张潘二中七年级英语课堂学习情况调查报告.doc

张潘二中七年级英语课堂学习情况调查报告摘要：从古至今，学生、老师和课程都是教学中的三大主要方面，也是最基本的教学组成部分，三者之间相辅相成，缺一不可，但是如何把这三个方面有机的结合起来，是教学收到最佳效果，一直都是教师们在探索的。我无论是在做校外兼职还是在学习理论知识时都在思考这个问题。而这次实习，我就针对英语课堂教育和学习情况展开了调查。主要调查四个方面：学生对英语课堂的兴趣，学生与教师之间的关系是否对学生学习兴趣和其他方面有影响，课堂上学生的表现欲，以及英语口语问题。关键词：兴趣 师生关系 表现欲 口语交际一，前言： 这次调查我主要就是调查学生对英语课堂的兴趣，师生之间关系对学生学习兴趣的影响，英语课堂上学生的表现欲望及积极性主动性，口语表达练习。此次调查主要是为了寻找到一种适合教师和学生，并且富核心课程要求的一种相对合理，完善的方法，或是找到一中师生之间相处融洽共同进步的和谐的融洽的课堂模式，从而对提高教师教学水平，发展学生的各方面能力，创建一个和谐快乐的课堂氛围有促进作用。二，方法： 这次实习我主要就是调查七年级学生，而采用的方式也是课堂提问，课下调查和讨论以及从老师那里了解情况。三，结果： 本次实习我带的是七年级一班的英语课和实习班主任工作。七年级一班共有54名学生，25名男生，29名女生。在我上课与学生的互动中和课下聊天中了解到，40%的学生很喜欢英语，50%的学生兴趣一般，10%的学生没有什么兴趣。而对于师生之间的关系对学习兴趣的影响，95%的学生认为教室上课的表情和态度情绪很重要，如果老师上课面带微笑，讲课很幽默，他们的学习也就很开心，学习兴趣就很大，积极性很高，也会去主动学习；反之，如果老师板着脸，经常很严厉的训斥学生，学生则不太愿意上老师的课，从心里抵触。就我听课时的感觉，七一班的老师上课基本上是按照传统模式，对待学生也比较严厉，学生虽然很听话，但课堂比较呆板，学生自愿站起来回答问题的少之又少；七二班的老师上课以学生为主，互动性较好，讲课风趣幽默，把学生的错误化解为小玩笑，避免学生的恐惧和尴尬，因此学生的兴趣比七一班高，课堂上的表现欲望积极性主动性也比起一般好，口语的交际表达也比七一班强些。四，分析与讨论：（1） 学生对英语课的学习兴趣。由于张潘镇二中是县级的中学，相当于农村中学，在校学生都是农村孩子，学生的招收人数少。学生都是在学校住宿，一周回家一次，有的孩子父母在外打工，有的是做生意，虽然很忙，但是大部分的父母都很关心孩子的学习情况和考试成绩，尤其是对英语的关注更多，父母的关注在一定程度上带给老师和学生压力。在我和学生聊天中了解到，有十几个学生提到自己之所以努力学习英语是因为成绩和升学的压力，每周回家时家长都会问问英语的学习情况，即使很多的父母不懂英语但是仍很关注英语成绩，因为在父母的观念中英语比语文更重要，将来考试英语不好就等于考不上好的高中。另一部分对英语学习兴趣不大的学生说，不喜欢英语是因为老师讲课都是满堂灌，讲得很多，自己记不住；另外就是在刚开始学习英语时就不喜欢英语老师，所以就不想学习英语，慢慢的越积越多，越多越不会。而且我从任课的英语老师那里了解到，这几个学生的基础很差，有的连最基本的英语字母都没记住，他们能上初中也是现今学校直接拉上来的，成绩的影响不大，而且他们的英语兴趣在六年级时就没了。而对他们的英语，老师也是尽可能地培养兴趣，布置的任务也很少，别人背诵十个单词，他们只需要背诵五个就好。除此之外，从其他年级的英语教师中了解到，这里的学生学习英语兴趣并不是像市区小孩那么高，基础也比他们差很多，主要是孩子接触的新鲜事物和了解的外界知识很少，很多这里的学生都没有去过市区，这在一定程度上使他们了解不到社会对英语的要求，也不了解英语对以后工作等的重要性。所以大部分学生对英语有一定兴趣，但这些兴趣也是在老师和父母的压力下产生，并非是自己从心里真正喜欢，就我了解，两个班108个学生中真正是自己喜欢的只有十几个。