浅谈机械制图课程的改革与创新.docx

浅谈机械制图课程的改革与创新 摘要：机械制图是一门专业基础课，是其他后续专业课的学习和生产实习的重要保证。中职机械制图的教学要想跟上时代的发展和技术的进步，为杜会培养出现代企业需要的高素质的劳动者，需要及时调整教学内容，改进教学方法。 下载 关键词：机械制图；校企合作；课程改革 机械制图是一门实践性非常传统的专业基础课程，长期以来，无论在教学内容还是在教学方法上均无实质性的突破。在机械制图教学过程中，如何把复杂、抽象的几何问题简单化、形象化、便于学生的理解与掌握；如何有效地培养学生空间认知能力、立体思维能力和试图绘图的技能一直是制图的教学难点。随着社会的改革深入，社会的进步，企业对人才的要求越来越高，如何培养出符合企业要求全面发展的技术人才也是当前中职学校所面临的一项新的教学改革。以下是本人一年来针对企业的要求实施机械制图教学整合的一些体会。 一、机械制图课程教学的现状 机械制图是一门抽象、难学而且实践性较强的课程，学习需要有抽象的思维能力。传统的机械制图教学中，沿用模型和挂图教学方式。教师用圆规、直尺、三角板、模型、纸质挂图等教具。需要在黑板上画出一些图例，对于复杂图形来说，费力费时，对教师的要求较高，课堂效果也比较差，课堂上传递的信息也较少。与此同时，教师使用的教具，模具往往有限，挂图显得比较呆板，一遇到难懂的地方学生就想不出它的形状结构。尽管大多数学生都能够意识到制图的重要性，学习都花了很多的时间，但效果并不理想。可见，传统板书的教学方式已不能适应现阶段机械制图课程的教学了。 二、校企合作实施 随着社会改革开放不断地深入，国民经济不断地进步、发展，企业用人的要求也越来越高。生产实际中对制图的要求也随之发生了很大的变化，为了培养出现代企业需要的高素质的劳动者，因此制图课的教学也必须跟上时代的发展和技术的进步，及时调整我们的教学内容，对学生提出新的要求，采用现代教学手段，探讨适应校企合作的机械制图新的教学方法，这种新的制图教学法既能满足企业用人要求，又能满足制图传统的教学要求。具体做法： (一)调整教学内容，明晰培养规格 随着中等职业学校教学改革的不断深入，课程改革势在必行。随着现代企业管理制度改革的不断深入，企业内部改革发生了很大的变化，目前企业大量需求的是技能型人才，他们在企业中更多地从事产品的制造、装配、设备的维修等工作。学校要科学合理地实施素质教育与能力培养的要求，满足企业的需要，必须对机械制图课程内容进行改革与调整，改变那些交叉重复、陈旧老化，不符合社会发展要求的课程内容。比如图板丁字尺等绘图工具、绘图仪器已经被计算机所取代；图纸等技术文件已经放进了计算机磁盘；手工绘图已经被计算机绘图所取代等等。补充一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。例如：企业公司常用的、特殊的英文注解，中外合资企业惯用的第三角投影，为了提高学生的视图能力，教学过程中重点穿插轴测图的画法。而对于其他方面：学生必须掌握投影作图的原理与方法；点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性；基本体三视图及表面上找点；相贯线、组合体的画图等是机械制图的基础，这些内容是一环扣一环，紧密联系在一起的，应该系统讲解，全面掌握。 (二)充分利用现代化的教学手段 制图是一门抽象难学的课程，特别对于那些数学基础较差的学生更是如此。学生大多能够意识到制图的重要性，在制图的学习中也花了很多的时间，但效果并不理想。这其中有学生基础方面的原因。也有教学方法、教学手段方面的原因。制图学习需要有较强的空间思维能力。所谓空间思维能力是指形体与视图之间的一种形象思维和逻辑思维能力，它是读图与图解能力的基础。在培养空间思维能力上，由于使用的教具、模型很有限，挂图又显得比较呆板，无论老师怎样描述比划，有些学生就是想不出它的形状结构，因此传统方法在培养学生空间思维能力上效果较差。随着计算机在制图中的应用，对学生空间思维能力的培养就变得容易起来。通过观察物体的空间形状和结构，画出其平面图形(视图)，即由空间到平面，再根据平面图形想出物体的空间形状和结构，即由平面到空间。这样反复训练就能很快培养起学生的空间思维能力。