浅谈绿色体育教学.docx

浅谈绿色体育教学 摘要：文章是在绿色教育这个大的环境下，对于如何在体育的三维观中渗透“绿色”，促进学生生理、心理和社会的和谐发展，已经是教育工作者亟待解决的问题。文章初步回答了什么是绿色体育教学以及为构建绿色体育教学模式提供了一个框架。 下载 关键词：绿色体育教学，教学模式，措施 前言 1.选题依据 中国科学院院士杨叔子指出：“科学求真，人文求善，现代教育应该是科学教育与人文教育相融而成为一体的绿色教育。” 科学求真，是立式之基，人文求善，是人为之本，是民族存亡之根。科学与人文同源共生，互通互动，相异互补，两者交融生绿，以造就即富有高洁的人性，特别是能爱国，又富有非凡的灵性，尤其是会创新，从而能为人民服务的青少年一代。科技与人文对人类社会与个人犹如双翼，只有双翼健劲，才能长空竟胜。 总的来讲，在充分考虑社会需要的前提下按教育规律来办事，“引导”人的内在因素合乎其规律全面而主动地健康方面“发展”，重重视灵性，重视“智力”，更要重视人性，重视“情感”，营造一个与此“引导”与“发展”相应的适宜的“绿”色环境，并经心地使这两发面协调起来，这里所说的“绿色”象征着春天与生命，象征着成长与生机，象征着健康与未来，象征着文化与文明，寓意学生朝气蓬勃，多姿多彩；寓意莘莘学子有如青苗般 茁壮成长；教育应该是全方位的绿色育人工程。绿色应充满校园，充满课堂，充满教育者和受教育者的心灵。 2.相关概念的界定 “绿色”是一个形象用语，它不仅仅指自然界的一种颜色，更是泛指与保护地球生态环境相关的各种活动、行为、计划、思想和观念等，是可持续发展的替代词。它象征着蓬勃生机、旺盛活力和绵延向上的生命，象征着善意、友好、和谐与美好。绿色教育课题组对绿色教育的界定是：学校遵循人的生命成长的自然规律，在邓小平理论和科学的发展观的指导下，通过构建生命健康成长的生态绿色系统，树立社会主义的荣辱观，培养学生抵制污染、识别真与假、善与恶、美与丑的能力；培养学生自我完善和自我发展的能力，让学生在生命成长的历程中健康茁壮的成长；提高学校的成人、成才的教育质量。对于青少年来说，接受绿色教育的最佳途径就是绿色教学，而绿色教学：就是指综合的运用教学论、环境心理学、教育技术学、教育社会学和社会心理学等学科的原理与方法，来探讨每一学科的发展规律，以人、自然和社会相统一、相协调的观点去思考、应对教学中的问题，寻求人、自然和社会的和谐发展，最终建立起符合生态规律的新型教学系统。根据许多学者对绿色体育的理解，可以把绿色体育的内涵界定为：体育的无公害、更更正、更纯洁、更人性、更 科学、更进步、更团结。由此，本人根据一些学者的观点认为绿色体育教学可以界定为：就是实行具有教师主导性、学生主体性、师生合作性、教学过程民主性、教学内容广泛性，旨在培养学生终身体育健康体育的一种教育方式。使得学生可以通过体育教学课感受到运动快乐，享受到运动带来的幸福，受益到运动带来的健康。 绿色体育教学提出的必然性 1.学生绿色教育行动的开展需要拓展 绿色教育行动旨在提高学生面向可持续发展的环境教育质量，提升学生的环境保护与可持续发展意识，增强中国的可持续发展能力建设。此行动在少数学校中运行，而且大多是停留在校园环境的绿化层面上，需要拓展到学校精神和文化的各个方面。 2.环境污染、精神污染在侵蚀着青少年的心灵，影响着中小学生的健康成长 青少年犯罪是一个复杂的社会问题，受各种环境因素的影响较大。其中来自文化市场的“黄色”污染、以腐败为主要表现形式的“灰色”污染和以暴力团伙犯罪为主的“黑色”污染对青少年犯罪影响尤甚。 3.未成年人思想道德偏差急需要纠正和引导 根据某些调查发现，部分青少年中出现了立足自我兼顾他人、过分追求自我价值，而集体观念淡漠的思想状态。部分中小学生不同程度地存在不良行为现象，有的还比较严重。如在校内向学生强行索要钱物，强索食品、玩具、学习用品，强迫请吃、玩电子游戏等。这些不良行为的直接后果是对学生钱物的占有和人身的伤害，而更根本的危害是对未成年人身心的摧残，对其健康成长十分不利。 4.学生生命个体健康成长呼唤着绿色教育 生命是教育的基础。教育是为了提高人的生命质量和实现人的生命价值而进行的活动。教育对象是人。