所以对于英语兴趣的培养是学习英语的首要难题。（2） 学生和老师之间的关系是否对教学和学生学习兴趣有影响。几乎所有学生和老师，无论是教授哪一科目的老师都说有很大影响。七一班的老师上课较为严肃，七二班的老师上课则以幽默为主，就课堂秩序而言七一班比七二班秩序要好，但就我自己的感觉，二班的老师很好亲近，一班的老师则带有一种距离感。师生关系影响主要是，一是教师自身的情绪，如果老师心情不好，看到调皮捣蛋的学生就会很反感，同时在上课时就会有体罚学生的行为，上课也是会板着脸，严厉的惩罚不完成作业的学生，那么学生会对老师产生抵触心理，进而对学生学习和教师教学带来消极影响；相反的如果老师不把个人情绪带到课堂，上课有耐心、风趣，化解学生尴尬，开个小玩笑，那么学生的学习积极性主动性就很高，兴趣也会很高，学生的配合度高，教师的教学也就有成效，这样课堂氛围很轻松。所以在教学中，师生之间相处融洽，配合度高，课堂氛围好，就会带来好的成效，创造和谐轻松快乐的课堂氛围。（3） 英语课堂上学生的表现欲望和积极性主动性。在我给七一班听课和上课期间，学生都是很积极的配合，但是配合的让人感觉有些惊讶，回答问题基本上是全班一起回答，很少有人单独站起来回答。即使站起来回答也是声音很小，扭扭捏捏，尤其是男生更是明显。虽然几节课下来学生都很配合我的课堂，但是我却感受不到真心，感觉不到学习的热情和激情，在我同一起实习的同学的讨论中得出，他们之所以那么配合，很大程度上是对新老师的好奇和害怕。从他们的表现可以看出学生都有很强的表现欲望，都想在新老师的面前展现自己，给老师留下好的印象。但听指导老师说，平时他们的表现也挺高，回答问题也是全班一起。初中的孩子正处于叛逆和树立价值观阶段，好奇心、自尊心和表现欲都很强，老师的一句无心的话都可能影响他们的一生。从讨论中学生之所以有强烈的表现欲，一方面是新鲜感和好奇心的驱使，另一方面是表现自己优秀的一面，让老师喜欢自己夸奖自己；而相反的，不想回答问题的学生，在我与他们的交谈中得知，他们是担心自己说错，同学笑话，老师批评，缺乏对自我的信任和肯定。（4） 学生的口语表达问题。中国人都是学习的哑巴英语，只有书写和做题的能力，而口语表达力却很差。但现今社会对口语的要求是越来越高，所以练好口语是至关重要的。七一班的学生中，又是几个学生的口语都是含糊不清，发不出声音，要么就是不张嘴，尤其是男生口语很差。从指导老师和同学们的反应中了解到，他们的口语之所以如此差是因为：一是不敢说，怕说错同学笑话，二是没有什么可以让学生去练习口语的环境，三是观念的误区，认为只要是能做题就行。从上课的情况中，我总结了他们的练习模式都是机械的照搬，完全不加入交际成分，背诵也是只背诵，不去思考，而且不知道如何去举一反三的用。例如：A：How are you? B: Im fine. Thank you. And you?或是可用What about you?但是学生知识记住What about 用在上面那句问候打招呼中，但是当出现其他情景时却不会用，A：Who is the girl? B: She is my sister. A: What about that girl?在这里学生都不会用What about来替换，讲解时也是不理解。口语交际只是死板的套用原句子，不懂变通。五，对策和建议：（1） 针对学生对英语课堂的兴趣的培养。在我看来，应该从以下几个方面改善：一是教师在讲授时，以教材为中心，适当穿插一些课外知识，可以结合课本内容扩展学生的知识面，增加学生学习兴趣；二是讲课过程中，把一些死板的文章或是对话改编成小的话剧让学生自由演绎；三是教师自身要严格要求自己，不可以带情绪上课，不体罚学生，要公平公正对待每一个学生；四是针对学习程度差的、没有什么兴趣的学生，教师要对他们适当给与帮助，积累他们学习兴趣；五是学生自身要认识到学习英语的重要性，认识到兴趣是一切学习的动力和源泉；六是英语课堂应当以活泼快乐生动为主，多组织一些课外英语小活动，让学生参与进去。