要完成这种训练，采用计算机辅助教学完全可以取得事半功倍的效果。利用计算机辅助教学可以画出各种物体的三维图形(采用CAXA制造工程师中的三维实体造型比在黑板上画轴测图要快得多)，这些图形可以在空间任意放大、旋转(在黑板和挂图上是不能实现的)，我们就能让学生从不同方向观察它的形状结构，根据投影原理画出它的二维图形，这样学生学习起来就很容易理解和掌握，有利于提高学习的积极性，增强学生的自信心，培养对制图的学习兴趣。 (三)教与学相结合，实施分层教学法 机械制图是一门实践性很强的技术基础课，也是一门工具课。为了真正掌握这种操作技术，必须把理论知识融入到实践操作中去，必要时，要边学边练。所以这就要求在课堂上，必须留有充足的时间让学生亲自动手操练。由于中职学校的学生存在个体差异，学习能力参差不齐。分层次教学，是指在课堂教学中，充分考虑学生水平上存在一定差距的现状，来安排教学内容，面向全体学生，使学生各取所需的一种教学策略。我的做法是：充分备课是基础。在充分了解和熟悉学生的基础上，深入分析教材，科学处理教材，在备学生、备教材、备教法、备组织教学、备作业练习、备教学评价上狠下工夫，找准课堂教学的切人点和知识起点。以教师之主导作用促使学生发挥其主体作用，以双边活动作桥梁，沟通教学渠道。 通过分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价、分层矫正，调节协调教学要求和目标，将教学要求置于各层次学生的最近发展区中，调动学生学习可能性中的易变因素，使教学要求与学生学习可能性相互适应。对低层水平学生应“低起点，补台阶，拉着走，多鼓励”；对中层水平学生要“慢变化，多练习，小步走，抓反馈”；对高层水平学生最好是“小综合，多变化，主动走，促能力”，使各层次学生产生接受效应、共振效应。达到分层发展的目的。 教学实践证明，对于学生学习基础构成较为复杂的班级，了解不同层次学生的比例，把握合适的教学起点，通过教与学、实施分层次教学可以实现预期的学习目的。 三、效果 企业每年都到学校对学生进行全面的考核，其中笔试是企业考核学生的一个重要环节，机械制图是企业笔试的一门重要课程，往年我们没有进行校企合作，没有搞课程整合，都是按照传统的方法进行教学，在企业的考核中，学生的成绩不尽人意，距离企业的要求还差得很远。去年，我们进行了校企合作，做了课程的整合。我们的学生制图成绩有了很大的进步。在进行全区的企业统一考核中。我们的学生取得了很好的成绩。得 到了企业的肯定。也赢得了企业的信赖，进一步为我们的毕业生打开了就业之路，扩大了就业之门。 四、体会 当前，国家给职业教育提供很好的平台，实施校企合作，产教结合是中职教育的本质特征，也是职业学校发展趋势的必然选择。职业学校要抓住机遇，积极主动的获取市场信息，主动与企业联系，根据市场需求调整学科专业设置，在专业建设的各个环节实施产教结合，增强专业的社会适应性。校企双方互帮互助，才有可能培养出真正适应社会经济发展需要的高素质、强技能的人才，校企合作才具有意义和价值。 五、中职专业课课堂教学改革的思考 (一)辨证地处理探究性学习方式与传统学习方式的关系 专业课程引入探究性学习的意义在于引导学生改变以前旧的学习方式，培养学生的创新精神、实践能力。但是一些传统的学习方式，诸如记忆式学习和接受式学习也有其存在的必要性和价值，因为不是任何知识点都能够通过探究获得，甚至对于探究学习得到的结论，学生也要进一步理解、记忆。教师应研究如何根据教材的内容特点，课程的具体目标。学生的基础，具备的教学条件等灵活地运用教学方式，指导学生综合运用各种学习方式。 (二)教师要提高探究性学习的有效度 在实践中我们发现了学生探究学习的一些无效现象，如： 现象1：教师为了完成预设的教学内容，没有提供足够的时间让学生自主学习和充分展开讨论，偶尔有应付式的讨论就草草收场。 现象2：学生不能围绕重点积极有效地进行讨论，你说你的，我说我的，不懂得倾听、吸收别人的意见。讨论结束后不做归纳和小结，使探究学习处于一种自由放任的状态，浪费了宝贵的时间。 现象3：小权威大包揽，学习能力较弱的学生过于依赖、盲从其他学生。 以上现象说明我们在努力创设探究学习环境条件的同时，还应积极关心探究性学习活动的参与度、有效度。参与度包括参与探究的学生人数