四年级语文期末试卷评价.doc

四年级语文期末试卷评价与分析彭场实验小学 彭艾军我认为：本次期末试题，是近几年来出得最好的一次。它的好至少表现在以下三个方面。1、 设计理念先进。1. 定位准确。考试的基本功能有评价、提高和选拔等。本次四年级期末考试语文试卷，淡化了选拔功能，突出了评价和提高，反映了教育主管部门、教师和学生三方面的需求。 这一点表现在10个小题，没有一个偏题怪题，学生提笔都愿做、能做。通过考试，教育主管部门能够基本掌握语文教育教学的现状，教师也能够明了自己的工作效果，学生则能知道自己一学期来学习的得与失。2.分寸得当。教学各环节都要以课程标准为依据。本次考试前3题，分别考查了学生学习习惯（整洁美观等）、拼音、字词，全部没有逾越课标。特别是字词，“会写字”占绝大多数，少量涉及了“会认字”，例如“幸福”等，也是常见常用字。这显示出题者是认真研读了课标的。3. 导向鲜明。试卷总分增加到了120分，明显是呼应高考语文分增加到180分。总分增加后，试卷容量大不相同，能够考查更多的知识与技能等内容。“学什么，考什么”，是国际上知名考试的一般特点。本试卷，既考到了生字词的积累，又考到了古诗词名句的应用，考到了格言谚语、歇后语、成语，也考到了课文内容及标题，还考到了口语交际和综合性学习林林总总的东西，都是平时教学应该反复训练，而且也确实进行了的。这样的命题，坚定了我今后教学中抓基础、重积累、促提高的信心。2、 细节安排精巧。全卷初看，给人的感觉是“简单，原题不少”，似乎是前两年试卷的翻版。稍微多看一会就不难发现，新名堂不少。首先，赋分准确。第1题关于卷面分的评卷标准，区区5分，就分为给5分、4分及不给分三类。其它各题，无不丝丝入扣，规定到了每一小题、每一个空、每个答题项具体得多少分。其次，说明详细。我们平时的练习，多过于简洁，比如“填空”、“造句”、“仿写”等。这样的题学生往往不知怎么做，或者机械地去做。本次考试，做题说明多是一段话，比如：一.2.（3）“光”和“亮”可以组成词语“光亮”和“亮光”，但是两个字的位置变了，词语的意思也不同了。请你再写出三组这样的词语。这样命题过人之处在哪里呢？我认为这本身就是一个个阅读题，无意中增加了阅读的训练量。这样命题也降低了学生答题的难度。这样做还有一个好处，就是让学生又温习了一遍相关语言知识。这也是我前面说“突出了考试的提高功能”的根据。反过来说，我们平时过于简单的题目要求，实际上等于剥夺了学生的部分阅读训练机会。再次，推陈出新。第46题专门考查学生语言材料的积累情况和运用能力。这些题与2011年期末试题极其相似。其实，它们妙在“似与不似”之间。它们的情景设计比以前更加贴近生活、贴近实用。比如“分享了关于七夕节的美丽传说-”，就比以前笼统的问学了那些优美的民间传说指向更明确。“陆续、连续”填空，出题者设置了一个从上课到下课的完整情境，这也比分列俩句子更有价值。这实际上是在提醒学生，平时说话可以把一系列的近义词（或反义词)同时投入使用，既表达更精准，又盘活了“语言存量”。三出题用心良苦。试看第7题短文阅读题的提示语：（1） 读中理解词语。（2） 读中理解内容。（3） 读中学会朗读。（4） 读中学习语言。这仅仅是在考学生吗？这分明是在进行阅读方法的“现场教学”！再看口语交际题和综合性学习题。两题都是关于推广普通话的。第8题明里考查学生“劝说”能力，暗地里还考查了学生对“普通话”的认识。第9题让考生为“推普”献计献策，实际上是“你为推广普通话做了哪些事情”一题的变体。这两题共15分，分量丝毫不比基础题、阅读题和写作题差。我理解这是教研员在提醒大家：语文教学，该是重视听说读写并举的时候了。最后看作文题。这次考试的作文要求是:先把题目补充完整，再写一篇作文。真是够简洁的，和前面事无巨细的说明形成了鲜明的对比。为什么没有像以前一样提出诸如“用一件事，写出真情实感，要具体生动”之类详细的要求呢？我猜测，这是出题者认识到，过多的要求在考试时是做不到的。阅卷时更不可能真的按那些要求去给分。而且，-变了的宽泛半命题，也可以松缓考生紧张的心情，保证人人有话可说，有话大胆写，反而会写出更多达到上述要求的好考场作文！以上虽然从三个方面分述，事实上，这份试卷的优秀是一个整体，它们互为因果。我所举出