小数的初步认识.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小数的初步认识教学内容义务教学课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第6667页。教材分析小数的初步认识是三年级下册的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生刚接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。教学目标（1）知识与能力目标能结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。（2）过程与方法目标通过对一位小数和两位小数的初步认识，使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生应用所学知识解决简单实际问题的能力，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。（3）情感态度与价值观目标在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。教学重点结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。教学难点知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。教学过程：一、创设生活情境，引出小数。1、初步认识小数。谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？课件出示：2.735.25谈话：在哪里见过？（超市）百度视频/v/b/71853288-1732096894.html请同学们看并初步认识小数。指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题：小数的初步认识2、认识小数点。谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。（故意不写小数点）谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。3、小数的读法。 像0.4、0.48、1.4、2.7、35.25 这些数都是小数，“ .”是小数点。(让学生尝试读出小数，教师纠正。)谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。4、练习1.2读作： 3.56读作：零点八写作： 十三点四读作：二、主动探究，理解小数1、初步理解一位小数的意义。谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。课件出示第一副情景图：居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。（指名读）谈话：有疑问吗？生提出问题。谈话：同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米，根据你们的经验你认为0.5米有多长？（学生发表意见）谈话：不要急！我们先来研究0.1米有多长，就能知道0.5米有多长了。小组合作（1） 独立思考：在组内的米尺上找到1分米、3分米、5分米，想想它是几分之几米，试着用小数表示这些长度。(2) 小组合作：有了想法之后，小组交流汇报，小组长总结想法？谈话：哪个小组说说你们是怎样做的？师边课件演示边说：我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是 米，还可以用小数0.1米表示。板书：1分米 米0.1米师总结：通过刚才的活动我们知道了，（课件出示）把1米平均分成10份，每份都是 米，也就是0.1米。谈话：那么，3分米等于多少米呢？ 5分米、8分米呢？ 现在知道0.5米有多长了吗？（指名说）观察后组内讨论：一位小数可以用（ ）分之几表示？师总结：我们看，像这样十分之几的分数，就可以用一位小数表示。练习：用分数、小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题1、2个）设计意图尽管学生在此前研究的数学知识中的数据均为整数，但学生在实际生活中对0.5已经有了一定的感受：1的一半就是0.5。在研究一位小数时，就充分调动学生已有的知识经验，以0.1米的理解为基点和突破口，再去解决0.3米、0.5米等多长，从而使整个探究过程显得顺畅、自然、扎实、有效。2、初步理解两位小数的意义。出示第二副情景图单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。沙发腿垫脚的高度应在0.030.08米之间。(指名读) 问：要知道0.48米 0.03米 0.08米有多长，得先知道0.01米有多长？借助米尺，小组合作探究，小组上台展示。 课件演示：把一米平均分成100份,每份是1厘米，也是米，还可以用小数0.01表示。也就是说板书：1厘米 米0.01米通过这个活动我们知道了，课件出示齐读：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01 米。 说一说 0.03米、0.08米、0.48米是多长？生说师板书引导学生观察，发现什么？组内讨论：两位小数可以用 ( )分之几表示。师总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。3、练习：用分数和小数表示阴影部分。（自主练习68页）小结：一位小数表示十分之几 ，两位小数表示百分之几。设计意图认识一位小数之后，让学生进行自主探索，通过小组交流，量一量，说一说等环节，既巩固了对一位小数的理解运用，又为两位小数的探究埋下伏笔，让学生在实际测量中切实感受探究两位小数甚至多位小数的必要性。三、实践应用，巩固提高1、填空，你能用小数表示吗 8角=（ ）元 2元4角=（ ）元4分=（ ）元 5分=（ ）角2米3分米=（ ）米 9厘米=（ ）分米设计意图练习的设计既有趣，又多样。既能巩固本节课学习的知识，又能让学生在饶有兴趣的理解、交流、体验过程中完成对实际生活中各种小数意义的理解、扩展和深化。你知道吗？1、生活常识（1）一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。（3）、人体正常体温是36.5摄氏度37.5摄氏度。（4）篮球运动员姚明的身高是2.26米。（其实我们生活中小数还很多，百度视频观看）/u46/v_NDIwNDU1NzQ.html设计意图借助学生的生活经验直接导入，再加上“读一读”提供的丰富信息，不但使学习素材变得丰富多彩，更重要的是让学生在潜移默化中感受到小数在日常生活中的广泛应用，结合学生提出的问题，有效的激发起学生的探究欲望。2、小数的由来简单介绍四、全课小结，收获成果这节课你学到了什么？记入到自己的丰收园里，今后我们会更深入学习小数的有关知识。设计意图回顾本节课所学知识，培养学生对所学知识整理和总结的能力，并将知识延伸到课外。五、板书设计小数的初步认识1分米 米 0.1 米 1厘米 米 0.01米3分米 米 0.3 米 3厘米 米 0.03米 (十分之几 ) （百分之几）教学反思：本教学设计通过教材提供的日常家居中的有关小数信息，让学生初步认识了小数，并为进一步探究小数的意义提供素材，在让学生动手操作中激发学生的探究知识的欲望，使学生有效地理解本节课的教学知识。本节课的教学设计有以下特点： 1、改变了传统的教学模式。教学中，让学生通过纸条的折叠演示，把1米分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，进而在学生自主探究与合作交流中认识了小数，明白了小数的意义。 2、充分利用学生已有的知识经验和教材提供的资源，挖掘学生的潜能，从而达到教学目的。在参与的活动中体会小数的意义，通过读、写、折、量、想、说等活动，使学生在动手、动口、动脑参与学习过程，达到了“情意共鸣、信息反馈、思维活跃流畅、创造精神涌动”的最佳境界。 3、内容结构的完整性和层次性。整个设计从“小数的读写初步理解小数的意义进一步理解小数的意义巩固拓展”为线索来解决一个根本问题“小数的初步认识”。在问题的解决上，通过对比、交流、质疑、辩论、补充、完善等学习活动，有效地组织学生完成学习任务。 4、合理发挥教师的作用。整节课，教师把学习的主动权交给学生。教学的难点环节教师都有效地引导学生去完成，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。教师个人介绍