小学语文三上第三单元第9课教学预案.doc

瓯海实验小学备课资料 张晓春备用小学语文三上第三单元第9课教学预案 9 古诗两首学习目标1认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3懂得热爱家乡，珍惜亲情。课前准备1课文插图。2学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。3学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。第一课时学习夜书所见一、交流资料，了解背景1学生交流课前所查阅的资料。2教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。二、自主学习，初步感知1自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。5课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。三、再读感悟，体会情感1自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2小组交流，组内成员互相补充。3指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。五、指导写字1出示要写的字。2让学生观察范字，交流识字写字经验。3学生练习书写生字。六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。教后反思：南宋诗人叶绍翁的夜书所见先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种有意之情又被一种亲切之感所代替。在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习研讨的方法、步骤。课堂上，我先出示学习古诗的步骤，再引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学进行得也较为顺利。一节课下来后，我觉得这样的做法是有效的，但是，在体会诗意和感悟诗情上我还是感到有一些不足。通过这节课，我有几点想法：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。二是在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习。第二课时学习九月九日忆山东兄弟一、背诵古诗，导入新课1指名背诵夜书所见。2出示九月九日忆山东兄弟。提问：你了解这首诗的作者王维吗？二、小组合作，讨论自学1根据学夜书所见的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。c、交流：读读、说说、问问。2学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。三、师生交流，解决疑难1每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。2其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象1 指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？4学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。熟读成诵，品赏文字1自由朗读，达以成诵。2同桌互读，练习背诵。3品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？五、习写生字，当堂展评1出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。2说说这些生字写时要注意些什么。3练写生字，或互相评点或大堂展评。六、拓展活动1你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。秋晚宿破山寺 皎然 秋风落叶满空山，古寺残灯石壁间。昔日经行人尽去，寒云夜夜自飞还。山居秋暝(王维). 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。2有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心 中产生了怎样的思想感情。教后反思：九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆卸出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。如何让学生感受是个优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢？我是这样设计教学的：第一步：初读古诗，首先问学生：“你喜欢过节吗？过节时开心吗？”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？今天我们一起来学习这篇课文：九月九日忆山东兄弟，相信学过了课文，聪明的小朋友们一定能够找到答案。接着让学生自读课文感知，并了解王维。然后我出示这首古诗：“王维的诗可以说是诗中有画，画中有诗。指名读，让学生说说体会。第二步：精读古诗，在学生说出感受后提问：“诗人为什么这么悲伤呢？”让学生带问题读课文第一小节，强调王维身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，重读“两年”。随即引出：“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，引述：“大街上”让学生想象大街上热闹的景象而王维却“看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”我创设情境；“此时此刻，如果你在异乡，你看到这样的情景，你的心情怎么样？你会怎么想？王维呢？”抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。在充分悟读的基础上再次出示古诗九月九日忆山东兄弟，体会每句诗的