但是，在教育实践中，不少教师只见“人”，而不见“生命”。即把儿童当做一个抽象的、静止的人来看待，忽视了对儿童个体生命的了解、关怀与呵护。“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”。一些家长和教师，窄化了教育的内涵，为了使儿童成为所谓“人才”，特别是早熟的“人才”，突出“智（脑）”育，淡化“心”育、“体”育等，甚至以损害身心的健康发展为代价来求得“学习好”、“聪明”、“优异分数”。学校中存在着功利主义的教育。功利主义的教育不关注人的生命，不重视人格和人性的教育，不重视学生正确的荣辱观的教育，不重视培养学生辨别是非、抵制污染的能力。这种教育现象是不能适应社会发展需要的，适应社会发展需要的是“科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而成一体的绿色教育”。绿色教育的蓬勃兴起是人类社会文明的重要标志。 实施绿色体育教学的有效途径 1.贯彻健康第一思想，更新教师教学观念 21世纪，世界进入全球化的只是经济时代，知识经济作为一种新的经济形态必将对社会各个方面 产生深远的影响。知识经济以人为本，而 人才靠教育培养，新的健康标准突破了原来只注重生理健康的局限，给学校体育带来 了观念的转变，原来单纯的增强体质、提高运动 技术水平的指导思想已经不能适应时代的需要，必须尽快建立新的健康关观，即为提高学生的 健康水平和 增强体质服务；为学生的终身体育打下基础，并为提高学生的心理发展水平 服务；为提高学生的社会适应能力和 创新 能力，形成新的体育教学观，即为绿色体育教学。 2.在体育教学中合理地运用现代化教育技术 对于优化教学情境、激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，提高学生的审美情趣、陶冶情操的，对于突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效，在体育教学中，电教手段犹如一座架设在学生和体育知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。体育教学中，体育教师要正确对待诸多不利因素，处理室内理论课与实践课的关系，从而合理使用电教手段，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学习时间的利用率，优化教学环境。同时，对每位从事体育教学的教师来说，都要不断学习先进的科学的电教手段，从而使体育教学能有更广阔的发展前景。 3.加强师资队伍建设，提高教师自身素质，塑造教师自身形象 课堂传授是学生接受知识最直接、最有效的途径。教师的言传身教对大学生的影响很大。绿色体育教学开展的成功与否、质量高低，直接取决于教师的素质。绿色体育教学作为学生素质教育的重要组成部分，其知识往往具有交叉性和前瞻性的特点，对教师自身的知识结构、教学思想、教学方法等提出了更高的要求。为此，教师必须加强对环境和可持续发展知识的学习，更新知识结构，面向实际，走出书斋，积极参与社会实践和调查。同时加强对教师的培训，提高教师的环境保护和绿色意识。而且新的时期，社会对教师提出了更高的要求，体育教师在教育这个舞台上扮演着独特的角色，其职业形象不可小觑。体育教师形象也是一种资源，在教学的各个环节中，教师自身形象时刻发出各种教育信息，潜移默化中对学生产生启发、示范作用。同时，作为体育教师，除应具有一般教师应具备的形象外，又应该具有体育人所特有的体态健美、行为大方、性格豪爽的特点。体育教师应该自觉地塑造良好的职业形象，以更好地完成新时期的历史使命。 4.绿色体育教学的教学模式应是民主化的 现代的新型课堂应冲破传统观念的束缚，打破教学内容和形式上的封闭，教师要树立新的教学观、质量观、人才观、教师观和学生观。以学生发展为本，以创新能力和实践能力发展为主，才能培养适应21世纪社会发展的人才。因此，在课堂教学中，采取探究、合作、设疑等教学方法，为学生的全面发展提供丰富的信息土壤，真正做到课堂教学的民主，具体为： （1）在理论课的教学内容上，根据学生的兴趣和爱好向学生传播当前的体育动态、社会体育、学校体育的发展趋势、体育史话、锻炼方法、体育理论、养生之道、竞技体育、全民健身意义、终身体育内涵等。 