟通、组织协调以及创造能力等方面有一定的优势,在文娱、体育、电脑、英语等方面常有较为突出的特长;在兴趣引导和个性培养方面有很大的空间。再者,需求的务实性。由于高昂的收费,独立学院的学生及家长期望学校教育的直接消费价值和对学生未来就业的价值都较高,因而表现出较强的主体意识。以上这些特点决定了独立学院工商管理专业人才的培养必然要摒弃以语言和数学逻辑智能为基础的传统精英式的教育模式,去培养应用型人才。 2.应用型人才的培养顺应了社会对工商管理人才的需求。笔者先后走访了天津市的多家人才市场和用人单位,查阅了大量的二手资料,通过调研发现,目前中国高等教育人才培养存在与实践脱节的现象,即大量的工商管理专业毕业生与用人单位的职位空缺同时并存,究其原因,很大程度上是由于现有的人才培养模式不符合社会对人才的需求。根据调研结果显示,目前人才市场和用人单位普遍反映的工商管理类人才的缺陷或不足主要有以下几方面:(1)缺乏理论应用于实践的能力;(2)团队协作能力和敬业精神有待加强;(3)工作中应变能力不足;(4)工作中创造性不足等等。同时由于研究生教育和MBA教育的迅猛发展,企业在选择管理人才时有很大的余地,本科毕业生大都只能从基层的管理工作做起。另外,从历史的角度看,独立学院最初是为了主动适应地方经济建设和社会发展的要求应运而生的,所培养的人才首先是要为地方(或区域)经济建设和社会发展服务的。因此,顺应社会的需要,独立学院工商管理专业本科层次的培养目标也应该定位为:应用型人才。 二、独立学院工商管理专业现有人才培养模式存在的问题 独立学院由普通本科高校按照新机制与社会力量(投资方)联合举办,因此会受到母体校和投资方双重的影响。一方面,独立学院很难脱开母体校的影子,在多方面移植了母体校长期积累的传统与经验,不可避免地借鉴甚至照搬母体院校的人才培养模式,在人才培养目标定位、人才培养方案编制、教学质量管理与评价、师资力量配备等方面大都按母体学校的模式运作。独立学院工商管理专业的建设亦是如此,这种照搬过来的模式,没有注意独立学院的学生特点,自然无法达到应用型人才的培养要求;另一方面,受投资方追逐利益的影响,独立院校教学条件的落后,更突显独立学院工商管理专业现有人才培养模式培养应用型人才的无力与苍白。具体表现在以下几个方面: 1.教学内容与实际工作脱节,缺乏实用性。教学内容的及时更新已经成为制约工商管理专业教育的一个“瓶颈”。尽管中国高校已经借鉴国外先进的经济管理理论和实践经验,并结合中国实际情况设置了一些新课程,丰富了工商管理专业的教学内容,提高了工商管理专业的教学水平,但是,随着国内外经济形势的深刻变化,中国社会经济步入了结构调整、产业升级的新的发展阶段,民营企业、科技企业,市场中介组织、跨国公司的数量不断增加,工商管理的职能也相应发生了很大变化,这就要求工商管理专业的课程体系和教学内容应进行实质性的更新,以适应社会经济发展的需要。独立学院工商管理专业的课程体系移植于母体校,教学内容改革和更新也跟在母体校的之后,教学内容与实际工作脱节,缺乏实用性现象就更加明显。 2.教学方法陈旧,方式单一。工商管理专业的教学方法应是启发式、讨论式的。目前,大多数独立学院出于节约教学成本,追求短期的办学经济效益等方面的考虑,在教学模式上仍然是以教师为中心的班级授课的传统模式,教学方法主要是以课堂和教材为中心的课堂讲授。从整个教学组织过程看,刚性化的教学计划、程式化的教学过程、内容陈旧的教材、灌输式的教学方法忽视了学生的个性,不能因材施教,导致学生缺乏求知的积极性和主动性,更谈不上培养学生的创新意识,难以培养适应时代要求的人才,培养出来的多是熟读理论的毕业生,而不是工商管理教育应该培养的职业经理人。 3.重理论,轻实践。在工商管理专业的教学过程中,教师多注重书本知识的传授,并以课程知识的掌握程度作为评定学生学习好坏的标准,忽视了学生实际操作能力、语言表达能力、合作与创新能力等方面的培养。现有的培养方案中虽有暑期社会实践、生产实习、毕业实习等实践环节,但时间短、资源少,难免流于形式,结果学生分析和解决问题的能力远达不到预期的目的,导致培养出来的工商管理专业毕业生的社会实践能力、环境适应能力、沟通能力、创新能力等综合能力差,在人才市场上缺乏竞争力。