课堂上适当抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如：西方的圣诞节，感恩节，最近在中国很是流行，在这时可以让学生观看节目和阅读文字，感受节日的气氛，播放有关的歌曲，营造语言学习氛围。（2） 师生关系。不少学生认为“喜欢老师就会喜欢他的课”，“教”者为师，“学”者为生，在教学过程中必然形成师生关系。师生关系好坏影响教学质量和效果。师生关系好了，距离拉近了，学生上课自然会尊重老师的言行，就会为课堂学习提供一个快乐积极的氛围。在我看来，师生之间应以诚相待，老师对学生像朋友，像家人，不摆架子，有时可以开开玩笑，给学生以亲切感；由于学生都是寄宿在学校，教师可以利用课间或是空余时间深入学生，与学生多交流，多沟通，主动接触，听取学生对教学的意见和建议，及时改进教学方法；了解并清楚每位学生学习程度和层次，因材施教。同时还要在生活和为人处事方面帮助指导学生；记住学生的名字，上课提问面带微笑。学生也应该尊重老师，有问题多于老师沟通，及时解决问题。总之，就是“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵之上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。”（3） 调动学生的表现欲和积极性主动性。在教学中，教师和学生互为主角，教师指导学生，引导课堂，而不是“填鸭式”教学。在调查中，七一班是教师为主导，控制整个课堂，学生要跟着老师走，稍不认真就跟不上老师的节奏；而七二班教师则表示，教师是作为引导者，引导学生，不能被学生带着走，同时要以学生为主。对于学生的积极性主动性的调动，教师应从自身做起，树立正确的观点，改变传统教学观念，教师角色也有主导者转变为辅助者，同时配合新教材的基础上给学生更大的自我发挥空间，创造和谐的积极的学习环境。学生也应当树立正确的学习观念，认识到学习是自己的事情，自己是学习的主人，主动参与学习，而不是被动接受知识。另外，对于枯燥的课本知识，教师给学生以空间和机会，让学生以一种灵活的感兴趣的方式去记忆，例如记忆单词可以采用猜词法，卡片法；也可以表演话剧，做游戏；谈论自己喜欢的东西。学习中，教师要不断鼓励学生夸奖学生，给学生自信。（4） 口语交际表达。课堂上，教师尽可能的使用英语讲课，以英语为主，适当配合母语解释，使学生形成惯性思维，练习学生的听力和记忆。而且教师也可以多举办一些比赛或是演讲之类的活动，根据所学知识改变机械练习方法，融会贯通，每周空出一节或两节课时间给学生自己安排，让学生表演英语节目；同学之间用英语聊天，还可以根据国内外名著进行角色扮演。同时要加大学生的背诵力度，从背诵句子到背对话到背文章，熟读之后就会提高学生的语感，记住一些经常出现的口语句子，即使不会做题，凭感觉也会找到答案。课堂上也要多样化，每天课前热身对话，让学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身可以以新颖愉快的方式或是学生自己决定的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。 本次调查知识英语教学中出现的一部分具有普遍性的而且我自己感兴趣的问题，也为以后自己的教学生涯提供一定的帮助，打好基础。无论是英语课堂上还是课下同学之间的交流，要想达到好的成效就要老师和学生积极配合，同时也要配合新教材要求和素质教育，在充分调动学生积极性的基础上，是学生快乐的学习英语，说英语，从点滴做起逐步的创建一个和谐快乐轻松同时又能带给学生知识的课堂。“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢”。教学是一门科学也是一门学问，只要我们肯下功夫研究，终会找到问题的解决办法，在研究中，自己也会成为一名合格的优秀的人民教师。 最后，我要感谢在此次调查中给