让迟开的花也绽放绚丽-家访事例.doc

让迟开的花也绽放绚丽问题学生家访事例崇明县汲浜小学 郭生东 在“千名班主任访万家”活动中，我通过上门、电话、传纸条等形式进行了家访，走到家长身边，深入学生的心灵，形成了学校教育和家庭教育合力，开展了问题学生的有效转变工作。接任五4班不久的星期一，我发现班级里一个叫姜舜浩的男孩子没有来学校，他的家庭电话始终没有人接。第二天小姜来学校，我询问无故缺席的原因，他说身体不适。我教育他有事请假，不可自说自话。他信誓旦旦作了承诺。又到了星期一，教室里又不见他的身影，打过去的电话始终是“嘟嘟嘟”的忙音。我感到了事情蹊跷，经过与科任教师和学生的交流，我知道他过去就有类似的现象，他好像患了“星期一恐惧症”。问题严重了，我当机立断，骑上电瓶车就摸到了他家。或许是小姜没有料到我的不期而至，他显得非常慌乱，耷拉着脑袋，局促不安地站着。他奶奶一边数落孙子，一边一五一十地向我介绍了他的情况：小姜双休日贪玩没有完成作业，星期一就不敢上学了。经常使性子逃学，爷爷、奶奶最初焦虑万分，继而显得无可奈何，最终发展到现在的麻木放任。在我耐心劝说下，他终于坐着我的电瓶车来到了学校。可是好景不长，没过多久他又故态复萌，连续几天不上学了，虽然我天天去他家邀请，可是他把自己反锁在房间里，任凭我苦口婆心劝说，始终一言不发，不肯开门。为了小姜能够重返校园，正常地学习生活，我分析了小姜辍学的成因：小姜父母离异导致了家庭自然结构的破坏，父亲在外地再婚成家后他就成为了留守儿童，和祖父母一起生活好几年了。祖父母还托管另外一个儿子的女儿。他们的文化程度低，生活的压力迫使他们每天要出去打工挣钱，不能真正有效地督促、教育孙子。由于缺失父母关怀，心灵遭受伤害，再加上没有良好的引导，小姜性格表现为沉默寡言、自卑孤僻、对人对事冷漠、回避与他人接触，从对学习敷衍了事逐渐发展到厌学、逃学。针对他孤僻的性格和懒做作业的习性，我认识到简单的说教是不能解决根本问题的，家访工作不仅仅是班主任的个人行为，而应该是班集体的整体作为，用榜样的力量去感染、温暖他的心灵。班集体蕴含着丰富的教育转化问题学生的潜力，有着独特的影响功能。对于问题学生，班级集体生活上的体贴和照顾，学习上的帮助和督促尤为重要。借助身边的优秀生的榜样力量，问题学生便能够经常对照自己的言行举止，检查自己的不足之处，引起自愧和内疚，克服缺点以矫正自己的不良行为。双休日，我带领班级中和小姜相似境遇的优秀学生到他家，让他们结交成好朋友，让他学有榜样，做有方向。我又组织班级中的学生干部和他结成学习对子，同他一起做好老师布置的家庭作业。班级好学生良好品质和模范行为富于导向性、形象性、感染性和可信性，在同学的帮助和督促下，小姜渐渐地能够及时完成学业任务了。魏书生说过：“对学生在严的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃问题学生的想法，越是存在着问题的学生越是应该同情，越是应该爱。”为了融化他孤寂、冰冷的心灵，我组织班级为他开了一个生日庆祝会，大家买一些生日礼物，唱响“祝你生日快乐”的歌曲，让他享受到集体的温暖，感受到和同学们在一起学习是一种快乐的生活。小学生喜欢表现自己以博取老师和同学们的注意，求得被他人认可和关注。问题学生由于表现差，受到批评也就多。家长的怨恨、训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦、冷落，个别教师的另眼相看，更使他们感觉低人一等，进而言行比较偏激，逆反心理增强，最终导致破罐子破摔，自暴自弃，甚至厌学、逃学。其实每个学生都有自己的特长、闪光点。问题学生身上的闪光点往往被掩盖，他们更迫切需要班主任和学生去发现。班主任应该根据他们的兴趣爱好和优势长处为他们提供发挥的舞台，对于他们的成绩要给予及时的鼓励和肯定，哪怕是一个赞许的眼神，一个简单的竖起大拇指的动作。对于小姜，我知道他喜欢画画，画画的水平也比较高，就邀请他加入班级的板报编委会，让他独挡一面，负责报头的设计，而且时不时地请学生欣赏他的作品。因为经常受到班主任和同学的鼓励和肯定，他真正感受到被别人欣赏，享受成就的喜悦。他找到了自己的价值，对自己所做的事情逐渐充满了信心，慢慢地融入了班级集体，从而进一步自觉约束自己的行为。日记是打开学生心灵之门的钥匙，它能够表达学生的价值取向、兴趣爱好、情感体验、困难疑惑。日记重在沟通交流，班主任的回复、评语就是心语，是一个朋友对另一个朋友帮助、忠告和建议，使学生收获自信、胆识、激情、关爱等。性格内向、孤僻沉默的问题学生，日记更是他们心灵倾诉的最好渠道。小姜来到学校后，我就要求他每天坚持写日记，内容不限，篇幅不定，洋洋洒洒更好，片言只语也行，只要写出自己的内心感受，说出心中的喜怒哀乐。我对他说：“老师就是你的朋友，你可以跟我说说你的任何心事，我会替你保密，并尽力为你解决问题的。”我对他每次交来的日记认真阅读，并抓住里面的内容撰写些鼓励、赞许、解惑、疏导的言语。经过比较长时间的交流，我逐渐窥测到了他的内心深处，在潜移默化中解开他的心结，和他建立了良好的朋友之间的关系。班主任只是学生教育的一部分，家长的作用更是无可替代的，家校的沟通、合作，在问题学生的教育中起着至关重要的作用。问题学生的危险系数往往比较高，如果缺乏跟家长的有效沟通，班主任也可能承担一定的责任。教育转化问题学生，既是职业道德的需要，也是班主任自我保护的需要。小姜的父母对自己的儿子基本不问不闻，我保持和他们的电话联系，分析小姜的心理，忠告将来可能造成的后果，拨动家长那根麻木的心弦，指出父母在孩子教育上的重要性。小姜的父母听从了我的指导，专程从外地回来，停留一段时间陪伴孩子，给予最珍贵的母爱和父爱，慰藉他的心灵，用天伦之乐感化孩子。对问题学生的教育转化，仅仅靠几次的说教、沟通、关爱和激励是不够的，因为问题学生最大的特点就是反复无常。班主任要作好抓反复、反复抓，做好艰巨、复杂的准备，需要付出大量的时间、精力，持之以恒地引导和督促。只有时刻关注，导之以行，坚持不懈，才能实现真正的有效转化。对待小姜出现的反复，虽然我痛苦、失落，有时还有“前功尽弃、朽木不可雕”的感受，但是还是设法让自己平静下来，告诫自己：瓜熟蒂落总是有个过程的，不是没有报答，而是火候还没有到达，相信“只要功夫深，铁杵磨成针”的至理。经过长时间、多管齐下的工作，小姜终于融入了班级集体，厌学逃课从他的身上终于消失了，一个阳光少年出现在大家的面前。家访活动让我深深的感触到，对待问题学生，班主任要做