独立学院在实践教学环节更显薄弱,大多数独立学院都需要共享公办高校的实验室、实习基地等实践教学资源,在原本有限的资源约束下,独立学院的实践教学资源更加匮乏,从而使得实践教学难免受到一定影响和制约。 4.培养模式过于僵化,没有留出余地。专业培养方案既要保持相对的稳定,又要能适应时代的要求,不断修改完善,但大多高校的培养方案都过于僵化,主要表现在培养计划没有留出余地,课程大纲也没有留出余地,想要添加新课程、结合企业实际、增添新内容都受到了很多的限制,没有足够的空间。 三、独立学院工商管理专业应用型人才培养模式的改进措施 1.明确并坚定应用型人才的培养目标。人才培养模式要以实现专业培养目标为最终目的。独立学院工商管理专业培养目标是要培养应用型人才,这就要求其围绕应用型人才培养来构建其人才培养模式,在课程体系的建立、考核方式、实践环节、师资队伍建设等方面明确这一目标,并为这一目标的实现来组织各个环节。 2.构建“应用型”的课程体系。独立学院工商管理专业课程的设计应该以实现培养目标为中心,即按照工商管理专业岗位的实际需要来精选教学内容,构建面向应用的课程体系。在加强专业课程和基础课程建设的同时,要注重提高学生知识素养的新型课程的设置,应增加学生对所学课程的可选择性,针对学生的不同兴趣实行分流培养。同时教材建设要了解实践对理论的需求,加大教材建设的投入,加速教学内容的更新,提高教材质量;在教学计划中,应减少基础课程的教学课时,增加实践教学环节学时和课外培养课程学时,增强学生的自主性,提高学生的团队合作能力和创新能力。 3.探索面向应用的教学方法与手段。改革传统的教学方法,探索适应独立学院工商管理专业,面向应用型人才培养的教学方法和手段。(1)引入现代教育思想。摈弃把专业划分过窄、知识分割过细的观念,强调综合性和整体性的素质教育;摈弃单纯教授具体知识的观念,强调启发思路、培养分析、解决问题的能力和创新精神;摈弃老师讲、学生听的灌输式教学方法,强调充分发挥学生的积极性和主动性,充分应用现代教育技术进行双向主动式的教学,从而使学生具有自我开拓和获取知识的能力。体现把培养创新能力、应用能力放在重要位置的现代教育思想和观念。(2)根据课程的特点采用不同方法,注重启发式教学。工商管理专业核心课程,可采用课堂讨论、案例教学、社会调查及导读等方式,以课堂讨论法、案例教学法等组织教学;要求学生课前做好讨论的准备,主动参与讨论的过程,从而变单向灌输为双向交流。这无异于对教学内容进行深层次加工,因此,能使学生更好地理解和掌握教学内容。工商管理类基础和专业基础课程,宜多采用精讲多练法,教给学生推理方式和逻辑思维的方法,学生通过练习来理解和掌握理论知识及思维方法。(3)采取“情景逼近式”教学模式。工商管理专业教学方法创新的目的就是要充分地调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生提高学习能力,培养学生的学习兴趣。要达到这个目的,笔者认为应该采取“情景逼近式”教学方法。 该方法要求最大限度地实现整体教学过程对现代化专业实践过程的模拟与逼近,使学生置身于模拟实践的方针环境中,通过大量模拟实验、案例分析、角色扮演、专题录像讨论、计算机模拟管理等形式,开展教学活动,向实际的专业工作流程逼近,从而真正提高分析问题和解决问题的能力。(4)开发应用型课程考核体系。彻底改变传统的单一的考试形式,综合运用多种考核方式。既有闭卷考试,又有开卷、半开卷考试。可进行笔试,也可进行口试,还可采用答辩方式考试、论文、案例讨论以及实用设计方式考试。既要进行理论考试,又要突出对技能、实际应用能力的考核。增加平时考试或考核的次数,逐步把终结性考试转向形成性考试,有效发挥考试的评价、诊断、反馈、引导功能。主讲教师要根据课程内容和教学目标,认真组织考核,并且不断创新考核方式,做到既激发学生的兴趣,又锻炼学生的动手能力。 4.加强双师型师资队伍建设。大多数独立院校都拥有一定数量的兼职教师。