小学英语教学设计与自评.doc

小学英语教学设计与自评(Book 1 Lesson 23)一、教学内容 Book 1 Lesson 23 二、教学时间 一课时 三、教学目标 1 、能听懂、会说、会读、会写 What is this/that? It is a 和 Whats this/that? Its a 2、能表演已学过的对话。 3、归纳并掌握缩略形式whats = what is, thats = that is, its = it is .四、教具准备 单词卡片、挂图、动物玩具、录音带、动物园画稿、动物头饰。五、学生座位排列方式 每三张课桌拼在一起，六个学生围桌而坐组成一组。具体教学过程如下：一、组织教学 1. Sing some songs. 2. Free talk. 3. Everyday English talk.(教学自评: 在上课一开始, 就安排学生跟录音磁带唱英语歌曲，一方面可以培养学生学习英语的情绪，另一方面也创设了良好的英语教学的氛围。在自由对话中，学生可以离开自己的座位，找同学自由对话。这样既锻炼了学生的口语表达能力，又培养了他们的交际能力。日常英语会话是按学号顺序每四人一组，课前自编、排练简短英语小品，每节课安排一组学生在课上表演。教师组织全班学生评论、打分，从而多侧面地训练学生运用英语知识的能力。）二、复习导入 1、复习单词 在黑板上贴好一张动物园图稿，教师手持动物图片，师生操练： T: Whats this ? S1: Its a dog. T: Can you spell it? S1: D-O-G,dog. 以此方法，复习单词cat, bird, panda, tiger; 并逐一把动物图片贴到动物园画稿上。 2、复习句型 教师手指动物园画稿,操练： T: Lets go to the zoo. Ss: All right. T: Whats this? Ss: Its a bird. 请各小组取出各组的动物园画稿及各位同学带来的动物玩具，逐一操练此句型，并进行表演。 3、学说数词twenty-three, 出示课题。 板书：Lesson 23 领读课题。（教学自评： 用生动形象的动物图片、动物玩具和动物园画稿，让学生在轻松愉快的氛围中复习，避免了枯燥的背诵与默写，更能激发学生的学习兴趣。而小组操练的形式既培养了学生的协作能力和共同学习能力，又充分尊重了学生的主体地位。）三、新授（一） 1、出示挂图：熊猫（近处）与老虎（远处），师生示范操练： T: Whats this? S1: Its a panda. T: Whats that? S1: Its a tiger. 2、取出玩具动物，示范操练。 教师手持玩具狗，走近一学生；玩具猫置于讲台上。 T: Whats this? （手指手中玩具狗） S1: Its a dog. T: Whats that? （手指讲台上玩具猫） S1: Its a cat. 3、同桌用各自的玩具动物操练并交流表演。（教学自评：形象直观的教具与教师所站的位置构成两组鲜明的对比，教师不必多费口舌，学生便能理解this和that的不同含义，并能在反复操练中体会this和that的不同用法。操练形式多样，从Free talk到 Everyday English talk，从Practise in groups 到Practise in pairs，学生交际的对象每次都不同，有利于发展他们的交际能力。） 4、游戏（一） 请五位学生头戴五种动物头饰走上讲台，面对大家；一猜者背对五位同学。请戴头饰者依次向猜者问好。 （戴头饰者）：Hello, （全体学生）: Whats this? （猜 者）: Its a panda. （教 师） : Yes or no? （全体学生）: Yes. Its a panda. / No. Its a tiger. 游戏重复进行23次。（教学自评： 游戏不仅活跃了课堂气氛，也让学生们在紧张的学习新知的氛围中放松一下；并在游戏中再次巩固了所教句型，真正达到了寓教于乐的目的，也把本课的教学推向了高潮。游戏时我充分遵循因材施教的原则，注意让大胆的同学来猜，让胆小的同学被猜。这样既很好地保护了他们的积极性，又将失败的机会降至最低，让每一个学生都体验到成功的快乐。）四、新授（二） 1、出示狗的图片，自问自答。 T: Whats this? （边问边出示这个句子） Ss: Its a dog. （边答边出示这个句子） 继续自问自答，边出示句子： What is this? It is a dog. 领读。 2、归纳缩略形式 启发学生归纳，教师板书: whats=what is its=it is 启发联想其它含有缩略形式的句子，教师出示句子: Thats a pencil-box. 归纳板书: thats=that is（教学自评： Be动词的缩略形式是本课教学的难点。但对于小学生而言，过多地讲语法结构也是不合适的。通过学生回忆，教师归纳出含有缩略形式的句子，进而直观地用板书呈现出各个Be动词的缩略形式。学生们应该会对这几个缩略形式印象至深。） 3、黑板上贴一动物图案，教师示范操练。 教师走向一学生，拿起他的玩具： T: What is this? S1: It is a dog. 教师遥指另一位同学的玩具： T: What is that? S1: It is a panda. 4、同桌两人利用手中的玩具与黑板上的图案操练，并交流表演。（教学自评： 按照循序渐进的原则，我在操练环节中设计了一定的坡度。从师生示范对话到同桌操练到交流表演，学生的练习面达100%，让每一个学生都从能说英语到敢于说英语，乐于说英语。） 5、游戏（二） 请A学生蒙住眼睛站在讲台边，讲台上放好五种动物玩具；请B学生站在边上问他；教师随时放录音。 B（递一样玩具给A手中）: What is this? A: It is a bird. 教师放一动物叫声录音。 B: What is that? A: It is a dog. T: Yes or no? Ss: Yes. It is a dog./ No. It is a cat. 游戏重复23次。（教学自评： 改变游戏方式，让各种不同的动物叫声极大地刺激了学生的听觉器官，学生们有耳目一新的感觉，精神也为之振奋