在实践课的教学 内容上，根据学生的年龄和身心发展情况对运动项目进行改造；另外在教学中还经常采纳、采用学生的建议。从而体现了以学生发展为中心的教学理念，一切为了学生的教学目标。 （2）在教学形式上师生互动，一起探讨、研究学习，使学生在教师的指导下逐步建立起自主、探究、民主的创新型学习方式和合作快乐的互动型学习方式。 （3）在教学过程中，民主的学习氛围开放学生思维的空间，激发学生创新的灵感，鼓励他们在课堂上创造，使每个同学都能动脑、动口、动手，真正成为学习的主人。 （4）在教学方法的选择上，首先我鼓励学生创新和竞争，尽量留给学生自主发展的时间和空间，启发学生的开放性思维。其次是打破传统的教学方法，以重视发展学生的个性为出发点，讲求授之有趣，使教师的教学目标转化为学生的学习目标，从而达到教学目的。 5.绿色体育教学的教学模式应是人文化的 绿色体育教学要把培养学生积极自主的学习情感放在重要位置。基于此要使体育教学由只提要求、下命令向重感情过渡；由强调学生苦练向创造条件使学生乐学过渡；由单向知识传授向多向情感互动过渡。使课堂教学气氛愉悦，给学生以积极的情感体验。在教学中特别注重情感的价值特性、运用情感的感染性、情景性，培养学生的品格情感。在体育教学中要注意做到： （1）建立一个平等、友好、互相尊重、信任的师生关系，每次课中，主动与学生探讨，倾听他们的声音，采纳他们的建议，一起探究怎样学习，使师生关系融洽，消除了彼此间的距离，打破了过去那种以教师为中心的教学模式，结果，学生学习时兴趣浓厚，愿学、乐学，使得教学效果事半功倍。 （2）坚持树立为学生服务的思想，重视学生的主体地位。简言之，培养情感的目的是一切为了学生的可持续发展服务，只有这样，才能激发起他们对学习的向往、知识的追求和能力的培养，从而形成新型人文化课堂。 6.绿色体育教学的教学模式是和谐的 绿色体育教学突出“以师为导”、“以生为本”的思想，在教学中充分调动了学生参与教学活动的热情，最大限度的激发学生的主体能动性。 （1）培养学生参与体育教学活动的主动性。如通过游戏引趣，创设情景进行主题教学，以及采取师生探讨、研究，语言激励等教学方法和队形站立不拘于格，练习形式可独立、可组合等，以此来提高学生的学习兴趣，让学生体验成功所带来的快乐，逐步培养起主动学习的兴趣。 （2）是培养学生参与体育教学活动的自觉性，如利用篮球、足球等学生非常喜爱的项目或其他的学习内容，通过教学，让他们发自内心的喜欢且乐于参与，逐步提高其自觉、主动的练习，建立自觉性学习的良好习惯。 （3）是培养学生参与体育教学活动的持久性。如通过耐力练习、球类练习等，逐步培养学生的意志品质，使之能持之以恒、坚持经常，为终生体育锻炼打下基础。 （4）是教师教学内容的灵活性。要时刻注意学生学习的进度，适当的调节学习的进度，加强 课堂的灵活性，根据实际情况适当的把学习内容进行调整。如在学习过程中，有的学生已较好的掌握该项内容的动作时，可以在教师的指导下练习其他的动作；或让其协助教师指导别的同学学习，以便调动学生的学习积极性和主动性。 7.绿色体育教学的教学模式应是激励评价的 绿色体育教学应采取全面、整体、积极、有特点的评价学生的学习，因此，在教学中特别注重了对学生的综合评价和学生的自我评价。在教学中应注意： （1）在对学生全面整齐的评价，既考察知识、也考察技术和能力；既考察学习结果、也考察学习过程；既有主观评价、也有客观评价；既有定性评价、也有定量评价；既有教师评价、也有学生自评、互评。同时也要考虑考虑学生的起点基础，按成绩提高的幅度进行参照性评价。“不求人人成功，但求人人进步”。 （2）要进行有特点的评价，改变过去那种“千人一面，万人一项”的评价方法，使不同的学生都有所得。尽量经常运用评语的方式及时评价学生掌握学习的程度和以准确量化的方式，及时评价学生掌握的程度。同时在期末学习成绩的评定则根据学生年龄、年段的不同采用的评价也不同。 结束语 综上所述，人文、和谐、民主、自然的体育课堂是和新课程标准相吻合的，是适合学