所以,独立院校师资队伍的建设,一方面,要鼓励专职教师“走出去”,深入社会或企业挂职、开展科研立项、管理咨询等活动,在实践工作中获取第一手资料,充实教学内容,提高实践技能。另一方面,放开兼职教师“请进来”的条件,除了其他普通高校的本领域教师之外,还可以聘请行业专家做兼职教师或邀请其作学术讲座,聘请具有一定理论基础和实际工作能力的高中级企业管理人员担任实践导师,指导学生的实践实习活动等等。采取“请进来”的手段,再次,学校要建立科学有效的管理机制和激励竞争机制,提高教师的教学科研水平与能力,建设一支适应工商管理教育特点的具有双师型素质的师资队伍。 5.建立应用型的实践体系。工商管理专业是理论性、应用性,实践性很强的学科,因此,实践教学也就成为学生实践能力提高的关键。为此,应该给学生创造多层次,多环节的实践教学环境,切实从社会对工商管理人才能力的要求出发,设计一套具有实效的实践教学体系。具体包括: 首先,加强校内模拟实验室等实践设施建设。争取院校配套应用性建设方面的资金,申请鼓励开发和实施实践教学优惠政策,争取实验室建设和实践教学课程开发资金,引进实践教学和双师型人才,配备应用性实践教学设计与实施负责人,建立应用性课程开发团队。管理类实验室主要包括:ERP实验室、模拟沙盘实验室、会计手工实验室、电子商务实验室、市场营销实验室、人力资源管理实验室等等,同时配套安装最新的教学实验软件及企业正在使用的软件。使学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等活动中,参悟科学的管理规律,全面提升管理能力。 其次,要联系校外资源,加强校外实践基地建设。要根据工商类不同特点,采用多种校企合作形式,将教学与企业生产过程结合起来,将实习实验与就业结合起来。强化校外实习基地建设的组织与领导,积极探索校企共建、校企合作的新形式、新途径,建立稳定的或松散型的校外实习基地。可考虑精心设计一些面向全院师生公开的实习基地企业的信息网页,放到学院网站上,使师生与实习基地企业联系富有针对性,密切关注动态。要把建立紧密型实习基地建设作为今后校外实践基地建设工作的重点。 6.改革和完善教学的评价监督体系。教学评价是高等学校教学活动的组成部分, 通过评价学生学习效果和教师教学效果,引导积极高效的学习和教学过程,促进和保证专业培养目标的实现。独立学院工商管理专业的教师中有一定比例的兼职教师且兼职教师的来源复杂,建立长效的教学的评价监督体系就更显重要。 大多数高校在评价学生学习效果和教师教学效果时,侧重的是学生的学习成绩、学生对任课教师的期末评分等滞后的指标,往往是评价结果出来时,课程已经结束了。对于已经结束的课程,站在学生的角度,这种评价方式效果几乎为零,对于老师来说也不能及时在教学过程中改进不足。因此,独立学院工商管理教学的评价体系的构建要从滞后指标转到关注当前指标上来,即在原有的评价体系的基础上,增强对学生的课堂表现和学生满意度两个方面的监控,采用了学生、教师、教学督导三级评教,辅导员辅助监督的多层次的评价体系,常态监督整个教学过程的控制,不断改进和提高教学效果。 参考文献: 伍燕妩.独立学院工商管理专业学生素质结构分析J.边疆经济与文化,2009,(12):13-14. 冯宇.论工商企业管理专业课程体系改革实践J.辽宁行政学院学报,2008,(8). 韩玉志.工商类本科培养模式的比较研究J.教育发展研究,2004,(12):53-55. 黄伟达,杨全才.论独立学院学生培养质量保障体系的构建J.现代教育科学:高教研究,2005,(6). Research on Business Administration Subject Applied Talent Cultivation Model of Independent College LIU Xiang1,FU Na2, CHANG Jia-yun1 (1.Tianjin University of Commerce Boustead College, Tianjin 300384,China;2.Tianjin Agriculture University, Tianji